“一主多翼,读写双赢”的上课模式研究 导论 一、问题的提出 (一)新课程改革理念的呼唤 “全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学 习方式;努力建设开放Ifn 有活力的语文课程。”是新课标语文教学的四大理念。它要求九年 义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，重视提高学 生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成教育教学论文良好的个性和健全的人格，促进 德、智、体、美的和谐发展。n 学生对语文材料的反应又往往是多兀的，应尊重学生在学习 过程中的独特体验，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文 的规律。自主的语文阅读学习有利十学生在感兴趣的自主阅教育职称论文读中全面提高语 文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇十创新精神的重要途径。开放 Ifn 有活力的课 程使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获 得现代社会所需要的语文实践能力。 (二)语文教学中存在需改革的弊端 受传统教育及应试教育的影响和干扰，当前的语文教学存在许多不容忽视的问题: 1.教学内容封闭，忽视课外作品的阅读。教材选文的许多作品缺乏时代气息，学生学 着乏味，谈不上语言积累和语文素养的提高;许多家长认为课外书看不看无所谓，买点教辅 资料应付考试就可以教学职称论文了;部分学生缺乏系统的阅读引导，课外阅读选择的多是 言情虚幻小说、漫画、甚至是黄色刊物等。特别是大多数农村学生受各方面条件的限制， 他们能读的好书更是风毛麟角。 2.教学方法僵化，课堂教学走进泥沼。挂着素质教育的牌子进行应试教育，过多偏重 十基础知识的识记和理解，忽视了学生听说读写综合能力的全面提高。课堂失去了应有的 活泼，学生缺乏学习兴趣，全面提高学生的语文素养成了一句空话。 3.作文教学模式僵化，学生写作毫无创见。忽视教育硕士论文了学生平时的自主观察、 积累、思考和写作源泉的开发，导致了学生文思枯竭，为应付作文绞尽脑汁，咬烂笔杆， 毫无兴趣可言。 (三个人课堂教学之反思 本人从事初中语文教学工作多年，在模仿、学习诸多改革经验的同时，深切感受到自 目移植给师生带来的无所适从，因为每种教学模式需要生存在十特定的土壤，其共同特点 是难以“复制”。语文界流行着一句话:误尽苍生是语文!多年来，我一直在思考并努力探索， 希一望结合自身的教学实际，找到一条合适的路子，解放语文课堂，解放学生，改变这种 落后的教学模式。 2002年4月，本人所在乡镇在全县率先开展了“一主多翼，读写双赢”的初中语文教学 改革研究，并被潍坊市教育局列为“十一五”重点课题，我也被确定为首批实验教师。从山 东在平杜郎口中学的“二二六模式”到江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”}6}f 我和实验 小组的老师们经过观摩学习、聆听讲座、翻阅资料、上网查询，反复思考、努力交流探讨， 开始了扎扎实实的改革探索。我深刻认识到语文学科对学生发展的重要性及特殊意义，也 真切体验到积极投入教改实验的快乐和收获。 二、文献综述 (一)国外的相关研究 2002年1月，布什总统签署了《不让一个孩子落后》的教育改革法案，美国媒体称该 法案为“美国教育改革的里程碑”。其中关十阅读改革的力度之大令全球瞩目，主要措施有: 用科学的研究成果提高课堂指导的质量、重视儿童早期语言能力的培养、投入可观的资金 支持阅读改革。本次改革主要集中在:阅读、早期教育、教师质量以及评价制度的改革上， 其中的阅读改革范围广、力度大，并投入可观的资金支持阅读改革教育改革法案对我国的 语言教学有有益的启示。一直以来，美国强调语文学习要与其他学科联系起来，“在选择必 读的文学和提供信息的作品以及布置作文时，地方教育董事会学校和教师应该利用每一个 机会把读写和其他核心课程联系起来，包括历史、社会科学、数学和科学。学生通过读写， 探索他们自己的存在与他人存在的关系。”IfIJ 德国的母语课程标准则分年级详细列出“跨 学科主题学习内容”，德国的语文研究性学习以课题学习的方式进行，I fib 德语学习在课题 学习中贯穿始终。如在“春天”课题中，教师以课题为核心，以德语学习为主线，开展了以 下主题活动:(1)有关春天的课文和诗歌的学习。(2)收集报刊中有关春天的报道。(3)创造 性写作一一我看到的、我感到的、我想到的、我希一望的……。在这些综合性语文研究性 学习中，学生不是单纯为学语文}fib 进行研究性学习，是为了提高批判性思维等语文能力。 在加强语文基础知识的学习、发展学生智力的同时，许多国家的语文课程也十分关注对学 生的文学熏陶。
