课 堂 中 的 生 活
——《我的家人》教学实录与反思
谷城县庙滩镇小学 李淑芳 张则玉
活动目标：
1. 通过亲子共同参加健康的活动，使儿童体验到家庭的欢乐和幸福，学会尊敬、关心父母。
2. 让儿童和父母更多地接触，更好地沟通，促进儿童身心健康地成长。 活动准备：
1. 学生自带全家福和家庭生活照。
2. 与家长联系，请家长到校与学生一起活动。
3. 需要的歌曲及音响设备。
活动内容及步骤
（师播放歌曲《可爱的家》，学生听着歌曲拍手走入，围成半圆形坐下。）
一、向你介绍我的家人
师：小朋友们，你们看今天我们教室来了哪些客人呀？
生：哇，好多爸爸妈妈哟！
生：那是我的爸爸。
生：我的妈妈在那儿。„„
师：看来，小朋友们都急着想向大家介绍自己的爸爸妈妈。那好吧，请你们站起来向大家介绍自己的家。
生：我的爸爸妈妈就在那里。我的爸爸长得黑黑、瘦瘦的，还戴着一副眼镜，他是个工程师；我妈妈相反，长得白白的，因为她是个小学老师，很少晒太阳，呵呵，她很漂亮吧。你们看，我长得跟谁比较像？（生笑：像妈妈！）答对了！我也是个美女哦！哈哈！（生大笑）
生：（幻灯展示全家福）我家有三口人，爸爸、妈妈和我。我们各有各的爱好。爸爸是个公安，平时工作可忙了，基本上看不到他人；妈妈是中学教师，一回到家总是忙着给我们做吃的，到了晚上又忙着批改作业和备课，只有到了双休日才能做自己最喜欢的事──唱歌；我呢，最喜欢的是弹古筝和看课外书了。我喜欢我的爸爸妈妈，也喜欢我的家。
生：（幻灯展示生活照）我家有五口人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我。爸爸、妈妈工作忙，经常是爷爷、奶奶在照顾我，督促我学习，而我有时间就给爷爷奶奶捶背，陪爷爷奶奶散步，爸爸妈妈和爷爷奶奶都夸我是个懂事的好孩子。你看，这张照片就是爷爷给我讲故事的时候拍的，你看我们爷孙俩多好！
再看这张照片是妈妈在教我认识多种花的种类，瞧我的妈妈知识多丰富！还
有„„
（评析：家庭是我们的第一所学校。我们在家中得到家人的关爱，学到了知识、本领和做人的道理。学生从自己的生活中找到全家福、照片等反映家庭温暖的点滴资料，在收集的过程中，就是一种生活体验。）
二、家中的趣事
师：听完你们的介绍，老师发现每个小朋友都有一个幸福、可爱的家。在你们家中，肯定经常发生一些有趣的事。把这些趣事说出来吧，让我们一起分享你们家庭的快乐，感受你们家庭的温馨。
1. 学生在小组里介绍自己家中的趣事，推选出一名讲得最有趣的小朋友。
2. 让小组代表说。
生：在我家最有趣的事就是爸爸妈妈陪我玩“官兵捉强盗”的游戏。我们三个人分别当“官兵”抓人，谁能在15分钟内捉到两个“强盗”，就可以要求他们两人为自己各表演一个节目。告诉你们一个小秘密，如果是我抓到了他俩，我经常要求爸爸妈妈两人各吻我一下，说：“你是我的宝贝！”那感觉好极了。
生：我们家星期天经常一起去爬山在野外吃饭。记得有一次，爸爸发火时，不小心把自己弄成大花脸，就装成小花猫来逗我们笑，害得我们都笑弯了腰。„„
（家长听得笑眯眯的，还不时帮自己的孩子补充完整。）
三、亲子活动
师：看来，小朋友和爸爸妈妈之间有很多有趣的故事！下面我们来进行两个游戏，看看小朋友跟爸爸妈妈之间的感情有多深。
游戏一：爸爸妈妈的小秘密
1. 游戏规则。
每次九个小朋友和其爸爸妈妈参加，学生与家长各站一边。由没参加的小朋友和家长提有关爸爸或妈妈的生日、爱好、特点等问题，让家长与学生同时在面板上写出答案，答案相同的，奖给一颗“心”。
游戏二：抱气球比赛
2. 游戏规则。
每次五个小朋友和其爸爸妈妈参加，两人用身体（不能用手）把六个气球在10分钟内放入8米远的筐中（中途掉球要返回重来）。能做到得一朵小红花。
（游戏气氛非常热烈）
（评析：游戏感悟：游戏是小学生喜闻乐见的一种活动，是一种潜移默化的体验。学生在快乐的游戏中，流露出一个真我，轻松地体验到某种道德认识。）
四、读懂爸爸妈妈的心
师：我们和爸爸、妈妈在一起，但是，很多时候，我们对他们不是很了解。让我们一起来读读爸爸、妈妈的心。
活动：假如我来做父母
