一、辨析
1. 组合层次不同造成。如：①“我们三个人一组”，可理解为“我们／三个人一组”或“我们三个人／一组”。②“这份报告，我写不好”，可理解为“这份报告，我／写不好（能力有限）”，也可理解为“这份报告，我写／不好（可能由于身份等因素）”。
2. 结构关系不同造成歧。如：①“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。②“学生家长”，可理解为并列关系，也可理解为偏正关系。
3. 语义不明确造成歧。如：①“开刀的是她父亲”，可理解为她父亲是开刀的外科医生，也可理解为他父亲有病，医生给他做了手术。②“妇女理发店”，可能是由妇女开办的理发店，也可能是以妇女为服务对象的理发店。③“诗人的风度”，所说的可能是诗人，也可能不是诗人。
4. 词类不同造成。如：①“我要炒肉丝”，“炒”可理解为动词或形容词。②“饭不热了”，“热”是动词，意即不用热饭了，凉的也可以吃；“热”是形容词，意即饭凉了。③“他原来住在这里”，“原来”做名词，意即他以前曾住在这里；“原来”做副词，意即没想到他就住在这个地方。④“县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报”，“前”做形容词，表以前之意，时间范围大；“前”做动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县里。
5. 词语含义多解造成。如：①“躺在床上没多久，他想起来了”，可理解为他想起了什么事，也可理解为他要起床。②“请吃菜”，“菜”既可指蔬菜，也可泛指菜肴。③“贸易部已向华北东北调拨物资”，“向”可理解为“从”，也可理解为“给”，表意大不相同。
6. 句子成分残缺造成。如：①大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。因为在“揭发”后随意省去一个“的”字，使文意中心可以前移，造成歧。既可理解为大家对林业局带头偷运木料一事气愤；也可理解为对护林员揭发这个问题的行为气愤。加上这个“的”字，中心限制在“林业局带头偷运木料的问题”上，文意就明确了。②买车、船、饭票在服务台。此句在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成歧。可理解为车票、船票和饭票；也可理解为买车、买船和买饭票。
另外，在口语中由于轻重音不同也可造成歧。如：“他一个早晨就写了三封信”，“就”轻读，是说他写信写得快；“就”重读，则说他工作效率低，只写了三封信。
二、消除歧的方法
1. 设臵具体语境。如：“你为什么打他? ”可具体表述为：“你为什么打他? 应该好好教育嘛”，或者“你为什么打他? 该打的应该是我”。
2. 增加必要词语。如：①“我去上课”，可说成“我去给学生上课”或“我去听老师上课”。②“我去医院”可说成“我去医院上班”或“我去医院看病”。③“我看见你那年才六岁”，可分别写成“我看见你的那一年，你才六岁”，或“看见你的那一年，我才六岁”。
3. 改换词语或调整语序。如①“两个球队的教练”，可分别改为“两位球队的教练”(更换量词) ，或者“球队的两个教练”(调换语序) 。②“几个饭店的服务员”可改为“几家饭店的服务员”或“几名(位) 饭店的服务员”。
4. 改变句子结构。如：①“围剿土匪的部队”，可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。②“这是一位知识十分渊博的王老师的学生”，可改为“王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生”，或者“这是王老师的一个学生，他知识十分渊博”。
