让小学生全员有效参与科学课外创新实践活动
丁金南
（嵊州市崇仁镇中心学校，浙江 嵊州 312400）
摘 要：小学生参与科学课外创新实践活动，既是教育改革的需要，又是科学教学的重要组成。由于教育和社会的种种原因，目前小学科学课外实践活动都局限于少数和部分学生参与，这对全体学生科学素质的培养极为不利。我们要采用各种措施，促进全体学生有效参与科学课外创新实践活动，为国家的未来培养更多的创新人才。 关键词：全员；有效参与；创新；实践活动
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1000－8136（2010）06－0153－02
1 小学生全员有效参与科学课外创新实践活动的意义
我国近百余年来，学科教学的重大弊端之一——就是学勿致用。缺少创新人才，正是我国科技成果很少产生经济效果、缺少自主知识产权的一个重要原因。《科学课程标准》明确指出，科学课程的宗旨是培养学生的科学素养，它针对传统科学教学以积累知识为惟一教学目标的弊端，提出了实施多元化教学目标的要求。提高全民科学素养，培养创新人才，小学教育是基础。让小学生全员有效参与科学课外创新实践活动，对于提高国民科学素质具有十分重要的意义。
1.1 小学生全员有效参与科学课外创新实践活动，是教育改革的需要
未来的社会将是一个知识经济迅速发展并逐步占据主导地位的社会。这种经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的，是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。创新教育是未来社会对教育提出的要求。因长期受应试教育影响，学生科学素质结构存在明显缺陷；青少年课外活动是一个薄弱环节，而青少年科学实践活动在课外实践活动中更为薄弱。学校的科学教育对提高未来全民科学素质起着十分关键的作用。创新教育的基础和前提是充分发挥学习主体性——学生的自主性、能动性，真正成为学习的主人。如果说传承与创新是教育教学活动的价值取向和指导思想问题，那么灌输与探究则是教学活动的策略选择和方法运用的问题。因此，无论科学探究能力的提高还是科学志趣、科学态度的形成与发展，都需要学生在开展科学实践活动的过程中自觉生成。
1.2 小学生参与科学课外创新实践活动，是科学教学的重要组成部分
小学科学课外创新实践活动是科学教学的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。小学科学教学包括课堂教学和课外实践活动两大部分。小学科学课外实践活动是小学科学课堂教学的延续，又是课堂教学的拓展；是课堂教学的重要组成，又是学生进行综合实践活动的主要形式。作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比的激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的理念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室不是学生惟一的学习场所，教室外才是孩子们学科学、用科学的广阔天地。教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续
活动。
2 营造一种能促使全员参与的校园科学创新实践活动氛围
科学实践活动的开展在我国已有一定的历史，但都是以课外兴趣活动的形式开展的。小学科学课外实践活动都局限于少数和部分学生参与，如“小发明”活动一般只有几个学生参与，“小课题研究”只有小部分学生参与，由于“小发明”、“小课题研究”有一定难度，以及教育和社会的种种原因，大部分学生都不愿意参加。这对全体学生科学素质的培养极为不利。
要使小学科学课外创新实践活动全面有效的开展，促使小学生全员参与科学课外创新实践活动。一是加大科学创新实践活动宣传力度。积极利用校园设施开展科普宣传，营造学校科学实践活动氛围。在班级建设科技角，校园开辟宣传橱窗，建立红领巾科技室。给学生提供充分展示自己的平台，激发学生创新激情；二是将科学创新实践活动内容列入教学工作计划。在制定工作计划时先安排好科技活动内容，安排好活动日期，定期开展各种科学创新实践活动。如开展“学校科技节”为主题的科学创新实践活动，组织学生进行“科学小制作”和“科学小发明”活动，尽可能让学生全面参与。
3 创建适合全员参与科学课外创新实践活动的活动基地
3.1 创建学校活动基地，建立学校科技活动室和科技园
学校科技活动室既是学生课外创新实践活动的基地，又是展示学生科技成果的场所。教师可以将课堂延伸到科技活动室，开展丰富多彩，适合孩子年龄特征的科技活动。也可以组织学生在课余时间参加课外创新实践活动，让科普辅导老师正确地引导、启迪学生，参加一些小改进、小发明和科学幻想等集体竞赛活动。