让学生演一演：如果孩子努力学着做了一件事，作为父母会是怎样的心情，会对孩子说什么？如果孩子晚上迟迟没回家，父母会是怎样的心情，孩子回来后会说什么？
（师出示投影片，内容是：第一幅为一家人围坐在一起津津有味地吃我做的饭菜，我很纳闷“我做的味道不如妈妈，他们为什么说好吃呢？；第二幅为我因为贪玩在同学家写作业很晚回家，爸爸严厉地批评我“怎么这么晚才回来？”结合学生表演，让学生当当父母，转换角色，理解父母的心。）
（评析：表演是小朋友喜闻乐见的教学形式，对儿童有很大的吸引力，他们不但喜欢看，而且乐于表演。在教学中，可根据教材内容，结合社会生活实际组织学生表演，让学生担当教材中的角色，体悟文中所描绘的情景，使台上台下的学生情不自禁地融于直接的体验中。尤其通过转换角色表演，让学生体会到父母对自己的爱。）
五、跟爸爸妈妈说说心里话
师：小朋友们，爸爸妈妈对你们好不好？
生：好！
师：你们爱不爱爸爸妈妈?
生：爱！
师：对于爱你们、疼你们、辛辛苦苦养育你们的爸爸妈妈，你最想跟他们说一句什么话？
生：爸爸妈妈，我爱你们！
生：爸爸，您真能干，我要向你学习，长大以后做一个像您一样的人。
（放歌曲《我有一个好爸爸》。）
生：妈妈，您辛苦了，我以后再也不调皮惹您生气了。
（放歌曲《我的好妈妈》。）
生：爸爸妈妈，我以后要经常帮你们做些家务事，做一个懂事的好孩子。„„ （爸爸妈妈听得很感动，有的甚至掉了眼泪。）
师：小朋友们，你们的歌声让爸爸妈妈感动，你们的笑容让爸爸妈妈欣慰。让我们把歌声与微笑带回家吧，让笑容永远在爸爸妈妈的脸上绽放！
（放歌曲《歌声与微笑》，学生边唱歌边找爸爸或妈妈一起唱歌或一起做动作„„）
教学反思：
新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用于操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，亦即我们所说的探究性学习。这种教学理念对于低年级的品德与生活课程的教学来说显得尤其重要，因为低年级学生的社会经历少，生活经验不足。灌输性、接受性学习只会教给学生一些死的规范、条文，把这些所学的道德认识内化为道德行为，对于低年级学生来说，是个漫长而又艰难的过程。把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好，在教学过程中从学生的生活取材，设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理。
1、 教学信息源自生活
课程源于生活，道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有在自己的生活中才能进行有意义的学习。学生展示的照片，来自于“生活”，这种“生活”正是儿童用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活。通过欣赏、讲述等方式将生活中的事实、事件再组为儿童自身的生命活动的一个剪影，萌发与建构了他们的需要、动机、感情、认知、思维等活动。
2、 通过生活学习生活。
课程标准倡导的是通过学习者自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，学习道德。教师应该努力调动儿童已有的经验，通过自身的观察、再现等方式扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。另外，还可以临摹某种生活情景。如我利用生活照片，截取某个生活片段深化学生对“家”的感情。
3、 激发学生情感体验。
在课堂上展开说说“家庭趣事”，参与“亲子活动”，“演一演”和“爸爸说说心里话”等活动，让儿童的各种感官、心理因素都处在积极活动的状态之中，满足了儿童好动、好奇的天性。同时，课前让孩子们在家里搜集照片时，能获得很多的快乐；课堂上，在照片的欣赏、述说家庭趣事中回味了家庭生活的美好；而在和爸爸妈妈说说心里话增进父母与孩子之间的沟通，从中拥有了更多的快乐。
实践证明，在实践中体验，在体验中感悟是品德与生活的有效教学方式。
