我心目中理想的小学教师
摘要：小学阶段，是个人成才发展的特殊阶段；是儿童开始学校生活的第一个阶段；是儿童学校各种基本只是、掌握各种基本技能、发展各种基本能力的开始阶段；更是儿童进一步接受中等教育，为终身发展奠定基础的重要阶段。小学生是发展着的人，具有很强的可塑性、向师性，小学老师作为小学生的教育者，承担着重大责任，对小学生的健康、成才产生重要影响。
关键字：小学教师、小学生、阶段、理想、专业素质 人们常把天真烂漫的小学生比作是“祖国的花朵”，而老师自然是“园丁”。我心目中理想的小学教师，就是那辛勤忙碌与“花丛”的园丁。何谓理想的小学教师？我是这样理解的：有教好小学生的愿望，有教好小学生的能力。小学教师，作为小学生知识的传授者、人生的引导者、心灵的培育者、教学活动的组织者和管理者、教学艺术的实践者和创造者等，应具有教好小学生的愿望和能力，这就是理想的小学教师的专业素质问题。我认为小学教师的专业素质，从大方面来说有三方面，即专业知识、专业能力和专业理想。
一、专业知识
1、学科专业知识及相关知识1 教师最主要的教学工作就是传授知识，这是作为理想教师的基础。“要给学生一杯水，教师就必须有一桶水”掌握好所教授科目的知识，拓展其相关知识，教授才能很好抓住知识的精髓，更好传授给学生。
2、各种基本知识、技能和能力 小学教师的教育对象是小学生。小学生年龄阶段通常是3、7岁到12、13岁之间。这一阶段儿童身心发展产生重大转折，认知方面发展迅速。一方面，小学生各种基本知识、技能和能力缺乏；另一方面，小学生们有着强烈好奇心，渴望认识新事物。因此，小学教师必须具备各种基本知识、技能和能力，以解答孩子们千奇百怪的问题，教会他们基本常识和技能。
3、教育学、心理学知识 “学高未必为师”。教育是一门艺术。不仅要有知识，还必须知道“如何教”。学习好教育学、心理学的知识，掌握好教育原则、教育方法等，针对学生不同的心理特质、气质类型、认知方式、个性差异等，才能树立先进科学的儿童观，把教育当成爱的艺术，真正针对小学生的特点，因材施教、教书育人。
二、专业能力
1、教学能力 日常教学活动是教师最主要的工作。因此，教学能力也就是教师最基本的能力。按皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生一般都是6、7岁至12、13岁之间，处于具体运算阶段。处于这一阶段的小学生已经能够去中心化，学会了多维度思考问题，已经能形成量和数的守恒观念，，并且对实物加以排序和分类，但还需要具体形象的支持，还不能对抽象的、假设性的命题或虚构对象进行推理2。根据这些特点，小学老师在教学活动中，应该尽可能的多利用小学生已有的感性认识，引导他们进一步学习。应该尽可能的多利用教具、多媒体，采用实物呈现等直观方法进行教学活动。
2、组织能力 小学生毕竟初次进入学校生活，小学教育与幼儿园以游戏、活动为主的教学截然不同，儿童自制力、自主性较差等特点，对小学教师的组织能力提出了更高要求。因此，理想的小学教师必须具有管理、组织、调动孩子们的能力；有维护课堂纪律、组织课外活动的能力；有领导、组织孩子们组成大集体、热爱大集体的能力等。
3不断调整自身，以适应社会发展对教育活动提成更高要求的能力 随着社会发展，对小学教师提出了更高要求。一方面，成为“专家型教师”、“学者型教师”是大势所趋。要求小学教师不仅要不断提高教育教学能力，还要从一线教育教学活动中，总结经验，发现问题，把经验上升为理论，把理论与实践相结合。既提高自身素质和教学水平，又促进教学科研工作的发展。另一方面，社会发展日新月异，知识的“新陈代谢”不断加快，要求教师具备不断更新自身的知识，提高获取新知识的能力，提高收集、加工处理信息的能力。
三、教育理想
我一直都坚信：教育不是简单的一门职业，它是一门艺术，爱的艺术。教育理想，就是对教育工作的深深的认同感，义不容辞的投身其中，终身奉献与教育。 实话说，小学教师社会地位不高，工资待遇不高，可能一辈子也默默无闻。但小学教师的精神是富有的，情操是高尚的，是最受小学生爱戴的，这就足够了。
安贫乐教，我的追求。 1 田卫东，田秋华.教育学纲要.广州：中山大学出版社，2009：113—114 2 桑标.儿童发展心理学.北京：高等教育出版社。2009：120—121
