摘要：本文主要分析了补习班的兴起对于低收入家庭的负面影响。补习班的“捆绑式”升学、超前教育以及功利化的训练思维，使得低收入家庭产生了巨大的经济负担和心理压力。政府和学校应做出努力，创造公平的教育环境，为学生提供多元化的教育资源和选择。 关键词：补习班；低收入家庭；占坑班；超前教育；功利化教育 中图分类号：G639.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）02-0110-02 近年来，许多大、中型城市的课外补习班如雨后春笋般涌现，且不说中小学校内开设了许多不同的周末补习班、文艺训练班、培优班。社会上，私人办学在教育产业化轰轰烈烈的呐喊中也紧跟脚步，开设了各种花样繁多，全面覆盖中小学课程教育的补差培优班。现在私人开办的补习班已不像过去那样规模小、层次低，只凭几个有经验的老师，把课堂上的“小灶”搬至私人化的空间，而是越来越秉承商业化的运作模式和严格的法人治理结构，有高效的运作系统、统一的人事管理制度和财务核算体系。这种商业化私人教学体制的出现，最初受到父母和孩子的一致欢迎，正如人们所想的那样：“如果把教育当成一种产品，我们当然不希望看到政府的垄断，在统一授课，统一考试，统一招生的前提下，许多学生无法选择和控制未来的学习渠道。如果外部环境可以提供更多花样的产品、服务，大众也有了更多选择。” 然而，补习班被赋予的神话力量随着时间的推移逐渐消失，因为我们会发现，把教育当成一种生意，在所谓的公平环境下展开竞争，所有的资源都集中在商业化的操作空间里，这种资源从一开始就是用来买卖的，选择的前提是你有足够的经济实力去购买。随着学校统一化教学模式无法满足个别知识缺陷的学生自我提升时，越来越多的学生会去选择购买补习班的教育资源，教育如房价一样，一夜之间变成刚性需求，补习费用变得昂贵，非一般家庭所能承受。对于那些低收入家庭，希望子女通过学习摆脱贫困向社会上层阶级流动的愿望更为强烈，但此时补习班对其产生的经济负担和心理影响，已超过了社会教育本身所应有的积极作用。 （一）“捆绑式”升学 补习班的效果好坏已经不是关键问题，因为笔者在阅读大量文献以及实证调查之后发现：补习班的补习，在很大程度上超出人们通常知晓的范围，早已不是温故而知新。首先，在中小学的补习班里，“占坑班”成为补习班的招牌和主要盈利模式。“占坑班”指的是部分公办学校的培训机构自办或与社会培训机构合办小学生学科培训班，从中选拔优秀小学生升入本校初中。通过这种途径进入名校的学生需要先参加考试，考试合格后才能进入培训班。例如，笔者走访的一名学生，刚刚通过择校考试进入海淀重点中学，孩子很无奈地说：“我的班级里，许多同学都是通过占坑进来的，尤其是‘金坑’（指名校培训机构所办的占坑班）和‘万能坑’（指知名社会培训机构所办的占坑班）。我没有选择去占坑，完全凭自己实力考进来的。其实我的学习很辛苦，但我不想父母多浪费钱。”可以看出，在小升初的入学竞争中，谁优先掌握“占坑”的资格，谁就有更大的几率进入重点学校，这种补习班与升学捆绑在一起的“择优”模式，成为许多学生的最佳选择。然而，占坑班高昂的学费也让不少家庭望而却步，上述受访的孩子父母都为公务员，家庭经济水平较好，但对于如此烧钱的补习班也表示压力很大。 不难想像，对于低收入家庭来说无疑没有选择的余地，如果父母支付不起补习费用，孩子只能付出比他人十倍甚至百倍的努力去争取剩余不多的入学名额。许多家长都认为：“其他家庭都花钱去占坑，自己只有尽可能的为孩子创造良好的学习环境，才能不落后于别人。”所以我们仍然可以看见许多贫困家庭宁愿承受巨大的经济负担也会把孩子送入各种普通补习班，就是为了抵抗这种教育资源不公平分配所带来的冲击。 （二）超前教育 在各种补习班中，备受家长青睐的是超前教学模式。“超前教育”是指在学校教学课程之前完成应学习的内容，这样可以使学生在校内一直保持优异成绩。