课 堂 中 的 生 活
——《我的家人》教学实录与反思
谷城县庙滩镇小学 李淑芳 张则玉
活动目标：
1. 通过亲子共同参加健康的活动，使儿童体验到家庭的欢乐和幸福，学会尊敬、关心父母。
2. 让儿童和父母更多地接触，更好地沟通，促进儿童身心健康地成长。 活动准备：
1. 学生自带全家福和家庭生活照。
2. 与家长联系，请家长到校与学生一起活动。
3. 需要的歌曲及音响设备。
活动内容及步骤
（师播放歌曲《可爱的家》，学生听着歌曲拍手走入，围成半圆形坐下。）
一、向你介绍我的家人
师：小朋友们，你们看今天我们教室来了哪些客人呀？
生：哇，好多爸爸妈妈哟！
生：那是我的爸爸。
生：我的妈妈在那儿。„„
师：看来，小朋友们都急着想向大家介绍自己的爸爸妈妈。那好吧，请你们站起来向大家介绍自己的家。
生：我的爸爸妈妈就在那里。我的爸爸长得黑黑、瘦瘦的，还戴着一副眼镜，他是个工程师；我妈妈相反，长得白白的，因为她是个小学老师，很少晒太阳，呵呵，她很漂亮吧。你们看，我长得跟谁比较像？（生笑：像妈妈！）答对了！我也是个美女哦！哈哈！（生大笑）
生：（幻灯展示全家福）我家有三口人，爸爸、妈妈和我。我们各有各的爱好。爸爸是个公安，平时工作可忙了，基本上看不到他人；妈妈是中学教师，一回到家总是忙着给我们做吃的，到了晚上又忙着批改作业和备课，只有到了双休日才能做自己最喜欢的事──唱歌；我呢，最喜欢的是弹古筝和看课外书了。我喜欢我的爸爸妈妈，也喜欢我的家。
生：（幻灯展示生活照）我家有五口人，有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我。爸爸、妈妈工作忙，经常是爷爷、奶奶在照顾我，督促我学习，而我有时间就给爷爷奶奶捶背，陪爷爷奶奶散步，爸爸妈妈和爷爷奶奶都夸我是个懂事的好孩子。你看，这张照片就是爷爷给我讲故事的时候拍的，你看我们爷孙俩多好！
再看这张照片是妈妈在教我认识多种花的种类，瞧我的妈妈知识多丰富！还
有„„
（评析：家庭是我们的第一所学校。我们在家中得到家人的关爱，学到了知识、本领和做人的道理。学生从自己的生活中找到全家福、照片等反映家庭温暖的点滴资料，在收集的过程中，就是一种生活体验。）
二、家中的趣事
师：听完你们的介绍，老师发现每个小朋友都有一个幸福、可爱的家。在你们家中，肯定经常发生一些有趣的事。把这些趣事说出来吧，让我们一起分享你们家庭的快乐，感受你们家庭的温馨。
1. 学生在小组里介绍自己家中的趣事，推选出一名讲得最有趣的小朋友。
2. 让小组代表说。
生：在我家最有趣的事就是爸爸妈妈陪我玩“官兵捉强盗”的游戏。我们三个人分别当“官兵”抓人，谁能在15分钟内捉到两个“强盗”，就可以要求他们两人为自己各表演一个节目。告诉你们一个小秘密，如果是我抓到了他俩，我经常要求爸爸妈妈两人各吻我一下，说：“你是我的宝贝！”那感觉好极了。
生：我们家星期天经常一起去爬山在野外吃饭。记得有一次，爸爸发火时，不小心把自己弄成大花脸，就装成小花猫来逗我们笑，害得我们都笑弯了腰。„„
（家长听得笑眯眯的，还不时帮自己的孩子补充完整。）
三、亲子活动
师：看来，小朋友和爸爸妈妈之间有很多有趣的故事！下面我们来进行两个游戏，看看小朋友跟爸爸妈妈之间的感情有多深。
游戏一：爸爸妈妈的小秘密
1. 游戏规则。
每次九个小朋友和其爸爸妈妈参加，学生与家长各站一边。由没参加的小朋友和家长提有关爸爸或妈妈的生日、爱好、特点等问题，让家长与学生同时在面板上写出答案，答案相同的，奖给一颗“心”。
游戏二：抱气球比赛
2. 游戏规则。
每次五个小朋友和其爸爸妈妈参加，两人用身体（不能用手）把六个气球在10分钟内放入8米远的筐中（中途掉球要返回重来）。能做到得一朵小红花。
（游戏气氛非常热烈）
（评析：游戏感悟：游戏是小学生喜闻乐见的一种活动，是一种潜移默化的体验。学生在快乐的游戏中，流露出一个真我，轻松地体验到某种道德认识。）
四、读懂爸爸妈妈的心
师：我们和爸爸、妈妈在一起，但是，很多时候，我们对他们不是很了解。让我们一起来读读爸爸、妈妈的心。
