中学建筑规划设计构想
王留忠
（江苏省建筑设计研究院有限公司 江苏南京210019）
【摘 要】本文通过分析连云港实验学校的设计过程，揭示了教育建筑的设计
趋势及发展目标。通过对建筑空间的的研究，希望设计能够更好的为社会服务以满足快速发展的社会需求。
【关 键 词】 空间、原则
连云港实验学校位于连云港市青峰路和云山路交叉口，项目总用地面积103726㎡，项目总建筑面积46090㎡，容积率0.44。项目地块四面环路，交通便利。
城市概况
连云港市位于江苏省东北部，东临黄海，西接徐州市、宿迁市，北毗日照市，南邻盐城市，地处海陆、南北过渡的结合部，是中国沿海首批14个对外开放城市之一。
2009年6月，国务院通过了《江苏沿海地区发展规划》，正式将以连云港为龙头的江苏沿海开发提升到国家战略层面，江苏省正在集全省之力重点发展连云港。新海新区开发建设指挥部于今年1月19日成立。
场地解读
新海新区以建设成为城市行政商务中心区、城区公共服务集中区、科教文化旅游产业集中区、城市新型居住区为总体目标。
拟建连云港实验学校位于连云港市新海新区的核心区域，场地周边规划为居住区，现状基本为农田。
现状分析
项目用地现状为农田，地块形状较为方整，内部基本平整，无明显高差。本地块规划设计容积率小于0.9，人均绿地面积大于1㎡，建筑密度小于25%，建筑限高小于24m 。主出入口设置在东侧，南侧设置次出入口，符合相关规范要求。 规划理念
“在一棵树下，教师„„学生„„这样一些人，就许多实际问题平等地进行交谈，这才是学校的开始。”
——路易斯·康 Louis Isadore Kahn
（美国现代主义建筑设计大师）
与路易斯•康在耶鲁大学的场馆设计中通过包含于圆内的三角形楼板来表达基督教三位一体的象征手法类似，设计团队在设计本案时亦期望通过某一形态在传统概念上的象征意义来表达设计的理念。我们认为，一个人求学生活的经历，特别是在其青少年时期，不仅让其掌握立足于社会的专业技能，更重要的是形成他的人生观念和生活态度。这一段经历，皆以校园为舞台，校园的氛围潜移默化地影响着他的人生。
十年“树木”，百年“树人”是每个教育工作者的职责，百年大计，教育为
“本”是每所学校的教旨。为人师表者，无不以“枝繁叶茂，日后桃李满天下”为已任；莘莘学子者，无不以“茁壮成长，他日成栋梁之材”为目标。
诚如大师所云，学校“始于树，斯于树、若于树”，正是通过“树”这一物质载体，学生与老师间得到了种真正的交流。努力营造这样的氛围，培育健康向上的“树”；充满活力的“树”、茁壮成长的“树”，生态美观的“树”，正是我们设计的理念之源。这种空间载体的形成不能仅仅依靠几块场地的简单设置，而要结合人的行为、心理，为师生之间，同学之间的交流适时地提供场所，真正使校园成为学生健全人格培养，丰富人生体验的获取基地。
规划原则
1、空间开放化原则
妥善处理各教学活动空间的相对独立性和校园整体空间开放性的关系，以开放型的校园环境促进教师与学生的交流，从而带动科教园区文化、经济的跃升，提高城市竞争力。
2、环境生态化原则
充分利用自然和人造生态、景观特点，运用符合生态理论，实现人与自然、局部区域与城市的和谐共生。
3、校园园林化原则
突出苏北地域特色，以园为核心，体现地域文化和内涵，形成规划特色。
4、校园可达性原则
学生是院校的主体，校园规划设计应以学生为本。校园不仅是传授知识的殿堂，更是思想交流的场所，规划布局注重流线系统及服务设施的合理规划，强化建筑与人的交流，人与人的交流。
