摘 要： 现代社会要求公民具备人文素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与写作在内的多方面的能力。写作要感情真挚，力求有创意地表达。 但是许多学生自感作文无材料可写、无方法可循、无兴趣写作。老师要进行写作指导，提高写作质量，从而培养学生的写作能力。 关键词： 写作教学 现状分析 指导措施 作文是语文学科的半壁江山。新的《语文课程标准》对作文教学有明确的要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达;写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 如何具体落实好新的标准精神，用什么方法使学生对作文感兴趣，而且有话可说；如何让河流穿越学生心中“干涸的沙漠”，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。 一、现状分析 从我班学生作文现状调查的结果看，害怕作文的学生所占比重相当大，喜欢作文的所占比重相当小。我们不得不深思，中学生作文水平低、效率差，原因何在？我认为主要是因为学生重形式，轻内容，脱离生活实际，教师的作文教学不得法。大千世界、丰富多彩的人生、奥妙无穷的大自然，可以说是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉，但学生平时缺乏关注社会、体验生活，不仔细观察身边的人和事，以致不能积累素材，因此写作的时候，无材料可写。为了完成老师布置的任务，最后硬着头皮东拉西扯、胡言乱语地凑成一篇作文，形式上完成了作业，实际上脑子里一片空白。久而久之，脱离现实生活，脱离思想，作文就成了大难题，就成了令学生头痛的问题。 为了解学生不喜欢作文的原因，寻求解决有效途径，我对28位不喜欢作文的同学进行个别座谈。多数学生回答：“无兴趣和没有材料可写。”面对一个作文题或话题，相当多的同学第一感觉是头脑“一片空白”。 二、指导措施 （一）调动学生的积极性和兴趣 兴趣是最好的老师，只有对作文产生了兴趣，才能主动去说、去写。因此，我想法设法激发学生的写作兴趣，采用多种形式的教学手段去激发学生的写作兴趣。 首先，命题满足学生好奇心，贴近生活，有话可说、有情可抒，唤起他们的创作欲望，把学生的注意力牢牢地吸引过来，使他们以愉悦、好奇的情感进入写作境界。 情感是作文的思想灵魂。作文的目的是表达鲜明的中心，阐述深刻的道理。内容和形式都是灵魂真情服务的。这就要求学生写出真情实感，用自己的口写自己的心，用自己的手抒内心的情。优秀的文章就应该具有让人哭、让人笑，使人欢喜、使人忧愁的感人肺腑的魅力。我班有一位男生，他的外婆家在四川茂县，在发生地震时他妈妈正好在他外婆家，且不幸身负重伤无法回家。于是，我布置了一篇作文题目《经历》，要求学生写出真情实感。这个命题，学生大部分有话可说，特别是那个男生，写着写着就哭了，写他无法和他母亲见面，常常在梦里呼唤妈妈，希望妈妈早日康复，回到家里享受亲人的温暖，还饱含深情地回忆了和母亲在外婆家的快乐生活。这位男生平时的作文是“假、大、空”，而这次写出的作文是那么的感人，说明了他用心体会生活，写出了真情实感。当我把这篇作文读给同学们听的时候，全班同学流下了眼泪。正因为他有如此的经历才写出这样的美文。其实每位学生都有自己不寻常的经历，只要用心挖掘，就能写出佳作。这样学生怎能不对作文产生兴趣呢？ 其次，在写作训练中注重培养学生掌握一定的写作方法。写法是作文的工具，是作文布局谋篇的一种技法。好的内容必须通过恰当的表达才更显神采。 阅读是帮助学生挖掘生活材料。我在培养学生观察力的同时，着重培养学生阅读能力。多读：读内容、读写作技巧、读表达方式；多学：学内容、学选材、学写作技巧、学表达方式。步步为营，层层深入地使学生在阅读中学习，在学习中提高，体会生活无处不学校、世事无事不学问的情感，让学生怀着一颗体察万物的心，领略不同的写作风景。 