课堂教学是学校教育的主要形式，提高课堂教学质量是提高学校教育质量的重要途径。为此，在大力实施素质教育的今天，教师应自觉地运用教学评价手段，提高教学质量。教学评价是依据一定的教学目标和标准，对教学活动的价值和特征进行判断的行为过程，为改进教学提供依据。它对教学活动具有指导、诊断、调节和促进作用。
课堂教学评价是指通过听课、看课、评课、说课，对教师执教一堂课的教与学状况进行价值判断。这是一种通过课堂评价指标体系中的各项指标、评价标准以及评价质量表进行的评判活动。传统的评课标准，对于今天的素质教育已不适应，必须以素质教育理论为依据构建新的评课标准。每一堂好课都有它自己鲜明的个性特色，有的体现在课文特色，有的体现在课型特色，有的体现在教师特点，有的体现在学生特点，有的体现在教学媒体及环境特色方面。但最为突出的表现是：课堂中教师教得轻松、自然、和谐、欢快，像是一位出色地导演在导演一部电影表演。课堂中学生的学习兴趣积极向上、充满阳光，每一个学生就像是一名演员，在导演的指挥下学生才能得到淋漓尽致地全面发展。那么，在新的素质教育形势下如何评价一节课呢？我认为，应该从以下几方面做起。
一、教学过程中做到突出教师主导作用，突出学生主体地位
在教学过程中，教师要制定明确的教学目标，以此来激发学生学习动机，让学生带着目标去学习，最终达到师生在课堂上共同升华的效果。教师质疑设问，学生独立思考；教师精讲，学生动脑、动手、动口，使学生对知识能自求得知；教师激励创造，学生积极探究，把学习和创造结合起来。教师主导和学生主体实现最佳结合的关键在于提高教师自身素质。教师要始终带着饱满而稳定的激情而授课。教师在课堂当中要掌握一些激发学生学习兴趣的技巧，激发学生兴趣的技巧很多，如肢体语言激发、精彩故事激发、激情语言激发、丰富多彩的媒体激发等。在课堂教学中要让学生完全参与教学，整个课堂教学要为全体学生服务，师生之间的关系是亲和的、互相欣赏的，教师还要让学生的思维真正活跃起来，课堂上学生有强烈的求知欲望和主体意识，积极、主动、大胆地参与整个教学活动，让师生间的教学情感在一种欢快传递和谐的气氛当中，使学生满怀激情地参与课堂当中的各种测试训练，这样会收到事半功倍的测试训练效果。
二、教师制定教学目标要正确且准确
课堂教学是一个严谨的系统，一个优秀的教师要善于对这个系统进行科学把握，才能达到课堂教学效果的最优化。在这个系统中，教学目标是教学的灵魂，也是评价的基础，教学目标制定得是否恰当，直接关系到教学质量的高低。教学目标由教学内容提炼出来，是课本知识和教师教学能力的综合体现。教学目标的制定要以教材知识点和主要能力点为基础，它在教案中的位置最为明确最为突出，在整个教学中要做到反复强调，也就是说教学目标要明确具体，它是整堂课的纲领，教师要以教学目标激活整堂课进而获得成功。一个完整的、科学的教学目标中应该包含认知、情感、动作技能等内容的一致性。其中，认知目标是基础；情感目标是情感上的体验和感受，它是伴随认知而产生发展的；技能目标主要是指能力水平。三大目标相互一致，构成一个知、情、意、行的有机整体。
三、教学过程中掌握好序，安排好量，把握好度，科学地进行教学
教学程序是出一串环环相扣、节奏起伏张弛、过渡自然巧妙的教学环节组成。这种程序是符合新时期学生的认知特点的。教学程序中的课堂结构要做到合理、完整、立体化三结合。每一个科目的教学都是一点一滴循序渐进的，也就是说教学过程是一种知识积累的过程。教师在课堂中及时对学生进行测试训练，巩固学习效果，把学生的测试训练结果进行分类对比，评出好、中、差，让学生的个性都能得到充分发展。