我心目中理想的小学教师
摘要：小学阶段，是个人成才发展的特殊阶段；是儿童开始学校生活的第一个阶段；是儿童学校各种基本只是、掌握各种基本技能、发展各种基本能力的开始阶段；更是儿童进一步接受中等教育，为终身发展奠定基础的重要阶段。小学生是发展着的人，具有很强的可塑性、向师性，小学老师作为小学生的教育者，承担着重大责任，对小学生的健康、成才产生重要影响。
关键字：小学教师、小学生、阶段、理想、专业素质 人们常把天真烂漫的小学生比作是“祖国的花朵”，而老师自然是“园丁”。我心目中理想的小学教师，就是那辛勤忙碌与“花丛”的园丁。何谓理想的小学教师？我是这样理解的：有教好小学生的愿望，有教好小学生的能力。小学教师，作为小学生知识的传授者、人生的引导者、心灵的培育者、教学活动的组织者和管理者、教学艺术的实践者和创造者等，应具有教好小学生的愿望和能力，这就是理想的小学教师的专业素质问题。我认为小学教师的专业素质，从大方面来说有三方面，即专业知识、专业能力和专业理想。
一、专业知识
1、学科专业知识及相关知识1 教师最主要的教学工作就是传授知识，这是作为理想教师的基础。“要给学生一杯水，教师就必须有一桶水”掌握好所教授科目的知识，拓展其相关知识，教授才能很好抓住知识的精髓，更好传授给学生。
2、各种基本知识、技能和能力 小学教师的教育对象是小学生。小学生年龄阶段通常是3、7岁到12、13岁之间。这一阶段儿童身心发展产生重大转折，认知方面发展迅速。一方面，小学生各种基本知识、技能和能力缺乏；另一方面，小学生们有着强烈好奇心，渴望认识新事物。因此，小学教师必须具备各种基本知识、技能和能力，以解答孩子们千奇百怪的问题，教会他们基本常识和技能。
3、教育学、心理学知识 “学高未必为师”。教育是一门艺术。不仅要有知识，还必须知道“如何教”。学习好教育学、心理学的知识，掌握好教育原则、教育方法等，针对学生不同的心理特质、气质类型、认知方式、个性差异等，才能树立先进科学的儿童观，把教育当成爱的艺术，真正针对小学生的特点，因材施教、教书育人。
二、专业能力
1、教学能力 日常教学活动是教师最主要的工作。因此，教学能力也就是教师最基本的能力。按皮亚杰的儿童认知发展理论，小学生一般都是6、7岁至12、13岁之间，处于具体运算阶段。处于这一阶段的小学生已经能够去中心化，学会了多维度思考问题，已经能形成量和数的守恒观念，，并且对实物加以排序和分类，但还需要具体形象的支持，还不能对抽象的、假设性的命题或虚构对象进行推理2。根据这些特点，小学老师在教学活动中，应该尽可能的多利用小学生已有的感性认识，引导他们进一步学习。应该尽可能的多利用教具、多媒体，采用实物呈现等直观方法进行教学活动。
2、组织能力 小学生毕竟初次进入学校生活，小学教育与幼儿园以游戏、活动为主的教学截然不同，儿童自制力、自主性较差等特点，对小学教师的组织能力提出了更高要求。因此，理想的小学教师必须具有管理、组织、调动孩子们的能力；有维护课堂纪律、组织课外活动的能力；有领导、组织孩子们组成大集体、热爱大集体的能力等。
3不断调整自身，以适应社会发展对教育活动提成更高要求的能力 随着社会发展，对小学教师提出了更高要求。一方面，成为“专家型教师”、“学者型教师”是大势所趋。要求小学教师不仅要不断提高教育教学能力，还要从一线教育教学活动中，总结经验，发现问题，把经验上升为理论，把理论与实践相结合。既提高自身素质和教学水平，又促进教学科研工作的发展。另一方面，社会发展日新月异，知识的“新陈代谢”不断加快，要求教师具备不断更新自身的知识，提高获取新知识的能力，提高收集、加工处理信息的能力。
三、教育理想
我一直都坚信：教育不是简单的一门职业，它是一门艺术，爱的艺术。教育理想，就是对教育工作的深深的认同感，义不容辞的投身其中，终身奉献与教育。 实话说，小学教师社会地位不高，工资待遇不高，可能一辈子也默默无闻。但小学教师的精神是富有的，情操是高尚的，是最受小学生爱戴的，这就足够了。
安贫乐教，我的追求。 1 田卫东，田秋华.教育学纲要.广州：中山大学出版社，2009：113—114 2 桑标.儿童发展心理学.北京：高等教育出版社。2009：120—121