3.2 创建家庭活动基地，建立家庭实验园地
家庭实验园地这种组织形式，对于不论有没有充足的校内活动场所和实验基地的小学来说，都是一种很好的形式。要与家长做好沟通，激发和动员家长参与，让家长在“陪玩”中领略科学的无限魅力，消除对科学的“成见”，支持和帮助学生进行创新实践活动。把学生家庭中的庭院作为实践基地，很多学生可以在自己或者同学的家中进行花草的种植研究和小动物的饲养研究。
3.3 创建社会活动基地，建立校外科技联谊单位
建立校外科技联谊单位，聘请校外科技辅导员。根据实际选择工农业科技单位作为校外科技活动基地，与一些工厂、企
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业和科研单位取得联系，邀请其技术人员作为校外科技辅导员，介绍先进技术，定期组织学生参观，指导学生进行科学实验。如我校多年来一直与嵊州市紫砂厂合作，开展对本地资源——紫砂和观音土的研究和开发，这样既为学校创了收，又为学生提供了研究和实践的基地。
关注学生成长，注重评价的过程性。给每位学生建立“课外创新实践活动评价记录卡”，其目的是对学生参加科学创新实践活动的全过程进行综合评价，以激发学生进一步探究实验的兴趣。“课外创新实践活动评价记录卡”上有学生的姓名、所在班级等情况。“实践活动记录卡”伴随学生的学习和活动过程，收集学生课外创新实践活动过程中的各种收获，但评价的标准不能只用学生的获奖情况来衡量。 5.1.2 注重学生创新素质的评价
课外创新实践活动中要注重学生创新素质的评价。创新素质包括创新意识、创新精神、创新能力和创新人格，针对学生的发展要求，制定出《学生课外创新实践活动评价方案》。对学生科学创新意识、创新精神、创新能力和创新人格进行评价，力求以课程标准为依据，体现课外创新实践活动的目的要求，研究灵活多样的考查形式和方法，使评价有助于激发学生课外创新实践活动的兴趣和情感，有助于学生的自我提高和反思，有利于发展学生学科学、用科学的能力和科学素养的形成。 5.1.3 注重学生情感态度与价值观的评价
学生的情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容，也是学生全面发展的基本要求之一。因此，对学生的情感态度与价值观的发展状况也是教师不可忽视的一项重要内容，必须将它列入对学生的评价内容之一。有可能某学生对科学课外创新实践活动表现得非常积极和认真，但由于思维能力和平时动手能力较差，结果不理想，这时我们教师一般要作肯定性评价。 5.2 建立完善的全员有效参与科学课外创新实践活动保障机制
要使小学科学课外创新实践活动全面有效的开展，首先要加强学校对活动的支持。没有学校领导和各部门的支持是很难实现的。学校要把小学科学课外创新实践活动纳入整体教育计划之中，全面有效开展的目标才有可能实现；其次，要建立一套完善的保障机制来保证活动的顺利进行。①时间的保障。由学校组织，与语、数教师和家长沟通，得到多方面的支持，确保学生参加课外创新实践活动的时间。一是在校安排一定时间进行活动，二是减少其它家庭作业，给学生留下一定的活动时间；②场所的保障。学校要投入资金建立科技活动室和科技园地。教师还要为学生联系一些校外活动场所，尽可能多的提供学生参加科学课外创新实践活动的园地；③效果的保障。激发学生的内部动机以及创新实践活动的兴趣和积极性；采用宣传动员和评价激励等方法调动家长的积极性，赢得家长的主动支持和帮助；请求班主任的协助都能提高学生课外创新实践活动的效果。
4 设计适合全员参与科学课外创新实践活动的活动形式和内容
小学科学课外创新实践活动，以科学知识为载体，以实践活动为主要形式。适合“全员参与”的活动形式有观察思考型、调查研究型、实验研究型、发明制作型、创新探索型等。更重要的是我们教师在设计活动的时候，要赋予“创新”的内容。
（1）观察思考型。观察思考型活动，就是让学生通过观察了解，进行创新思维。
（2）调查研究型。调查研究型就是让学生调查某一自然或社会现象，进行调查研究，得出一个科学的结论，提出自己的设想。
（3）实验研究型。实践探究型主要面向中高年级学生，结合教学内容进行活动，开展实验研究活动。
（4）发明制作型。科学发明对小学生来说是一件较难的事情，小学生科学发明应该从他们身边的学习用品、生活用品入手。对小制作，要求一个“新”字，要求与众不同，这样可以诱发学生的创新思维。
（5）创新探索型。就是确定一个主题进行创新探索，主要解决学生在学习和生活中遇到的问题。
5 建立保证小学生全员参与科学课外创新实践活动的有效机制
要全面有效的开展小学科学创新实践活动，让更多的学生参加到活动中，不但要有促进小学科学课外创新实践活动全员参与的科学策略，还要建立一套适合全员参与科学课外创新实践活动的评价和保障机制。科学的评价和保障机制，是活动“有效性”的保证。