课堂容量具体包括教师课堂讲授量、学生测试训练量、师生教具和教学媒体使用量以及学生在教学过程中的活动量等。课堂延伸量包括大纲规定的延伸量，也就是所谓的课后作业；自由延伸量是根据学生不同兴趣引起的自由安排的课外自由活动。课堂延伸量要适度，科目不同，其作业量也就有所不同，通常以小学生15—25分钟完成为度。自由延伸量则越多越好，自由延伸量越大，学生的知识就越丰富，一堂成功的好课在安排自由延伸量时教师都是煞费苦心的。
教师在教学工程中要根据大纲的要求把握好教学的深度难度和广度，要符合学生的现有认知水平，不能拔苗助长，并且把学生素质能力培养放在首位。根据素质教育的实质，我们的教育要面向全体学生，让每一个学生健康成长。因此，教学注意力应该主要集中在让全体学生达到为下一阶段学习与发展具备最基本的要求。由于学生发展的不平衡性，在基本要求的基础上，还应该对一部分学生提出较高的要求，为他们的持续发展提供条件，做到因材施教、因人施教。
四、课堂中学生充分有效的训练是第一位的
课堂中对学生的训练是多方面的，包括听、说、读、写、算、思、行等多个方面。在这众多的训练当中，思维训练是核心训练。听、说、读这三个训练都是五官活动的训练，思维训练是大脑当中神经系统的训练，行是肢体语言的训练。在教学过程中，教师要把提高启迪学生的知识感悟能力放在第一位。这也就是我们常说的悟性，抓住了悟性训练就抓住了关键所在。悟性也是多方面的，人的各种智力都有悟性生发开来。所以，各科训练应该是多样化的，教师可以使训练内容多样化，形式多样化。尽管训练的内容和形式是多样化的，但训练的重点还是不能忽视的，应该在多样化的训练过程当中突出重点，提升学生的素质与能力。
总之，在新时期素质教育形势下，广大教育工作者要站在全新的角度来审视教育的定义和教育改革，用高屋建瓴的眼光组织教学和认识学生。只要我们能够全面地认识素质教育，运用科学的评价方法，就能很好地评价素质教育形势下一节课的好与劣。
【责编 张景贤】
课堂教学是学校教育的主要形式，提高课堂教学质量是提高学校教育质量的重要途径。为此，在大力实施素质教育的今天，教师应自觉地运用教学评价手段，提高教学质量。教学评价是依据一定的教学目标和标准，对教学活动的价值和特征进行判断的行为过程，为改进教学提供依据。它对教学活动具有指导、诊断、调节和促进作用。
课堂教学评价是指通过听课、看课、评课、说课，对教师执教一堂课的教与学状况进行价值判断。这是一种通过课堂评价指标体系中的各项指标、评价标准以及评价质量表进行的评判活动。传统的评课标准，对于今天的素质教育已不适应，必须以素质教育理论为依据构建新的评课标准。每一堂好课都有它自己鲜明的个性特色，有的体现在课文特色，有的体现在课型特色，有的体现在教师特点，有的体现在学生特点，有的体现在教学媒体及环境特色方面。但最为突出的表现是：课堂中教师教得轻松、自然、和谐、欢快，像是一位出色地导演在导演一部电影表演。课堂中学生的学习兴趣积极向上、充满阳光，每一个学生就像是一名演员，在导演的指挥下学生才能得到淋漓尽致地全面发展。那么，在新的素质教育形势下如何评价一节课呢？我认为，应该从以下几方面做起。
一、教学过程中做到突出教师主导作用，突出学生主体地位
在教学过程中，教师要制定明确的教学目标，以此来激发学生学习动机，让学生带着目标去学习，最终达到师生在课堂上共同升华的效果。教师质疑设问，学生独立思考；教师精讲，学生动脑、动手、动口，使学生对知识能自求得知；教师激励创造，学生积极探究，把学习和创造结合起来。教师主导和学生主体实现最佳结合的关键在于提高教师自身素质。教师要始终带着饱满而稳定的激情而授课。教师在课堂当中要掌握一些激发学生学习兴趣的技巧，激发学生兴趣的技巧很多，如肢体语言激发、精彩故事激发、激情语言激发、丰富多彩的媒体激发等。在课堂教学中要让学生完全参与教学，整个课堂教学要为全体学生服务，师生之间的关系是亲和的、互相欣赏的，教师还要让学生的思维真正活跃起来，课堂上学生有强烈的求知欲望和主体意识，积极、主动、大胆地参与整个教学活动，让师生间的教学情感在一种欢快传递和谐的气氛当中，使学生满怀激情地参与课堂当中的各种测试训练，这样会收到事半功倍的测试训练效果。