5. 增加(改变) 标点符号。如：①“电视机不要退回”，可改为“电视机不要，（可）退回”，或“电视机？不要退回”。②“只要你单位同意，报销旅差费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”，可分别改为“只要你单位同意，报销旅差费、安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销旅差费，安排食宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销旅差费、安排食宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”。
1.(★★★★) 下列各句中，句意明确的一句是（ ）
A. 初次相见时，还是十来岁的孩子，年龄的差距使我们没有太多话题，故而谈得极少。
B. 你跑不过他也得跑，不要这么没信心；再说，离比赛还有段时间，结果还难说呢。
C. 小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。
D. 寒风像小刀似的切割着他那冻僵了的手，那个修鞋的却拥着大衣，在风中怡然自得
2.(★★★★) 下列各句中，句意明确的一句是（ ）
A. 我看谁也不能否认，这出戏有一定的消极影响。 B. “有偿新闻”当受到严肃批评，这是极其错误的。
C. 徐经理一走进瑞芳的办公室，马上给她拉到了靠窗户的小圆桌前。 D. 他没有听从导师的建议，对论文的观点加以修改，影响了论文的水平。
3.(★★★★★) 下列各句中没有语病、句意明确的一项是（ ）
A. 于是，陶行知就指定了生活教育社中的几个共产党员负责筹备建校，并担任学校工作，又请了一些进步人士当教师。
B. 看到交警同志在风雪中依然坚持指挥过往车辆，使我深受感动。
C. 经过多日的精心策划、排练，这台凝聚了全体演职人员心血的晚会终于要和观众朋友见面了。
D. 今天下午，张董事长、王总经理和其他公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。
4.(★★★★) 指出下列句子中语意表达明确的一项（ ）
A. 这种将企业各方的权利和义务用合同、章程等方式加以明确的措施，对于职工行使民主管理权利无疑是一种基本保障。
B. 他没有听取旁人的劝告，对那个不法的外商提出控告，要求赔偿。
C. 船员们目睹一场鱿鲸生死大战的惊心动魄的场面，其结果这两个庞然大物一起同归于尽。
D. 这一切，潜移默化地影响着我们的爱和生存空间一起变大了。
5.(★★★★) 下列各句中表意不明的一句是（ ）
A. 学校通知，全体师生下午三点到礼堂开会。 B. 北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。
C. 兴趣狭窄，就会影响性格的健全发展，容易滋长不良的品行。
D. 单位里的一些合理的规章制度应当固定下来，不能朝令夕改，让人无所适从。
6.(★★★★) 下列各句不会产生的一项是（ ）
A. 翻译外国作品要用适当的语言，否则所翻译的作品就失去了原貌。
B. 人民政府从一开始就很重视翻译工作，尤其是科技书籍的翻译工作。
C. 其中只有极少数的译作真正译出原作的风格和语言的一致性。
D. 初学写作的人往往在作品的开头或结尾加上一个总起或总结。
7.(★★★★★) 下列各句中加横线的部分都有两个意思，但放在句中，却有一处歧消失，选出这一句（ ）
A. 尊敬老师的学生，会得到人们的好评。 B. 天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。
C. 小刚和小花的爸爸到学校里来了。 D. 张师傅看到徒弟非常高兴，把他们拉到车间里去了。
8.(★★★★) 下列各句中，没有语病，句意明确的一项是（ ）
A. 提高全民的环保意识，是当前非常至关重要的问题。
B. 张义和王强上课说话，被老师叫到办公室去了。
C. 选修课的开设，使同学们的志趣和特长得到了充分发挥。
D. 教育优先发展的战略地位，在《教育法》颁布之后，得到了进一步落实。
附：参考答案
难点磁场