5.1 确立有效参与科学课外创新实践活动的评价机制
确立科学课外创新实践活动的全员行动的评价机制非常重要。科学的评价机制能鼓励学生参加活动，能调动家长的积极性。首先，要与学生学期评价结合起来，把学生参加科学课外创新实践活动作为学期评价的重要组成部分，而且要居于首要地位。其次，是要对参加科学课外创新实践活动的所有学生作出评价，采用科学有效的评价方法。 5.1.1 重视学生创新实践活动过程的评价
Make Full and Effective Participation of Students Extra－curricular Innovation and Scientific Practice
Ding Jinnan
Abstract：The primary extra－curricular innovation in scientific practice, both the need for education reform, is an important component of science teaching. As the educational and social reasons, the current practice of primary scientific extra－curricular activities are limited to a few and some of the students involved, which all students in science and very bad quality of the training. We have to adopt various measures to promote the effective participation of all students to practice science and extra－curricular innovation, the future of the country to train more creative talents.
Key words：full; effective participation; innovation; practice
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让小学生全员有效参与科学课外创新实践活动
丁金南
（嵊州市崇仁镇中心学校，浙江 嵊州 312400）
摘 要：小学生参与科学课外创新实践活动，既是教育改革的需要，又是科学教学的重要组成。由于教育和社会的种种原因，目前小学科学课外实践活动都局限于少数和部分学生参与，这对全体学生科学素质的培养极为不利。我们要采用各种措施，促进全体学生有效参与科学课外创新实践活动，为国家的未来培养更多的创新人才。 关键词：全员；有效参与；创新；实践活动
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1000－8136（2010）06－0153－02
1 小学生全员有效参与科学课外创新实践活动的意义
我国近百余年来，学科教学的重大弊端之一——就是学勿致用。缺少创新人才，正是我国科技成果很少产生经济效果、缺少自主知识产权的一个重要原因。《科学课程标准》明确指出，科学课程的宗旨是培养学生的科学素养，它针对传统科学教学以积累知识为惟一教学目标的弊端，提出了实施多元化教学目标的要求。提高全民科学素养，培养创新人才，小学教育是基础。让小学生全员有效参与科学课外创新实践活动，对于提高国民科学素质具有十分重要的意义。
1.1 小学生全员有效参与科学课外创新实践活动，是教育改革的需要
未来的社会将是一个知识经济迅速发展并逐步占据主导地位的社会。这种经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的，是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。创新教育是未来社会对教育提出的要求。因长期受应试教育影响，学生科学素质结构存在明显缺陷；青少年课外活动是一个薄弱环节，而青少年科学实践活动在课外实践活动中更为薄弱。学校的科学教育对提高未来全民科学素质起着十分关键的作用。创新教育的基础和前提是充分发挥学习主体性——学生的自主性、能动性，真正成为学习的主人。如果说传承与创新是教育教学活动的价值取向和指导思想问题，那么灌输与探究则是教学活动的策略选择和方法运用的问题。因此，无论科学探究能力的提高还是科学志趣、科学态度的形成与发展，都需要学生在开展科学实践活动的过程中自觉生成。
1.2 小学生参与科学课外创新实践活动，是科学教学的重要组成部分