二、教师制定教学目标要正确且准确
课堂教学是一个严谨的系统，一个优秀的教师要善于对这个系统进行科学把握，才能达到课堂教学效果的最优化。在这个系统中，教学目标是教学的灵魂，也是评价的基础，教学目标制定得是否恰当，直接关系到教学质量的高低。教学目标由教学内容提炼出来，是课本知识和教师教学能力的综合体现。教学目标的制定要以教材知识点和主要能力点为基础，它在教案中的位置最为明确最为突出，在整个教学中要做到反复强调，也就是说教学目标要明确具体，它是整堂课的纲领，教师要以教学目标激活整堂课进而获得成功。一个完整的、科学的教学目标中应该包含认知、情感、动作技能等内容的一致性。其中，认知目标是基础；情感目标是情感上的体验和感受，它是伴随认知而产生发展的；技能目标主要是指能力水平。三大目标相互一致，构成一个知、情、意、行的有机整体。
三、教学过程中掌握好序，安排好量，把握好度，科学地进行教学
教学程序是出一串环环相扣、节奏起伏张弛、过渡自然巧妙的教学环节组成。这种程序是符合新时期学生的认知特点的。教学程序中的课堂结构要做到合理、完整、立体化三结合。每一个科目的教学都是一点一滴循序渐进的，也就是说教学过程是一种知识积累的过程。教师在课堂中及时对学生进行测试训练，巩固学习效果，把学生的测试训练结果进行分类对比，评出好、中、差，让学生的个性都能得到充分发展。
课堂容量具体包括教师课堂讲授量、学生测试训练量、师生教具和教学媒体使用量以及学生在教学过程中的活动量等。课堂延伸量包括大纲规定的延伸量，也就是所谓的课后作业；自由延伸量是根据学生不同兴趣引起的自由安排的课外自由活动。课堂延伸量要适度，科目不同，其作业量也就有所不同，通常以小学生15—25分钟完成为度。自由延伸量则越多越好，自由延伸量越大，学生的知识就越丰富，一堂成功的好课在安排自由延伸量时教师都是煞费苦心的。
教师在教学工程中要根据大纲的要求把握好教学的深度难度和广度，要符合学生的现有认知水平，不能拔苗助长，并且把学生素质能力培养放在首位。根据素质教育的实质，我们的教育要面向全体学生，让每一个学生健康成长。因此，教学注意力应该主要集中在让全体学生达到为下一阶段学习与发展具备最基本的要求。由于学生发展的不平衡性，在基本要求的基础上，还应该对一部分学生提出较高的要求，为他们的持续发展提供条件，做到因材施教、因人施教。
四、课堂中学生充分有效的训练是第一位的
课堂中对学生的训练是多方面的，包括听、说、读、写、算、思、行等多个方面。在这众多的训练当中，思维训练是核心训练。听、说、读这三个训练都是五官活动的训练，思维训练是大脑当中神经系统的训练，行是肢体语言的训练。在教学过程中，教师要把提高启迪学生的知识感悟能力放在第一位。这也就是我们常说的悟性，抓住了悟性训练就抓住了关键所在。悟性也是多方面的，人的各种智力都有悟性生发开来。所以，各科训练应该是多样化的，教师可以使训练内容多样化，形式多样化。尽管训练的内容和形式是多样化的，但训练的重点还是不能忽视的，应该在多样化的训练过程当中突出重点，提升学生的素质与能力。
总之，在新时期素质教育形势下，广大教育工作者要站在全新的角度来审视教育的定义和教育改革，用高屋建瓴的眼光组织教学和认识学生。只要我们能够全面地认识素质教育，运用科学的评价方法，就能很好地评价素质教育形势下一节课的好与劣。
【责编 张景贤】