1.A „ B 项中既说“最高存储量为1.44兆”，又说“存储量为1.44兆以上”，表意不明确。C 项中“这”指代不明，既可指“欣赏好诗”，又可指“创作好诗”，使语句表意不清，造成病句。D 项中“从来不请假”有歧，既可指小王一贯不守纪律，不请假；又可指小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假。‟
2.C „A 项中有歧，“将噪音污染降至合格以下的标准”，采取措施以后的结果是“合格”还是“不合格”（合格标准以下）？意思不明确。B 项中搭配不当，属语病。D 项中有歧，可理解为张敏自己烦人，导致学生不搭理他；也可是学生都不搭理他，导致他自己烦恼。‟ 歼灭难点训练
1.B „A 项有歧，“十来岁的孩子”指谁没有讲明白。C 项中“她”可指代小倩，也可指另外一人。D 项中“他”既可指修鞋人，又可指另一人。‟
2.A „B 项中“这”指代不明。C 项“她”指代对象不清。D 项句意不明，“对论文的观点”是否已修改，没讲清。‟
3.C „A 项中有，“并担任学校工作”的主语可是“陶行知”，也可能是“几个共产党”。B 项中句式杂糅，使全句缺少主语。有两种改法，去掉“看到”或者“使”（这两个词不能同时使用）。D 项中有，“其他公司领导”有两种解释。‟
4.A „B 项中有歧，“旁人”是劝告他“控告”还是劝他“不要控告”，意思不明确；当然结果他是“控告”了，还是“未控告”也难以说清。C 项中“同归于尽”即含有“一起”之意。D 项中有歧，“和”作为连词和作为介词是，语意不一样。‟
5.B „“章太炎的书”有歧，既可以是“章太炎自己著的书”也可是“章太炎自己收藏的书”（赠送给图书馆，许多名人都曾这样做），也可能指“别人写的关于章太炎的书”。‟
6.B „A 项中“适当的语言”既可理解为语种，也可理解为“语言文字”。C 项中“风格和语言的一致性”既可理解为“风格”和“语言”都要保持与原作的一致，也可理解为“风格”与“语言”之间要保持一致。D 项中“或”改为“和”，才可一一对应。‟
7.A „从“会得到人们的好评”来看，此句的中心应是针对“学生”而言，句意明确。其他三项仍存在。B 项中“修车的”可指自行车的主人，也可能指修车的师傅。C 项中去学校的可能是两个学生的父亲，也可能是“小刚”与“小花的父亲”一块去。D 项中高兴的可能是张师傅，可能是张师傅的徒弟。‟
8.D „A 项中“非常”与“至关”重复赘余，B 项中有，不明确被老师叫去的是一人还是二人。C 项“志趣”与“发挥”搭配不当。‟
一、辨析
1. 组合层次不同造成。如：①“我们三个人一组”，可理解为“我们／三个人一组”或“我们三个人／一组”。②“这份报告，我写不好”，可理解为“这份报告，我／写不好（能力有限）”，也可理解为“这份报告，我写／不好（可能由于身份等因素）”。
2. 结构关系不同造成歧。如：①“进口彩电”，可理解为动宾关系，也可理解为偏正关系。②“学生家长”，可理解为并列关系，也可理解为偏正关系。
3. 语义不明确造成歧。如：①“开刀的是她父亲”，可理解为她父亲是开刀的外科医生，也可理解为他父亲有病，医生给他做了手术。②“妇女理发店”，可能是由妇女开办的理发店，也可能是以妇女为服务对象的理发店。③“诗人的风度”，所说的可能是诗人，也可能不是诗人。
4. 词类不同造成。如：①“我要炒肉丝”，“炒”可理解为动词或形容词。②“饭不热了”，“热”是动词，意即不用热饭了，凉的也可以吃；“热”是形容词，意即饭凉了。③“他原来住在这里”，“原来”做名词，意即他以前曾住在这里；“原来”做副词，意即没想到他就住在这个地方。④“县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报”，“前”做形容词，表以前之意，时间范围大；“前”做动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县里。
5. 词语含义多解造成。如：①“躺在床上没多久，他想起来了”，可理解为他想起了什么事，也可理解为他要起床。②“请吃菜”，“菜”既可指蔬菜，也可泛指菜肴。③“贸易部已向华北东北调拨物资”，“向”可理解为“从”，也可理解为“给”，表意大不相同。