小学科学课外创新实践活动是科学教学的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。小学科学教学包括课堂教学和课外实践活动两大部分。小学科学课外实践活动是小学科学课堂教学的延续，又是课堂教学的拓展；是课堂教学的重要组成，又是学生进行综合实践活动的主要形式。作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比的激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的理念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室不是学生惟一的学习场所，教室外才是孩子们学科学、用科学的广阔天地。教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提，同时要重视引导学生在课后开展后续
活动。
2 营造一种能促使全员参与的校园科学创新实践活动氛围
科学实践活动的开展在我国已有一定的历史，但都是以课外兴趣活动的形式开展的。小学科学课外实践活动都局限于少数和部分学生参与，如“小发明”活动一般只有几个学生参与，“小课题研究”只有小部分学生参与，由于“小发明”、“小课题研究”有一定难度，以及教育和社会的种种原因，大部分学生都不愿意参加。这对全体学生科学素质的培养极为不利。
要使小学科学课外创新实践活动全面有效的开展，促使小学生全员参与科学课外创新实践活动。一是加大科学创新实践活动宣传力度。积极利用校园设施开展科普宣传，营造学校科学实践活动氛围。在班级建设科技角，校园开辟宣传橱窗，建立红领巾科技室。给学生提供充分展示自己的平台，激发学生创新激情；二是将科学创新实践活动内容列入教学工作计划。在制定工作计划时先安排好科技活动内容，安排好活动日期，定期开展各种科学创新实践活动。如开展“学校科技节”为主题的科学创新实践活动，组织学生进行“科学小制作”和“科学小发明”活动，尽可能让学生全面参与。
3 创建适合全员参与科学课外创新实践活动的活动基地
3.1 创建学校活动基地，建立学校科技活动室和科技园
学校科技活动室既是学生课外创新实践活动的基地，又是展示学生科技成果的场所。教师可以将课堂延伸到科技活动室，开展丰富多彩，适合孩子年龄特征的科技活动。也可以组织学生在课余时间参加课外创新实践活动，让科普辅导老师正确地引导、启迪学生，参加一些小改进、小发明和科学幻想等集体竞赛活动。
3.2 创建家庭活动基地，建立家庭实验园地
家庭实验园地这种组织形式，对于不论有没有充足的校内活动场所和实验基地的小学来说，都是一种很好的形式。要与家长做好沟通，激发和动员家长参与，让家长在“陪玩”中领略科学的无限魅力，消除对科学的“成见”，支持和帮助学生进行创新实践活动。把学生家庭中的庭院作为实践基地，很多学生可以在自己或者同学的家中进行花草的种植研究和小动物的饲养研究。
3.3 创建社会活动基地，建立校外科技联谊单位
建立校外科技联谊单位，聘请校外科技辅导员。根据实际选择工农业科技单位作为校外科技活动基地，与一些工厂、企
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业和科研单位取得联系，邀请其技术人员作为校外科技辅导员，介绍先进技术，定期组织学生参观，指导学生进行科学实验。如我校多年来一直与嵊州市紫砂厂合作，开展对本地资源——紫砂和观音土的研究和开发，这样既为学校创了收，又为学生提供了研究和实践的基地。
关注学生成长，注重评价的过程性。给每位学生建立“课外创新实践活动评价记录卡”，其目的是对学生参加科学创新实践活动的全过程进行综合评价，以激发学生进一步探究实验的兴趣。“课外创新实践活动评价记录卡”上有学生的姓名、所在班级等情况。“实践活动记录卡”伴随学生的学习和活动过程，收集学生课外创新实践活动过程中的各种收获，但评价的标准不能只用学生的获奖情况来衡量。 5.1.2 注重学生创新素质的评价
课外创新实践活动中要注重学生创新素质的评价。创新素质包括创新意识、创新精神、创新能力和创新人格，针对学生的发展要求，制定出《学生课外创新实践活动评价方案》。对学生科学创新意识、创新精神、创新能力和创新人格进行评价，力求以课程标准为依据，体现课外创新实践活动的目的要求，研究灵活多样的考查形式和方法，使评价有助于激发学生课外创新实践活动的兴趣和情感，有助于学生的自我提高和反思，有利于发展学生学科学、用科学的能力和科学素养的形成。 5.1.3 注重学生情感态度与价值观的评价
学生的情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容，也是学生全面发展的基本要求之一。因此，对学生的情感态度与价值观的发展状况也是教师不可忽视的一项重要内容，必须将它列入对学生的评价内容之一。有可能某学生对科学课外创新实践活动表现得非常积极和认真，但由于思维能力和平时动手能力较差，结果不理想，这时我们教师一般要作肯定性评价。 5.2 建立完善的全员有效参与科学课外创新实践活动保障机制