如指导学生学习《白杨礼赞》这一课时，我充分调动学生的积极性，用心去解读文章的写作技巧（托物言志）和抒情、议论的表达方式。学生充分认识了《白杨礼赞》边议边赞的写法之后，能做到当场口头作文《青松》、《小草》、《梅花》等。他们把青松喻为坚强的人，把小草喻为默默无闻的人，把菊花喻为吃苦耐劳的人，他们都能说出独特的感受。这样既能熟练掌握借物喻人、托物言志的写作方法，又能体验到写作成功的快乐，学生怎能不对作文产生兴趣呢? 最后，要注意培养学生的写作意识。学生一旦有了明确的写作意识，就会在心底变为练笔的激情和使命感，这种使命感会使他们用意志去克服困难，完成写作。 怎样才能培养学生写作意识呢？这就要求学生平时多注意观察，在观察中学习，在学习中观察，时时处处体会美、发现美、感受美、感受快乐，从而培养笑对作文的快乐心理。例如：我在指导学生写人物的外貌特征时，先让他们观察同桌，再口头作文。在全班同学齐参与的热闹气氛中，他们不知不觉地把握了作文的要旨。 （二）指导学生掌握利用材料的方法 1.指导利用联想和想象组织材料 想象和联想是以丰富的经验和知识为基础的一种形象思维，是创新的思维灵魂。学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样想，这就需要教师教给学生联想的方法。具体的方法有：相似联想，即由事物的某一方面特征出发，想到与之相似的其他事物。如由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物。如由种树联想到育人。对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面。如幸福与苦难，凡卡的童年与自己的童年。再造想象，即根据语言文字描述再创造新的形象。如根据课文《清明上河图》想象其热闹繁华的画面。把这些联想的方法教给了学生，至少为他们提供了想象的方法与思路。可是想象和联想能力，在很大程度上取决于平时的观察与积累。因此，我们还要引导学生观察生活和积累素材，充实感性经验，这样才有组织材料的源头，想象与联想也有了坚实的基础。如中考作文以“诚信”为话题，有位考生创作了《“诚信”漂流记》，该文广为流传，至今还为许多网站、资料选用，当然也被我引用。原文写道：话说“诚信”被那个“聪明”的年轻人投到水里之后，他拼命地游着，最后来到了一个小岛上。“诚信”躺在沙滩上休息，心里计划着哪位路过的朋友允许他搭船，救他一命。下面写了“快乐”不救他，“地位”不救他，“竞争”不救他，最后是“时间”老人救了他，文章末尾写道：在回去的路上，“时间”老人指着因翻船而落水的“快乐”、“地位”、“竞争”，意味深长地说：“没有诚信，快乐不长久，地位是虚假的，竞争终会失败。”我想这位考生正是靠着平日的积累，大胆展开了丰富的联想和想象，才能把文章主题演绎得淋漓尽致。 综上所述，联想和想象在作文中的意义十分重要。如果熟练地运用联想和想象的方法，就会使文章满文生色、感人至深；如果缺乏联想和想象，那么文章必然苍白干瘪，读起来也会味同嚼蜡。因此，在作文教学中，必须重视联想与想象的教学指导，教给学生联想和想象的方法。这样才会启开灵活思维的闸门，令滚滚才思流于笔端，才会出现一篇篇文采精美的佳作。 2.指导从不同角度开发同一材料 一个事物，如果我们分析的角度不同，得出的结论就不会相同。即使是同一角度，由于观察和分析事物可以有不同的侧重和倾向，得出的结论就也有可能不同。可以遵循如下步骤：（1）找出事件中所有角色，并分清主角、配角和“群众演员”；（2）找出所有角色的所有情节；（3）从同一角度不同情节、相同情节的不同角度分析。学生所学过的《愚公移山》、《守株待兔》等成语故事，它们隐含了很多方面的信息，可以抓住其中一点，对它作不同角度的开发，根据主题的需要，充实它的细节，把它写出来，就不仅能解决写作材料的问题，而且能使文章主题表现得更突出。