6. 句子成分残缺造成。如：①大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。因为在“揭发”后随意省去一个“的”字，使文意中心可以前移，造成歧。既可理解为大家对林业局带头偷运木料一事气愤；也可理解为对护林员揭发这个问题的行为气愤。加上这个“的”字，中心限制在“林业局带头偷运木料的问题”上，文意就明确了。②买车、船、饭票在服务台。此句在“车”后、“船”后丢掉“票”字造成歧。可理解为车票、船票和饭票；也可理解为买车、买船和买饭票。
另外，在口语中由于轻重音不同也可造成歧。如：“他一个早晨就写了三封信”，“就”轻读，是说他写信写得快；“就”重读，则说他工作效率低，只写了三封信。
二、消除歧的方法
1. 设臵具体语境。如：“你为什么打他? ”可具体表述为：“你为什么打他? 应该好好教育嘛”，或者“你为什么打他? 该打的应该是我”。
2. 增加必要词语。如：①“我去上课”，可说成“我去给学生上课”或“我去听老师上课”。②“我去医院”可说成“我去医院上班”或“我去医院看病”。③“我看见你那年才六岁”，可分别写成“我看见你的那一年，你才六岁”，或“看见你的那一年，我才六岁”。
3. 改换词语或调整语序。如①“两个球队的教练”，可分别改为“两位球队的教练”(更换量词) ，或者“球队的两个教练”(调换语序) 。②“几个饭店的服务员”可改为“几家饭店的服务员”或“几名(位) 饭店的服务员”。
4. 改变句子结构。如：①“围剿土匪的部队”，可改为“土匪的部队被围剿”或“部队围剿土匪”。②“这是一位知识十分渊博的王老师的学生”，可改为“王老师知识十分渊博，这是王老师的一个学生”，或者“这是王老师的一个学生，他知识十分渊博”。
5. 增加(改变) 标点符号。如：①“电视机不要退回”，可改为“电视机不要，（可）退回”，或“电视机？不要退回”。②“只要你单位同意，报销旅差费，安排住宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”，可分别改为“只要你单位同意，报销旅差费、安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销旅差费，安排食宿、领取大会出席证的问题可由我们解决”，或“只要你单位同意报销旅差费、安排食宿，领取大会出席证的问题可由我们解决”。
1.(★★★★) 下列各句中，句意明确的一句是（ ）
A. 初次相见时，还是十来岁的孩子，年龄的差距使我们没有太多话题，故而谈得极少。
B. 你跑不过他也得跑，不要这么没信心；再说，离比赛还有段时间，结果还难说呢。
C. 小倩告诉我说，等她把那张参加比赛的水粉画“磨蹭”完了，我们就可以一起去青岛旅游了。
D. 寒风像小刀似的切割着他那冻僵了的手，那个修鞋的却拥着大衣，在风中怡然自得
2.(★★★★) 下列各句中，句意明确的一句是（ ）
A. 我看谁也不能否认，这出戏有一定的消极影响。 B. “有偿新闻”当受到严肃批评，这是极其错误的。
C. 徐经理一走进瑞芳的办公室，马上给她拉到了靠窗户的小圆桌前。 D. 他没有听从导师的建议，对论文的观点加以修改，影响了论文的水平。
3.(★★★★★) 下列各句中没有语病、句意明确的一项是（ ）
A. 于是，陶行知就指定了生活教育社中的几个共产党员负责筹备建校，并担任学校工作，又请了一些进步人士当教师。
B. 看到交警同志在风雪中依然坚持指挥过往车辆，使我深受感动。
C. 经过多日的精心策划、排练，这台凝聚了全体演职人员心血的晚会终于要和观众朋友见面了。
D. 今天下午，张董事长、王总经理和其他公司领导一起参加了市里举办的开发区招商引资项目洽谈会。
4.(★★★★) 指出下列句子中语意表达明确的一项（ ）
A. 这种将企业各方的权利和义务用合同、章程等方式加以明确的措施，对于职工行使民主管理权利无疑是一种基本保障。
B. 他没有听取旁人的劝告，对那个不法的外商提出控告，要求赔偿。
C. 船员们目睹一场鱿鲸生死大战的惊心动魄的场面，其结果这两个庞然大物一起同归于尽。