空间布局
“外部空间的设计手法有两种，一种是一开始就一览无余；一种是有控制地一点一点给人看到。它有节制地不大给人看到全貌，一面使人有种种期待，一面采取一点一点掌握空间的布置。
——芦原义信（日本著名建筑规划学家）
1、继承与创新
充分考虑在地域融合的背景下，学校将以何种形态出现在城市环境中，如何在与环境取得联系的同时，又避免干扰的问题。
2、理性与自由
总图规划从“树”的概念出发，既寓意了在学校的大树下，学生们可以自由地汲取营养，茁壮地成长，“树干”与“树枝”之间恰到好处地联系了不同功能的建筑，减短了校内的交通距离，让建筑成为一个有机的整体，一棵茁壮成长的树木。
3、内敛与贯通
通过巧妙的空间组织，体块的“穿插”与“加减法”，我们创造了一些有意思的“灰空间”， 我们让“树干”成为联系校园建筑的一个“宽廊”， 她不仅遮风避雨，更为同学们提供了一个课间放松游戏的空间，贯通整个校园。
在规划与建筑设计过程中，我们并没有仅仅把方案的落实一次终结，如何将设计延续到不断发展的未来——即所谓“可持续发展”——也是我们重点考虑的问题。
所谓弹性设计，是把规划看成是一个信息收集和反馈的过程，一个不断调整
和完善的过程，让其具有收缩，灵活可变的可能。
我们在设计中同样贯彻以上原则，考虑到校园的可持续发展性，建立了动态的规划系统，形成了弹性可生长的规划脉络。既体现校区的整体规划，在宏观上有控制性、总体性，尽量节省用地，适应学校未来的调整与发展。在校园总体规划方面，考虑了发展脉络，为未来的扩展埋下伏笔。
总之，我们在整个设计中既强调建筑单体和总体空间要具有能适应调节的灵活性，又强调校园总体应当有机生长。因为，这是一棵茁壮成长的“树”！
在本案的规划中，建筑的和谐设计与组织也是创造交流机缘的有效手段。这里的建筑就像在树下的空间一样，为师生的交往提供轻松的环境和气氛。
整个校园建筑群，以多层建筑为主，结合部分低层大空间。运用现代的设计语言。细部简化，现代简约，构成一幅庄重典雅，充满学术氛围，又不乏灵动和活跃的建筑组群。
富有活力的建筑在平面构成的方向上，以连接、穿插、围合、错落等手法营造出了一个个既统一又丰富的建筑形体和建筑空间。
学校建筑组群继承了传统书院严谨有序、富于启发性的递进空间，采用序列空间组织，强调空间的有序流动和转换，形成一系列具有领域性和场所感的交往空间。师生穿越其中，给空间带来生气。教学楼底层和庭院互相渗透，形成一个多层次的交往空间。贯穿本案，我们始终把为学生提供良好的学习环境和充合的交流机会作为设计目标，这与“树”的理念是一致的，为学生提供的不只是一种物质实体，而是一种畅通的信息传输平台。
绿地规划
“那些长廊和庄重的柱子，那一排排棕榈树将对学生起着它们的一份教育作用，实实在在地和化学实验室一样„„这校园中的每块石头都在进行着教育。” ——大卫·乔坦（美国斯坦福大学首任校长）
实现“一草一木参与教学”（大阪艺术学院创始人冢本英治提出）也是规划设计理念的重要组成部分。本案充分挖掘学校历史的文化内涵与时代精神，关注环境设计的主题与立意，创造了一系列展现校园历史文脉与校园精神的环境场所，分布于校园内最重要的空间景观轴线、空间节点以及具有历史文化内涵和独特环境特色的区域。
总结：
通过连云港实验学校为契机，把教学建筑的人文关怀和学校建筑的情趣空间想结合，能够创造出现代、自由、共享、活泼的学校建筑。赋予教育类建筑更多的生命。