这种过度教育使学习变成了一种隐性的负担，学生无时无刻都要按照一定的量来完成学业，例如：许多早教班在孩子进入小学之前已经开始教授小学课程；小学的补习内容难度与中学相当；初中生除去上课时间参加各种应试班以应对几年之后的高考。父母为什么急于让孩子参加这种超前教育呢？仅仅是因为提高学习成绩吗？笔者在访问一位家长时得到了这样的答案：“我们家孩子已经小学五年级了，成绩不错，尤其是英语成绩已经达到雅思7分的水平了！这和经常补习关系很大，学校里教的东西非常初级，那些知识我孩子早就学会了。上课干吗呢？就是去自习的。班级里成绩差异很大，有的孩子没补习过什么也不会，上课认真听了也赶不上。老师自然喜欢成绩好的孩子，我家孩子一直是英语课代表，什么活动、推优、奖励啊都有机会”很多家长的想法都是这样：好的成绩会让孩子得到更多的关注和机会，有利于孩子自信心的培养和权威感的树立。 对于低收入家庭来说，经常性补习不太现实，孩子们获得知识的渠道更多依赖于学校。很多孩子承认补习班的存在让他们倍感压力，学习已经不是同一层次的问题，单凭自己的努力很难超越别人。超前教育造成巨大的落差感不仅仅是成绩上的，心理上影响更甚。正如受访家长所说的那样，成绩差的学生得不到优待，老师很少给予鼓励和关注。长期以来，即使学生心怀上进，也会被这样的压力和氛围所击溃。调查中，笔者发现：许多低收入家庭的孩子在小学或初中时成绩不错，但最后都因各种原因无法坚持学习，成绩日渐下滑，最终选择职业高中和技能学校的人不在少数。这些学生中多数都有过差生体验，与优等生的差距不断扩大的确对他们后期的学习动力产生很大影响。 （三）功利化思想泛滥 补习班并非课堂万事知，许多工作需要课下准备。为了孩子可以充分利用补习资源，父母在补习之前都会帮助孩子进行课前准备、往来交通、饮食配送，家长的机会成本随着补习课堂时间、路途远近的增长而增长。许多补习班连续上课，课后作业繁多并且难度很大，孩子必须在父母或家庭教师的帮助下才能完成，这样的情况往往导致父母一方完全为了孩子的学习放弃自己的工作，专心照顾其饮食起居。
摘要：本文主要分析了补习班的兴起对于低收入家庭的负面影响。补习班的“捆绑式”升学、超前教育以及功利化的训练思维，使得低收入家庭产生了巨大的经济负担和心理压力。政府和学校应做出努力，创造公平的教育环境，为学生提供多元化的教育资源和选择。 关键词：补习班；低收入家庭；占坑班；超前教育；功利化教育 中图分类号：G639.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）02-0110-02 近年来，许多大、中型城市的课外补习班如雨后春笋般涌现，且不说中小学校内开设了许多不同的周末补习班、文艺训练班、培优班。社会上，私人办学在教育产业化轰轰烈烈的呐喊中也紧跟脚步，开设了各种花样繁多，全面覆盖中小学课程教育的补差培优班。现在私人开办的补习班已不像过去那样规模小、层次低，只凭几个有经验的老师，把课堂上的“小灶”搬至私人化的空间，而是越来越秉承商业化的运作模式和严格的法人治理结构，有高效的运作系统、统一的人事管理制度和财务核算体系。这种商业化私人教学体制的出现，最初受到父母和孩子的一致欢迎，正如人们所想的那样：“如果把教育当成一种产品，我们当然不希望看到政府的垄断，在统一授课，统一考试，统一招生的前提下，许多学生无法选择和控制未来的学习渠道。如果外部环境可以提供更多花样的产品、服务，大众也有了更多选择。” 然而，补习班被赋予的神话力量随着时间的推移逐渐消失，因为我们会发现，把教育当成一种生意，在所谓的公平环境下展开竞争，所有的资源都集中在商业化的操作空间里，这种资源从一开始就是用来买卖的，选择的前提是你有足够的经济实力去购买。随着学校统一化教学模式无法满足个别知识缺陷的学生自我提升时，越来越多的学生会去选择购买补习班的教育资源，教育如房价一样，一夜之间变成刚性需求，补习费用变得昂贵，非一般家庭所能承受。对于那些低收入家庭，希望子女通过学习摆脱贫困向社会上层阶级流动的愿望更为强烈，但此时补习班对其产生的经济负担和心理影响，已超过了社会教育本身所应有的积极作用。 （一）“捆绑式”升学 补习班的效果好坏已经不是关键问题，因为笔者在阅读大量文献以及实证调查之后发现：补习班的补习，在很大程度上超出人们通常知晓的范围，早已不是温故而知新。首先，在中小学的补习班里，“占坑班”成为补习班的招牌和主要盈利模式。“占坑班”指的是部分公办学校的培训机构自办或与社会培训机构合办小学生学科培训班，从中选拔优秀小学生升入本校初中。通过这种途径进入名校的学生需要先参加考试，考试合格后才能进入培训班。例如，笔者走访的一名学生，刚刚通过择校考试进入海淀重点中学，孩子很无奈地说：“我的班级里，许多同学都是通过占坑进来的，尤其是‘金坑’（指名校培训机构所办的占坑班）和‘万能坑’（指知名社会培训机构所办的占坑班）。我没有选择去占坑，完全凭自己实力考进来的。其实我的学习很辛苦，但我不想父母多浪费钱。”可以看出，在小升初的入学竞争中，谁优先掌握“占坑”的资格，谁就有更大的几率进入重点学校，这种补习班与升学捆绑在一起的“择优”模式，成为许多学生的最佳选择。然而，占坑班高昂的学费也让不少家庭望而却步，上述受访的孩子父母都为公务员，家庭经济水平较好，但对于如此烧钱的补习班也表示压力很大。 不难想像，对于低收入家庭来说无疑没有选择的余地，如果父母支付不起补习费用，孩子只能付出比他人十倍甚至百倍的努力去争取剩余不多的入学名额。许多家长都认为：“其他家庭都花钱去占坑，自己只有尽可能的为孩子创造良好的学习环境，才能不落后于别人。”所以我们仍然可以看见许多贫困家庭宁愿承受巨大的经济负担也会把孩子送入各种普通补习班，就是为了抵抗这种教育资源不公平分配所带来的冲击。 （二）超前教育 在各种补习班中，备受家长青睐的是超前教学模式。“超前教育”是指在学校教学课程之前完成应学习的内容，这样可以使学生在校内一直保持优异成绩。这种过度教育使学习变成了一种隐性的负担，学生无时无刻都要按照一定的量来完成学业，例如：许多早教班在孩子进入小学之前已经开始教授小学课程；小学的补习内容难度与中学相当；初中生除去上课时间参加各种应试班以应对几年之后的高考。父母为什么急于让孩子参加这种超前教育呢？仅仅是因为提高学习成绩吗？笔者在访问一位家长时得到了这样的答案：“我们家孩子已经小学五年级了，成绩不错，尤其是英语成绩已经达到雅思7分的水平了！这和经常补习关系很大，学校里教的东西非常初级，那些知识我孩子早就学会了。上课干吗呢？就是去自习的。班级里成绩差异很大，有的孩子没补习过什么也不会，上课认真听了也赶不上。老师自然喜欢成绩好的孩子，我家孩子一直是英语课代表，什么活动、推优、奖励啊都有机会”很多家长的想法都是这样：好的成绩会让孩子得到更多的关注和机会，有利于孩子自信心的培养和权威感的树立。 对于低收入家庭来说，经常性补习不太现实，孩子们获得知识的渠道更多依赖于学校。很多孩子承认补习班的存在让他们倍感压力，学习已经不是同一层次的问题，单凭自己的努力很难超越别人。超前教育造成巨大的落差感不仅仅是成绩上的，心理上影响更甚。正如受访家长所说的那样，成绩差的学生得不到优待，老师很少给予鼓励和关注。长期以来，即使学生心怀上进，也会被这样的压力和氛围所击溃。调查中，笔者发现：许多低收入家庭的孩子在小学或初中时成绩不错，但最后都因各种原因无法坚持学习，成绩日渐下滑，最终选择职业高中和技能学校的人不在少数。这些学生中多数都有过差生体验，与优等生的差距不断扩大的确对他们后期的学习动力产生很大影响。 （三）功利化思想泛滥 补习班并非课堂万事知，许多工作需要课下准备。为了孩子可以充分利用补习资源，父母在补习之前都会帮助孩子进行课前准备、往来交通、饮食配送，家长的机会成本随着补习课堂时间、路途远近的增长而增长。许多补习班连续上课，课后作业繁多并且难度很大，孩子必须在父母或家庭教师的帮助下才能完成，这样的情况往往导致父母一方完全为了孩子的学习放弃自己的工作，专心照顾其饮食起居。