下面这篇文章就是根据成语“相濡以沫”充实细节、适当改造来表现“心灵的选择”这个话题的。 题目《那两条鱼儿……》 主题是：两条鱼儿在干涸的河床中，用自己的唾液滋润对方的嘴唇，努力维持着对方的生命，也许上天真的被感动了，不知何时滂沱大雨倾盆而下。然后它们发誓永不分离，因为这两条鱼在那生死关头，学会了搀扶，学会了相濡以沫。是鱼赋予了人的情感，两条鱼在生与死的选择面前，都有把生的机会留给别人的高尚情操。细节感人，又非常切题。找这样的材料当然比临场原创要省时省事得多。 3.指导从时间和空间角度去寻找材料 沿着时间的维度，回溯中国五千年的历史文化，往往能找到恰当的材料，因为发生的故事太多。例如：《这就是幸福》我班有位学生开头的一段，就是用这个办法解决材料问题的。他写道：诸葛亮“鞠躬尽瘁”是幸福，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是幸福，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是幸福，刘胡兰的慷慨就义是幸福，到许虎等人的幸福。然后打开空间角度，写作材料如果在中国找不到，就到外国找，这就一定不会缺乏写作材料。如在训练议论文时，我提出这样一个观点：“任何人成功的背后，都须付出百倍的努力。”学生立即谈到爱迪生、居里夫人、海伦・凯勒等人的感人事迹。从时间和空间维度去思考，材料纷至沓来，写之无物的问题就很容易解决。 学生从生活中储备有价值的材料好比一条河流，那么学生写一篇文章只需用到这条河流中的一瓢水，足矣。这样的一条河流怎么不会穿越沙漠，让沙漠变绿洲呢？文章不是无情物，作文需要情感兴趣和材料这两个催化剂。我们期待着每一位同学都能写出辞情兼美的文章来，让河流穿越沙漠。 参考文献： ［1］全日制义务教育.语文课程标准. ［2］江苏教育研究，2004，（6）. ［3］黄集中学研究课题.卡片评价法尝试.
摘 要： 现代社会要求公民具备人文素养，具备创新精神、合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与写作在内的多方面的能力。写作要感情真挚，力求有创意地表达。 但是许多学生自感作文无材料可写、无方法可循、无兴趣写作。老师要进行写作指导，提高写作质量，从而培养学生的写作能力。 关键词： 写作教学 现状分析 指导措施 作文是语文学科的半壁江山。新的《语文课程标准》对作文教学有明确的要求：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达;写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 如何具体落实好新的标准精神，用什么方法使学生对作文感兴趣，而且有话可说；如何让河流穿越学生心中“干涸的沙漠”，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。 一、现状分析 从我班学生作文现状调查的结果看，害怕作文的学生所占比重相当大，喜欢作文的所占比重相当小。我们不得不深思，中学生作文水平低、效率差，原因何在？我认为主要是因为学生重形式，轻内容，脱离生活实际，教师的作文教学不得法。大千世界、丰富多彩的人生、奥妙无穷的大自然，可以说是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉，但学生平时缺乏关注社会、体验生活，不仔细观察身边的人和事，以致不能积累素材，因此写作的时候，无材料可写。为了完成老师布置的任务，最后硬着头皮东拉西扯、胡言乱语地凑成一篇作文，形式上完成了作业，实际上脑子里一片空白。久而久之，脱离现实生活，脱离思想，作文就成了大难题，就成了令学生头痛的问题。 为了解学生不喜欢作文的原因，寻求解决有效途径，我对28位不喜欢作文的同学进行个别座谈。