中学建筑规划设计构想
王留忠
（江苏省建筑设计研究院有限公司 江苏南京210019）
【摘 要】本文通过分析连云港实验学校的设计过程，揭示了教育建筑的设计
趋势及发展目标。通过对建筑空间的的研究，希望设计能够更好的为社会服务以满足快速发展的社会需求。
【关 键 词】 空间、原则
连云港实验学校位于连云港市青峰路和云山路交叉口，项目总用地面积103726㎡，项目总建筑面积46090㎡，容积率0.44。项目地块四面环路，交通便利。
城市概况
连云港市位于江苏省东北部，东临黄海，西接徐州市、宿迁市，北毗日照市，南邻盐城市，地处海陆、南北过渡的结合部，是中国沿海首批14个对外开放城市之一。
2009年6月，国务院通过了《江苏沿海地区发展规划》，正式将以连云港为龙头的江苏沿海开发提升到国家战略层面，江苏省正在集全省之力重点发展连云港。新海新区开发建设指挥部于今年1月19日成立。
场地解读
新海新区以建设成为城市行政商务中心区、城区公共服务集中区、科教文化旅游产业集中区、城市新型居住区为总体目标。
拟建连云港实验学校位于连云港市新海新区的核心区域，场地周边规划为居住区，现状基本为农田。
现状分析
项目用地现状为农田，地块形状较为方整，内部基本平整，无明显高差。本地块规划设计容积率小于0.9，人均绿地面积大于1㎡，建筑密度小于25%，建筑限高小于24m 。主出入口设置在东侧，南侧设置次出入口，符合相关规范要求。 规划理念
“在一棵树下，教师„„学生„„这样一些人，就许多实际问题平等地进行交谈，这才是学校的开始。”
——路易斯·康 Louis Isadore Kahn
（美国现代主义建筑设计大师）
与路易斯•康在耶鲁大学的场馆设计中通过包含于圆内的三角形楼板来表达基督教三位一体的象征手法类似，设计团队在设计本案时亦期望通过某一形态在传统概念上的象征意义来表达设计的理念。我们认为，一个人求学生活的经历，特别是在其青少年时期，不仅让其掌握立足于社会的专业技能，更重要的是形成他的人生观念和生活态度。这一段经历，皆以校园为舞台，校园的氛围潜移默化地影响着他的人生。
十年“树木”，百年“树人”是每个教育工作者的职责，百年大计，教育为
“本”是每所学校的教旨。为人师表者，无不以“枝繁叶茂，日后桃李满天下”为已任；莘莘学子者，无不以“茁壮成长，他日成栋梁之材”为目标。
诚如大师所云，学校“始于树，斯于树、若于树”，正是通过“树”这一物质载体，学生与老师间得到了种真正的交流。努力营造这样的氛围，培育健康向上的“树”；充满活力的“树”、茁壮成长的“树”，生态美观的“树”，正是我们设计的理念之源。这种空间载体的形成不能仅仅依靠几块场地的简单设置，而要结合人的行为、心理，为师生之间，同学之间的交流适时地提供场所，真正使校园成为学生健全人格培养，丰富人生体验的获取基地。
规划原则
1、空间开放化原则
妥善处理各教学活动空间的相对独立性和校园整体空间开放性的关系，以开放型的校园环境促进教师与学生的交流，从而带动科教园区文化、经济的跃升，提高城市竞争力。
2、环境生态化原则
充分利用自然和人造生态、景观特点，运用符合生态理论，实现人与自然、局部区域与城市的和谐共生。
3、校园园林化原则
突出苏北地域特色，以园为核心，体现地域文化和内涵，形成规划特色。
4、校园可达性原则
学生是院校的主体，校园规划设计应以学生为本。校园不仅是传授知识的殿堂，更是思想交流的场所，规划布局注重流线系统及服务设施的合理规划，强化建筑与人的交流，人与人的交流。