D. 这一切，潜移默化地影响着我们的爱和生存空间一起变大了。
5.(★★★★) 下列各句中表意不明的一句是（ ）
A. 学校通知，全体师生下午三点到礼堂开会。 B. 北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。
C. 兴趣狭窄，就会影响性格的健全发展，容易滋长不良的品行。
D. 单位里的一些合理的规章制度应当固定下来，不能朝令夕改，让人无所适从。
6.(★★★★) 下列各句不会产生的一项是（ ）
A. 翻译外国作品要用适当的语言，否则所翻译的作品就失去了原貌。
B. 人民政府从一开始就很重视翻译工作，尤其是科技书籍的翻译工作。
C. 其中只有极少数的译作真正译出原作的风格和语言的一致性。
D. 初学写作的人往往在作品的开头或结尾加上一个总起或总结。
7.(★★★★★) 下列各句中加横线的部分都有两个意思，但放在句中，却有一处歧消失，选出这一句（ ）
A. 尊敬老师的学生，会得到人们的好评。 B. 天色渐晚，自行车还没修好，修车的急坏了。
C. 小刚和小花的爸爸到学校里来了。 D. 张师傅看到徒弟非常高兴，把他们拉到车间里去了。
8.(★★★★) 下列各句中，没有语病，句意明确的一项是（ ）
A. 提高全民的环保意识，是当前非常至关重要的问题。
B. 张义和王强上课说话，被老师叫到办公室去了。
C. 选修课的开设，使同学们的志趣和特长得到了充分发挥。
D. 教育优先发展的战略地位，在《教育法》颁布之后，得到了进一步落实。
附：参考答案
难点磁场
1.A „ B 项中既说“最高存储量为1.44兆”，又说“存储量为1.44兆以上”，表意不明确。C 项中“这”指代不明，既可指“欣赏好诗”，又可指“创作好诗”，使语句表意不清，造成病句。D 项中“从来不请假”有歧，既可指小王一贯不守纪律，不请假；又可指小王平时严于要求自己，遵守纪律，总是按时到校，没请过假。‟
2.C „A 项中有歧，“将噪音污染降至合格以下的标准”，采取措施以后的结果是“合格”还是“不合格”（合格标准以下）？意思不明确。B 项中搭配不当，属语病。D 项中有歧，可理解为张敏自己烦人，导致学生不搭理他；也可是学生都不搭理他，导致他自己烦恼。‟ 歼灭难点训练
1.B „A 项有歧，“十来岁的孩子”指谁没有讲明白。C 项中“她”可指代小倩，也可指另外一人。D 项中“他”既可指修鞋人，又可指另一人。‟
2.A „B 项中“这”指代不明。C 项“她”指代对象不清。D 项句意不明，“对论文的观点”是否已修改，没讲清。‟
3.C „A 项中有，“并担任学校工作”的主语可是“陶行知”，也可能是“几个共产党”。B 项中句式杂糅，使全句缺少主语。有两种改法，去掉“看到”或者“使”（这两个词不能同时使用）。D 项中有，“其他公司领导”有两种解释。‟
4.A „B 项中有歧，“旁人”是劝告他“控告”还是劝他“不要控告”，意思不明确；当然结果他是“控告”了，还是“未控告”也难以说清。C 项中“同归于尽”即含有“一起”之意。D 项中有歧，“和”作为连词和作为介词是，语意不一样。‟
5.B „“章太炎的书”有歧，既可以是“章太炎自己著的书”也可是“章太炎自己收藏的书”（赠送给图书馆，许多名人都曾这样做），也可能指“别人写的关于章太炎的书”。‟
6.B „A 项中“适当的语言”既可理解为语种，也可理解为“语言文字”。C 项中“风格和语言的一致性”既可理解为“风格”和“语言”都要保持与原作的一致，也可理解为“风格”与“语言”之间要保持一致。D 项中“或”改为“和”，才可一一对应。‟
7.A „从“会得到人们的好评”来看，此句的中心应是针对“学生”而言，句意明确。其他三项仍存在。B 项中“修车的”可指自行车的主人，也可能指修车的师傅。C 项中去学校的可能是两个学生的父亲，也可能是“小刚”与“小花的父亲”一块去。D 项中高兴的可能是张师傅，可能是张师傅的徒弟。‟
8.D „A 项中“非常”与“至关”重复赘余，B 项中有，不明确被老师叫去的是一人还是二人。C 项“志趣”与“发挥”搭配不当。‟