要使小学科学课外创新实践活动全面有效的开展，首先要加强学校对活动的支持。没有学校领导和各部门的支持是很难实现的。学校要把小学科学课外创新实践活动纳入整体教育计划之中，全面有效开展的目标才有可能实现；其次，要建立一套完善的保障机制来保证活动的顺利进行。①时间的保障。由学校组织，与语、数教师和家长沟通，得到多方面的支持，确保学生参加课外创新实践活动的时间。一是在校安排一定时间进行活动，二是减少其它家庭作业，给学生留下一定的活动时间；②场所的保障。学校要投入资金建立科技活动室和科技园地。教师还要为学生联系一些校外活动场所，尽可能多的提供学生参加科学课外创新实践活动的园地；③效果的保障。激发学生的内部动机以及创新实践活动的兴趣和积极性；采用宣传动员和评价激励等方法调动家长的积极性，赢得家长的主动支持和帮助；请求班主任的协助都能提高学生课外创新实践活动的效果。
4 设计适合全员参与科学课外创新实践活动的活动形式和内容
小学科学课外创新实践活动，以科学知识为载体，以实践活动为主要形式。适合“全员参与”的活动形式有观察思考型、调查研究型、实验研究型、发明制作型、创新探索型等。更重要的是我们教师在设计活动的时候，要赋予“创新”的内容。
（1）观察思考型。观察思考型活动，就是让学生通过观察了解，进行创新思维。
（2）调查研究型。调查研究型就是让学生调查某一自然或社会现象，进行调查研究，得出一个科学的结论，提出自己的设想。
（3）实验研究型。实践探究型主要面向中高年级学生，结合教学内容进行活动，开展实验研究活动。
（4）发明制作型。科学发明对小学生来说是一件较难的事情，小学生科学发明应该从他们身边的学习用品、生活用品入手。对小制作，要求一个“新”字，要求与众不同，这样可以诱发学生的创新思维。
（5）创新探索型。就是确定一个主题进行创新探索，主要解决学生在学习和生活中遇到的问题。
5 建立保证小学生全员参与科学课外创新实践活动的有效机制
要全面有效的开展小学科学创新实践活动，让更多的学生参加到活动中，不但要有促进小学科学课外创新实践活动全员参与的科学策略，还要建立一套适合全员参与科学课外创新实践活动的评价和保障机制。科学的评价和保障机制，是活动“有效性”的保证。
5.1 确立有效参与科学课外创新实践活动的评价机制
确立科学课外创新实践活动的全员行动的评价机制非常重要。科学的评价机制能鼓励学生参加活动，能调动家长的积极性。首先，要与学生学期评价结合起来，把学生参加科学课外创新实践活动作为学期评价的重要组成部分，而且要居于首要地位。其次，是要对参加科学课外创新实践活动的所有学生作出评价，采用科学有效的评价方法。 5.1.1 重视学生创新实践活动过程的评价
Make Full and Effective Participation of Students Extra－curricular Innovation and Scientific Practice
Ding Jinnan
Abstract：The primary extra－curricular innovation in scientific practice, both the need for education reform, is an important component of science teaching. As the educational and social reasons, the current practice of primary scientific extra－curricular activities are limited to a few and some of the students involved, which all students in science and very bad quality of the training. We have to adopt various measures to promote the effective participation of all students to practice science and extra－curricular innovation, the future of the country to train more creative talents.
Key words：full; effective participation; innovation; practice
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