他们都对文学作品的阅读、评价和赏析提出了详细要求，要求通过具有创 造性的解释评价反应证明对文学作品的理解，及从不同历史时期和文化角度阅读文学作品。 可以说，扩大阅读量，是整个人类的共同教学行为。 (二)国内研究现状 全国各省市的教育纷纷强调创新，呼唤改革，在多年探索的基础上有的形成了自己的 教学改革模式并在教学中贯彻实施，从教学内容、教学方法、到考试方法上均进行了有益 的尝试。他们对语文教学模式先后研究出了自己的成果:诸如山东省进行的“大面积以训练为 主教学模式”的研究，河南省的“中学语文素质教育研究”，广东省的单兀教学研究，湖北省 肩{昌市的“课内外衔接语文能力训练”，汕头市的“读写创”课题研究等大量的教研教改成果 激动人心。yob 比较典型的有山东在平杜郎口中学“二二六”自主学习模式和江苏洋思中学 的“先学后教、当堂训练”。 三、研究日的与意义 长期以来，人们将语文学科的任务局限十语言工具的掌握，忽视了其他语文素质的培 养，热衷十大量的字、词、句、篇的繁琐、机械、重复的基本训练，使学生陷入无边无际 的题海中。这些饮鸡止渴的功利性做法严重伤害了学生学习语文的兴趣，更别说发展和提 高语文素养了。本研究的目的在十: (一)通过推行“一主多翼”语文教学法，优化课堂教学，老师合理调控课堂教学时间， 做到少讲或不讲，学生广读多写，达到读写双赢。 (二)通过“多翼”，实现培养师生合作精神、增强学生探究能力的目的，提高师生搜集、 处理信息的能力，真正落实社会即语文、生活即语文的大语文观，增加师生阅读量，弥补 学生写作时语言医乏，思路不开阔的缺陷。 (三)通过“一主多翼”语文教学，提高学生阅读和写作的能力，适应课程改革和中考 命题新导向。 因此，本研究从理论上提供了一种新的分析视角，在实践上提供了一种可资借鉴的教 学改革模式。 第一章 “一主多翼，读写双赢”教............................ 12-16 一、“一主多翼，读写双赢”.................................... 12 二、理论基础................................... 12-13 三、基本构想与要求................................... 13-16 第二章 “一主多翼，读写双赢”教........................... 16-22 一、步骤与措施 ...................................16-17 二、实施原则 17-18 三、实施策略及个.................................... 18-21 四、环境保障 21-22 第三章 结果及分析 22-27 一、学生语文素养提高，.................................. 22-24 二、教师的综合素.................................................. 24-25 三、营造出良好的课.............................................25-26 四、学校管理模式有可喜变化 26 .......................................................................... 结语 经过几年的不懈探索和实践，我们逐步完善了“一主多翼，读写双赢”模式方案，明确 了模式操作流程，积累了宝贵的研究经验，我之所以选择这个课题作为毕业论文，是因为 我有十年的模式教学经验，是看着我们“一主多翼读写双赢”教学模式一步步地成长起来的， 其中的酸甜苦辣尝了个遍，体会颇多。 立足二尺讲台，奉献自己的青春年华。毕业十几年来我凭借自己扎实的教学基本功和 良好的综合素质，担任了“一主多翼，读写双赢”实验教师，积极参加各种形式的教研活动， 大胆尝试新教法;实验之初，激情满怀。记得课改之初，万事无序，困难重重，但我始终坚 信不管遇到多大的困难，有付出就有收获。满腔的热情和一路的坚定陪伴我走过一轮又一 轮的模式改革。终十盼到了对本模式的认可、推广;实验之中，苦乐兼程。我们实验小组的 老师累并快乐着:台上一分钟，台下十年功。一堂又一堂示范课、公开课，磨练了我，促我 成长。寒去春来，当所有的困难被踩在脚下，当所有的磨难变为财富，我们欣喜万分，信 心百倍。