活动：假如我来做父母
让学生演一演：如果孩子努力学着做了一件事，作为父母会是怎样的心情，会对孩子说什么？如果孩子晚上迟迟没回家，父母会是怎样的心情，孩子回来后会说什么？
（师出示投影片，内容是：第一幅为一家人围坐在一起津津有味地吃我做的饭菜，我很纳闷“我做的味道不如妈妈，他们为什么说好吃呢？；第二幅为我因为贪玩在同学家写作业很晚回家，爸爸严厉地批评我“怎么这么晚才回来？”结合学生表演，让学生当当父母，转换角色，理解父母的心。）
（评析：表演是小朋友喜闻乐见的教学形式，对儿童有很大的吸引力，他们不但喜欢看，而且乐于表演。在教学中，可根据教材内容，结合社会生活实际组织学生表演，让学生担当教材中的角色，体悟文中所描绘的情景，使台上台下的学生情不自禁地融于直接的体验中。尤其通过转换角色表演，让学生体会到父母对自己的爱。）
五、跟爸爸妈妈说说心里话
师：小朋友们，爸爸妈妈对你们好不好？
生：好！
师：你们爱不爱爸爸妈妈?
生：爱！
师：对于爱你们、疼你们、辛辛苦苦养育你们的爸爸妈妈，你最想跟他们说一句什么话？
生：爸爸妈妈，我爱你们！
生：爸爸，您真能干，我要向你学习，长大以后做一个像您一样的人。
（放歌曲《我有一个好爸爸》。）
生：妈妈，您辛苦了，我以后再也不调皮惹您生气了。
（放歌曲《我的好妈妈》。）
生：爸爸妈妈，我以后要经常帮你们做些家务事，做一个懂事的好孩子。„„ （爸爸妈妈听得很感动，有的甚至掉了眼泪。）
师：小朋友们，你们的歌声让爸爸妈妈感动，你们的笑容让爸爸妈妈欣慰。让我们把歌声与微笑带回家吧，让笑容永远在爸爸妈妈的脸上绽放！
（放歌曲《歌声与微笑》，学生边唱歌边找爸爸或妈妈一起唱歌或一起做动作„„）
教学反思：
新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用于操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，亦即我们所说的探究性学习。这种教学理念对于低年级的品德与生活课程的教学来说显得尤其重要，因为低年级学生的社会经历少，生活经验不足。灌输性、接受性学习只会教给学生一些死的规范、条文，把这些所学的道德认识内化为道德行为，对于低年级学生来说，是个漫长而又艰难的过程。把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，关注学生的兴趣与爱好，在教学过程中从学生的生活取材，设计一系列儿童熟悉的、感兴趣的、有意义的游戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理。
1、 教学信息源自生活
课程源于生活，道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有在自己的生活中才能进行有意义的学习。学生展示的照片，来自于“生活”，这种“生活”正是儿童用他们的眼睛所观察到的，用他们的心灵所感受到的生活。通过欣赏、讲述等方式将生活中的事实、事件再组为儿童自身的生命活动的一个剪影，萌发与建构了他们的需要、动机、感情、认知、思维等活动。
2、 通过生活学习生活。
课程标准倡导的是通过学习者自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，学习道德。教师应该努力调动儿童已有的经验，通过自身的观察、再现等方式扩大他们的经验，深化他们对自身经验的体验。另外，还可以临摹某种生活情景。如我利用生活照片，截取某个生活片段深化学生对“家”的感情。
3、 激发学生情感体验。
在课堂上展开说说“家庭趣事”，参与“亲子活动”，“演一演”和“爸爸说说心里话”等活动，让儿童的各种感官、心理因素都处在积极活动的状态之中，满足了儿童好动、好奇的天性。同时，课前让孩子们在家里搜集照片时，能获得很多的快乐；课堂上，在照片的欣赏、述说家庭趣事中回味了家庭生活的美好；而在和爸爸妈妈说说心里话增进父母与孩子之间的沟通，从中拥有了更多的快乐。
实践证明，在实践中体验，在体验中感悟是品德与生活的有效教学方式。