8* 好伙伴
-------孙瑶小学 张学伟
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、培养学生爱护动物、和动物友好相处的意识。
教学重难点：
1、理解马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪。
2、抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。 教学方法
自主探究 以读促悟
教学用具：
多媒体课件
自学提纲：
1、 初读课文，给课文拟一个标题，并说明你的用意。
2、 有感情的朗读课文，读出人物的心情和感受。
3、 画出你最欣赏的句子，与小组成员一起交流。
4、 你从文中体会到了什么感情？你应该怎样对待你的伙伴？
教学过程：
一、视频导入
二、试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
三、感人的故事总让人心灵神悦，爱不释手，接下来我们来自选文段读课文，读出你体会到的情感。
1.朗读
(1) 听配乐朗读。
（2）以小组为单位，有感情地朗读读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并写出自己感动的原因。
中速、轻松愉快地朗读文章的开头，好像你自己带着猎狗在林子里巡逻一
样。（面带笑容）
（学生默读课文，勾画感动）
2、如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。
（学生在小组内交流感动）
3、品读析句，交流感动
（1）马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。
A、学生读后谈感动，并说说从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?指导学生重点抓住带回家、抹药、养伤来理解。
B、师小结：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。
（2）马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很快乐。
A、学生读后谈感动。
B、说说自己从中体会到三伙伴在一起相处得怎么样？
C、指导朗读：读出幸福、开心的语气。
D、师小结：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。
（3）马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。
读好文中的波澜，好像你在扮演着故事中的几个角色一样。（哪些波澜呢，举例）
A、学生读后谈体会。
B、变换角色体会：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
C、是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。
D、指导学生感情朗读：读出担心牵挂之情。
（4）“猎狗你究竟在哪里呀？”马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。
A、学生读后谈感动。
B、理解 “焦急不安”的意思。
C、指导朗读：读出焦急不安的语气。
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。
顺便课件出示：
猎狗你究竟在哪里呀？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。
读读这两句话，说说“究竟”在两个句子中意思一样吗？
D、师小结：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
（5）乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。
A、学生读后谈感动。
B、谈谈你是怎样理解“一次一次”的？
C、师小结：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。
（6）马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。
A、学生读后谈感动。
B、创设情境：根据你的理解说说此时此刻马哈多心理在想什么？
四、研讨课文，领悟主旨。
1、现在你知道谁是谁的好伙伴了吗?
2、他们之间都有怎样的感情呢？（互相牵挂、互相关爱、互相帮助）
3、你想对三个小伙伴说些什么吗？
五、升华理解，扩展再创造
1、教师：同学们，学到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话谈谈自己对“伙伴”的理解吗？
2、让学生根据自己对“伙伴”的理解按照格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。
课件出示：送给好伙伴的诗
伙伴就该„„
伙伴就该„„
伙伴就该„„
与好伙伴在一起会„„
六、歌曲升华
1、教师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。
2、学生在歌声找到自己的好伙伴，并向自己的伙伴说出心里话。 板书设计
8*好伙伴
马哈多
猎狗 伙伴 乌鸦
用心去交
幸福开心
互相牵挂
互相关爱
互相帮助
8* 好伙伴
-------孙瑶小学 张学伟
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、培养学生爱护动物、和动物友好相处的意识。
教学重难点：
1、理解马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪。
2、抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。 教学方法
自主探究 以读促悟
教学用具：
多媒体课件
自学提纲：
1、 初读课文，给课文拟一个标题，并说明你的用意。
2、 有感情的朗读课文，读出人物的心情和感受。
3、 画出你最欣赏的句子，与小组成员一起交流。
4、 你从文中体会到了什么感情？你应该怎样对待你的伙伴？
教学过程：
一、视频导入
二、试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
三、感人的故事总让人心灵神悦，爱不释手，接下来我们来自选文段读课文，读出你体会到的情感。
1.朗读
(1) 听配乐朗读。
（2）以小组为单位，有感情地朗读读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并写出自己感动的原因。
中速、轻松愉快地朗读文章的开头，好像你自己带着猎狗在林子里巡逻一
样。（面带笑容）
（学生默读课文，勾画感动）
2、如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。
（学生在小组内交流感动）
3、品读析句，交流感动
（1）马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。
A、学生读后谈感动，并说说从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?指导学生重点抓住带回家、抹药、养伤来理解。
B、师小结：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。
（2）马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很快乐。
A、学生读后谈感动。
B、说说自己从中体会到三伙伴在一起相处得怎么样？
C、指导朗读：读出幸福、开心的语气。
D、师小结：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。
（3）马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。
读好文中的波澜，好像你在扮演着故事中的几个角色一样。（哪些波澜呢，举例）
A、学生读后谈体会。
B、变换角色体会：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？
C、是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。
D、指导学生感情朗读：读出担心牵挂之情。
（4）“猎狗你究竟在哪里呀？”马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。
A、学生读后谈感动。
B、理解 “焦急不安”的意思。
C、指导朗读：读出焦急不安的语气。
重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。
顺便课件出示：
猎狗你究竟在哪里呀？
乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。
读读这两句话，说说“究竟”在两个句子中意思一样吗？
D、师小结：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）
（5）乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。
A、学生读后谈感动。
B、谈谈你是怎样理解“一次一次”的？
C、师小结：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。
（6）马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。
A、学生读后谈感动。
B、创设情境：根据你的理解说说此时此刻马哈多心理在想什么？
四、研讨课文，领悟主旨。
1、现在你知道谁是谁的好伙伴了吗?
2、他们之间都有怎样的感情呢？（互相牵挂、互相关爱、互相帮助）
3、你想对三个小伙伴说些什么吗？
五、升华理解，扩展再创造
1、教师：同学们，学到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话谈谈自己对“伙伴”的理解吗？
2、让学生根据自己对“伙伴”的理解按照格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。
课件出示：送给好伙伴的诗
伙伴就该„„
伙伴就该„„
伙伴就该„„
与好伙伴在一起会„„
六、歌曲升华
1、教师：最后让我们伴着《永远是朋友》这首歌，找到自己的好伙伴，说一说自己的心里话。
2、学生在歌声找到自己的好伙伴，并向自己的伙伴说出心里话。 板书设计
8*好伙伴
马哈多
猎狗 伙伴 乌鸦
用心去交
幸福开心
互相牵挂
互相关爱
互相帮助