“一主多翼,读写双赢”的上课模式研究 导论 一、问题的提出 (一)新课程改革理念的呼唤 “全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学 习方式;努力建设开放Ifn 有活力的语文课程。”是新课标语文教学的四大理念。它要求九年 义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，重视提高学 生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成教育教学论文良好的个性和健全的人格，促进 德、智、体、美的和谐发展。n 学生对语文材料的反应又往往是多兀的，应尊重学生在学习 过程中的独特体验，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文 的规律。自主的语文阅读学习有利十学生在感兴趣的自主阅教育职称论文读中全面提高语 文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇十创新精神的重要途径。开放 Ifn 有活力的课 程使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获 得现代社会所需要的语文实践能力。 (二)语文教学中存在需改革的弊端 受传统教育及应试教育的影响和干扰，当前的语文教学存在许多不容忽视的问题: 1.教学内容封闭，忽视课外作品的阅读。教材选文的许多作品缺乏时代气息，学生学 着乏味，谈不上语言积累和语文素养的提高;许多家长认为课外书看不看无所谓，买点教辅 资料应付考试就可以教学职称论文了;部分学生缺乏系统的阅读引导，课外阅读选择的多是 言情虚幻小说、漫画、甚至是黄色刊物等。特别是大多数农村学生受各方面条件的限制， 他们能读的好书更是风毛麟角。 2.教学方法僵化，课堂教学走进泥沼。挂着素质教育的牌子进行应试教育，过多偏重 十基础知识的识记和理解，忽视了学生听说读写综合能力的全面提高。课堂失去了应有的 活泼，学生缺乏学习兴趣，全面提高学生的语文素养成了一句空话。 3.作文教学模式僵化，学生写作毫无创见。忽视教育硕士论文了学生平时的自主观察、 积累、思考和写作源泉的开发，导致了学生文思枯竭，为应付作文绞尽脑汁，咬烂笔杆， 毫无兴趣可言。 (三个人课堂教学之反思 本人从事初中语文教学工作多年，在模仿、学习诸多改革经验的同时，深切感受到自 目移植给师生带来的无所适从，因为每种教学模式需要生存在十特定的土壤，其共同特点 是难以“复制”。语文界流行着一句话:误尽苍生是语文!多年来，我一直在思考并努力探索， 希一望结合自身的教学实际，找到一条合适的路子，解放语文课堂，解放学生，改变这种 落后的教学模式。 2002年4月，本人所在乡镇在全县率先开展了“一主多翼，读写双赢”的初中语文教学 改革研究，并被潍坊市教育局列为“十一五”重点课题，我也被确定为首批实验教师。从山 东在平杜郎口中学的“二二六模式”到江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”}6}f 我和实验 小组的老师们经过观摩学习、聆听讲座、翻阅资料、上网查询，反复思考、努力交流探讨， 开始了扎扎实实的改革探索。我深刻认识到语文学科对学生发展的重要性及特殊意义，也 真切体验到积极投入教改实验的快乐和收获。 二、文献综述 (一)国外的相关研究 2002年1月，布什总统签署了《不让一个孩子落后》的教育改革法案，美国媒体称该 法案为“美国教育改革的里程碑”。其中关十阅读改革的力度之大令全球瞩目，主要措施有: 用科学的研究成果提高课堂指导的质量、重视儿童早期语言能力的培养、投入可观的资金 支持阅读改革。本次改革主要集中在:阅读、早期教育、教师质量以及评价制度的改革上， 其中的阅读改革范围广、力度大，并投入可观的资金支持阅读改革教育改革法案对我国的 语言教学有有益的启示。一直以来，美国强调语文学习要与其他学科联系起来，“在选择必 读的文学和提供信息的作品以及布置作文时，地方教育董事会学校和教师应该利用每一个 机会把读写和其他核心课程联系起来，包括历史、社会科学、数学和科学。学生通过读写， 探索他们自己的存在与他人存在的关系。”IfIJ 德国的母语课程标准则分年级详细列出“跨 学科主题学习内容”，德国的语文研究性学习以课题学习的方式进行，I fib 德语学习在课题 学习中贯穿始终。如在“春天”课题中，教师以课题为核心，以德语学习为主线，开展了以 下主题活动:(1)有关春天的课文和诗歌的学习。(2)收集报刊中有关春天的报道。(3)创造 性写作一一我看到的、我感到的、我想到的、我希一望的……。在这些综合性语文研究性 学习中，学生不是单纯为学语文}fib 进行研究性学习，是为了提高批判性思维等语文能力。 在加强语文基础知识的学习、发展学生智力的同时，许多国家的语文课程也十分关注对学 生的文学熏陶。