多数学生回答：“无兴趣和没有材料可写。”面对一个作文题或话题，相当多的同学第一感觉是头脑“一片空白”。 二、指导措施 （一）调动学生的积极性和兴趣 兴趣是最好的老师，只有对作文产生了兴趣，才能主动去说、去写。因此，我想法设法激发学生的写作兴趣，采用多种形式的教学手段去激发学生的写作兴趣。 首先，命题满足学生好奇心，贴近生活，有话可说、有情可抒，唤起他们的创作欲望，把学生的注意力牢牢地吸引过来，使他们以愉悦、好奇的情感进入写作境界。 情感是作文的思想灵魂。作文的目的是表达鲜明的中心，阐述深刻的道理。内容和形式都是灵魂真情服务的。这就要求学生写出真情实感，用自己的口写自己的心，用自己的手抒内心的情。优秀的文章就应该具有让人哭、让人笑，使人欢喜、使人忧愁的感人肺腑的魅力。我班有一位男生，他的外婆家在四川茂县，在发生地震时他妈妈正好在他外婆家，且不幸身负重伤无法回家。于是，我布置了一篇作文题目《经历》，要求学生写出真情实感。这个命题，学生大部分有话可说，特别是那个男生，写着写着就哭了，写他无法和他母亲见面，常常在梦里呼唤妈妈，希望妈妈早日康复，回到家里享受亲人的温暖，还饱含深情地回忆了和母亲在外婆家的快乐生活。这位男生平时的作文是“假、大、空”，而这次写出的作文是那么的感人，说明了他用心体会生活，写出了真情实感。当我把这篇作文读给同学们听的时候，全班同学流下了眼泪。正因为他有如此的经历才写出这样的美文。其实每位学生都有自己不寻常的经历，只要用心挖掘，就能写出佳作。这样学生怎能不对作文产生兴趣呢？ 其次，在写作训练中注重培养学生掌握一定的写作方法。写法是作文的工具，是作文布局谋篇的一种技法。好的内容必须通过恰当的表达才更显神采。 阅读是帮助学生挖掘生活材料。我在培养学生观察力的同时，着重培养学生阅读能力。多读：读内容、读写作技巧、读表达方式；多学：学内容、学选材、学写作技巧、学表达方式。步步为营，层层深入地使学生在阅读中学习，在学习中提高，体会生活无处不学校、世事无事不学问的情感，让学生怀着一颗体察万物的心，领略不同的写作风景。 如指导学生学习《白杨礼赞》这一课时，我充分调动学生的积极性，用心去解读文章的写作技巧（托物言志）和抒情、议论的表达方式。学生充分认识了《白杨礼赞》边议边赞的写法之后，能做到当场口头作文《青松》、《小草》、《梅花》等。他们把青松喻为坚强的人，把小草喻为默默无闻的人，把菊花喻为吃苦耐劳的人，他们都能说出独特的感受。这样既能熟练掌握借物喻人、托物言志的写作方法，又能体验到写作成功的快乐，学生怎能不对作文产生兴趣呢? 最后，要注意培养学生的写作意识。学生一旦有了明确的写作意识，就会在心底变为练笔的激情和使命感，这种使命感会使他们用意志去克服困难，完成写作。 怎样才能培养学生写作意识呢？这就要求学生平时多注意观察，在观察中学习，在学习中观察，时时处处体会美、发现美、感受美、感受快乐，从而培养笑对作文的快乐心理。例如：我在指导学生写人物的外貌特征时，先让他们观察同桌，再口头作文。在全班同学齐参与的热闹气氛中，他们不知不觉地把握了作文的要旨。 （二）指导学生掌握利用材料的方法 1.指导利用联想和想象组织材料 想象和联想是以丰富的经验和知识为基础的一种形象思维，是创新的思维灵魂。学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样想，这就需要教师教给学生联想的方法。具体的方法有：相似联想，即由事物的某一方面特征出发，想到与之相似的其他事物。如由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物。如由种树联想到育人。对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面。如幸福与苦难，凡卡的童年与自己的童年。再造想象，即根据语言文字描述再创造新的形象。如根据课文《清明上河图》想象其热闹繁华的画面。