空间布局
“外部空间的设计手法有两种，一种是一开始就一览无余；一种是有控制地一点一点给人看到。它有节制地不大给人看到全貌，一面使人有种种期待，一面采取一点一点掌握空间的布置。
——芦原义信（日本著名建筑规划学家）
1、继承与创新
充分考虑在地域融合的背景下，学校将以何种形态出现在城市环境中，如何在与环境取得联系的同时，又避免干扰的问题。
2、理性与自由
总图规划从“树”的概念出发，既寓意了在学校的大树下，学生们可以自由地汲取营养，茁壮地成长，“树干”与“树枝”之间恰到好处地联系了不同功能的建筑，减短了校内的交通距离，让建筑成为一个有机的整体，一棵茁壮成长的树木。
3、内敛与贯通
通过巧妙的空间组织，体块的“穿插”与“加减法”，我们创造了一些有意思的“灰空间”， 我们让“树干”成为联系校园建筑的一个“宽廊”， 她不仅遮风避雨，更为同学们提供了一个课间放松游戏的空间，贯通整个校园。
在规划与建筑设计过程中，我们并没有仅仅把方案的落实一次终结，如何将设计延续到不断发展的未来——即所谓“可持续发展”——也是我们重点考虑的问题。
所谓弹性设计，是把规划看成是一个信息收集和反馈的过程，一个不断调整
和完善的过程，让其具有收缩，灵活可变的可能。
我们在设计中同样贯彻以上原则，考虑到校园的可持续发展性，建立了动态的规划系统，形成了弹性可生长的规划脉络。既体现校区的整体规划，在宏观上有控制性、总体性，尽量节省用地，适应学校未来的调整与发展。在校园总体规划方面，考虑了发展脉络，为未来的扩展埋下伏笔。
总之，我们在整个设计中既强调建筑单体和总体空间要具有能适应调节的灵活性，又强调校园总体应当有机生长。因为，这是一棵茁壮成长的“树”！
在本案的规划中，建筑的和谐设计与组织也是创造交流机缘的有效手段。这里的建筑就像在树下的空间一样，为师生的交往提供轻松的环境和气氛。
整个校园建筑群，以多层建筑为主，结合部分低层大空间。运用现代的设计语言。细部简化，现代简约，构成一幅庄重典雅，充满学术氛围，又不乏灵动和活跃的建筑组群。
富有活力的建筑在平面构成的方向上，以连接、穿插、围合、错落等手法营造出了一个个既统一又丰富的建筑形体和建筑空间。
学校建筑组群继承了传统书院严谨有序、富于启发性的递进空间，采用序列空间组织，强调空间的有序流动和转换，形成一系列具有领域性和场所感的交往空间。师生穿越其中，给空间带来生气。教学楼底层和庭院互相渗透，形成一个多层次的交往空间。贯穿本案，我们始终把为学生提供良好的学习环境和充合的交流机会作为设计目标，这与“树”的理念是一致的，为学生提供的不只是一种物质实体，而是一种畅通的信息传输平台。
绿地规划
“那些长廊和庄重的柱子，那一排排棕榈树将对学生起着它们的一份教育作用，实实在在地和化学实验室一样„„这校园中的每块石头都在进行着教育。” ——大卫·乔坦（美国斯坦福大学首任校长）
实现“一草一木参与教学”（大阪艺术学院创始人冢本英治提出）也是规划设计理念的重要组成部分。本案充分挖掘学校历史的文化内涵与时代精神，关注环境设计的主题与立意，创造了一系列展现校园历史文脉与校园精神的环境场所，分布于校园内最重要的空间景观轴线、空间节点以及具有历史文化内涵和独特环境特色的区域。
总结：
通过连云港实验学校为契机，把教学建筑的人文关怀和学校建筑的情趣空间想结合，能够创造出现代、自由、共享、活泼的学校建筑。赋予教育类建筑更多的生命。