他们都对文学作品的阅读、评价和赏析提出了详细要求，要求通过具有创 造性的解释评价反应证明对文学作品的理解，及从不同历史时期和文化角度阅读文学作品。 可以说，扩大阅读量，是整个人类的共同教学行为。 (二)国内研究现状 全国各省市的教育纷纷强调创新，呼唤改革，在多年探索的基础上有的形成了自己的 教学改革模式并在教学中贯彻实施，从教学内容、教学方法、到考试方法上均进行了有益 的尝试。他们对语文教学模式先后研究出了自己的成果:诸如山东省进行的“大面积以训练为 主教学模式”的研究，河南省的“中学语文素质教育研究”，广东省的单兀教学研究，湖北省 肩{昌市的“课内外衔接语文能力训练”，汕头市的“读写创”课题研究等大量的教研教改成果 激动人心。yob 比较典型的有山东在平杜郎口中学“二二六”自主学习模式和江苏洋思中学 的“先学后教、当堂训练”。 三、研究日的与意义 长期以来，人们将语文学科的任务局限十语言工具的掌握，忽视了其他语文素质的培 养，热衷十大量的字、词、句、篇的繁琐、机械、重复的基本训练，使学生陷入无边无际 的题海中。这些饮鸡止渴的功利性做法严重伤害了学生学习语文的兴趣，更别说发展和提 高语文素养了。本研究的目的在十: (一)通过推行“一主多翼”语文教学法，优化课堂教学，老师合理调控课堂教学时间， 做到少讲或不讲，学生广读多写，达到读写双赢。 (二)通过“多翼”，实现培养师生合作精神、增强学生探究能力的目的，提高师生搜集、 处理信息的能力，真正落实社会即语文、生活即语文的大语文观，增加师生阅读量，弥补 学生写作时语言医乏，思路不开阔的缺陷。 (三)通过“一主多翼”语文教学，提高学生阅读和写作的能力，适应课程改革和中考 命题新导向。 因此，本研究从理论上提供了一种新的分析视角，在实践上提供了一种可资借鉴的教 学改革模式。 第一章 “一主多翼，读写双赢”教............................ 12-16 一、“一主多翼，读写双赢”.................................... 12 二、理论基础................................... 12-13 三、基本构想与要求................................... 13-16 第二章 “一主多翼，读写双赢”教........................... 16-22 一、步骤与措施 ...................................16-17 二、实施原则 17-18 三、实施策略及个.................................... 18-21 四、环境保障 21-22 第三章 结果及分析 22-27 一、学生语文素养提高，.................................. 22-24 二、教师的综合素.................................................. 24-25 三、营造出良好的课.............................................25-26 四、学校管理模式有可喜变化 26 .......................................................................... 结语 经过几年的不懈探索和实践，我们逐步完善了“一主多翼，读写双赢”模式方案，明确 了模式操作流程，积累了宝贵的研究经验，我之所以选择这个课题作为毕业论文，是因为 我有十年的模式教学经验，是看着我们“一主多翼读写双赢”教学模式一步步地成长起来的， 其中的酸甜苦辣尝了个遍，体会颇多。 立足二尺讲台，奉献自己的青春年华。毕业十几年来我凭借自己扎实的教学基本功和 良好的综合素质，担任了“一主多翼，读写双赢”实验教师，积极参加各种形式的教研活动， 大胆尝试新教法;实验之初，激情满怀。记得课改之初，万事无序，困难重重，但我始终坚 信不管遇到多大的困难，有付出就有收获。满腔的热情和一路的坚定陪伴我走过一轮又一 轮的模式改革。终十盼到了对本模式的认可、推广;实验之中，苦乐兼程。我们实验小组的 老师累并快乐着:台上一分钟，台下十年功。一堂又一堂示范课、公开课，磨练了我，促我 成长。寒去春来，当所有的困难被踩在脚下，当所有的磨难变为财富，我们欣喜万分，信 心百倍。