把这些联想的方法教给了学生，至少为他们提供了想象的方法与思路。可是想象和联想能力，在很大程度上取决于平时的观察与积累。因此，我们还要引导学生观察生活和积累素材，充实感性经验，这样才有组织材料的源头，想象与联想也有了坚实的基础。如中考作文以“诚信”为话题，有位考生创作了《“诚信”漂流记》，该文广为流传，至今还为许多网站、资料选用，当然也被我引用。原文写道：话说“诚信”被那个“聪明”的年轻人投到水里之后，他拼命地游着，最后来到了一个小岛上。“诚信”躺在沙滩上休息，心里计划着哪位路过的朋友允许他搭船，救他一命。下面写了“快乐”不救他，“地位”不救他，“竞争”不救他，最后是“时间”老人救了他，文章末尾写道：在回去的路上，“时间”老人指着因翻船而落水的“快乐”、“地位”、“竞争”，意味深长地说：“没有诚信，快乐不长久，地位是虚假的，竞争终会失败。”我想这位考生正是靠着平日的积累，大胆展开了丰富的联想和想象，才能把文章主题演绎得淋漓尽致。 综上所述，联想和想象在作文中的意义十分重要。如果熟练地运用联想和想象的方法，就会使文章满文生色、感人至深；如果缺乏联想和想象，那么文章必然苍白干瘪，读起来也会味同嚼蜡。因此，在作文教学中，必须重视联想与想象的教学指导，教给学生联想和想象的方法。这样才会启开灵活思维的闸门，令滚滚才思流于笔端，才会出现一篇篇文采精美的佳作。 2.指导从不同角度开发同一材料 一个事物，如果我们分析的角度不同，得出的结论就不会相同。即使是同一角度，由于观察和分析事物可以有不同的侧重和倾向，得出的结论就也有可能不同。可以遵循如下步骤：（1）找出事件中所有角色，并分清主角、配角和“群众演员”；（2）找出所有角色的所有情节；（3）从同一角度不同情节、相同情节的不同角度分析。学生所学过的《愚公移山》、《守株待兔》等成语故事，它们隐含了很多方面的信息，可以抓住其中一点，对它作不同角度的开发，根据主题的需要，充实它的细节，把它写出来，就不仅能解决写作材料的问题，而且能使文章主题表现得更突出。下面这篇文章就是根据成语“相濡以沫”充实细节、适当改造来表现“心灵的选择”这个话题的。 题目《那两条鱼儿……》 主题是：两条鱼儿在干涸的河床中，用自己的唾液滋润对方的嘴唇，努力维持着对方的生命，也许上天真的被感动了，不知何时滂沱大雨倾盆而下。然后它们发誓永不分离，因为这两条鱼在那生死关头，学会了搀扶，学会了相濡以沫。是鱼赋予了人的情感，两条鱼在生与死的选择面前，都有把生的机会留给别人的高尚情操。细节感人，又非常切题。找这样的材料当然比临场原创要省时省事得多。 3.指导从时间和空间角度去寻找材料 沿着时间的维度，回溯中国五千年的历史文化，往往能找到恰当的材料，因为发生的故事太多。例如：《这就是幸福》我班有位学生开头的一段，就是用这个办法解决材料问题的。他写道：诸葛亮“鞠躬尽瘁”是幸福，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是幸福，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是幸福，刘胡兰的慷慨就义是幸福，到许虎等人的幸福。然后打开空间角度，写作材料如果在中国找不到，就到外国找，这就一定不会缺乏写作材料。如在训练议论文时，我提出这样一个观点：“任何人成功的背后，都须付出百倍的努力。”学生立即谈到爱迪生、居里夫人、海伦・凯勒等人的感人事迹。从时间和空间维度去思考，材料纷至沓来，写之无物的问题就很容易解决。 学生从生活中储备有价值的材料好比一条河流，那么学生写一篇文章只需用到这条河流中的一瓢水，足矣。这样的一条河流怎么不会穿越沙漠，让沙漠变绿洲呢？文章不是无情物，作文需要情感兴趣和材料这两个催化剂。我们期待着每一位同学都能写出辞情兼美的文章来，让河流穿越沙漠。 参考文献： ［1］全日制义务教育.语文课程标准. ［2］江苏教育研究，2004，（6）. ［3］黄集中学研究课题.卡片评价法尝试.