二十一 诗经二首 采薇
教学目标
1.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。
3.进一步了解《诗经》的一些传统的表现手法、形式特点和语言特色：赋、比、兴；重章叠句、反复歌咏；叠字的使用，并体会这些手法的艺术效果。
教学重点
1.掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。
教学难点
1．理解诗中丰富的意象内涵。
2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入
东汉时期的郑玄是个大学问家，据说有一次他在责备一个婢女时，婢女的申辩让他十分生气，于是就让婢女跪到外面的泥水中。这时另一个婢女过来，问受罚的婢女：“胡为乎泥中？”（你为什么跪在泥水中呀？）受罚的婢女回答：“薄言往诉，逢彼之怒。”（我想给主人解释清楚，谁知正赶在他的气头上）。这是《世说新语》中的一则故事，两个婢女用来问答的语句都出自于《诗经》，可见《诗经》在当时的知识界影响是十分巨大的。
同学们肯定比那两个识文断字并不多的婢女强多了，那么你们能不能吟诵一些《诗经》中的诗句来证明呢？（学生回答）显然，有些同学对《诗经》中的诗篇还不够了解，下面我们就来学习两首《诗经》中的诗歌。
二、关于《诗经》
通过初中的学习，学生已经对《诗经》有了一定的了解，这里可以先让学生用两三分钟时间自学“课文导读”和注释，然后合上书由教师课堂提问。提问如下：
1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）
2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）
3．它的作者是谁？为什么要叫“诗经”？（没有明确的作者，但相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。它原本只称《诗》，被儒家列为“五经”之一，因此又称《诗经》。）
4．一共收录了多少篇诗歌？（《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百”。）
5．这些诗歌是如何分类的？（《诗经》按内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”为民歌，“雅”分大雅和小雅，是宫廷歌曲，“颂”是宗庙祭祀的乐歌。）
6．《诗经》主要的表现手法有哪些?(可分为赋、比、兴三类。赋，即叙述；比，即比喻，兴，是由它物引出所咏之物，即起兴。)
三、赏析《采薇》
（一）学生齐读，掌握字音与停顿
1.注意下列词语中加点字的读法
岁亦莫止 玁狁之故 载饥载渴 王事靡盬 我行不来 ．．．．．．．
彼路斯何 四牡骙骙 小人所腓 象弭鱼服 雨雪霏霏 ．．．．．．
2.归纳断句技巧：以“二二拍”为主，这也是四言古诗诵读时最常用的断句方式。
（二）学生自读，结合注释弄清主要内容和写作思路
提问：诗歌一共写了几部分内容？是按照什么顺序来安排内容的？
明确：三部分。
第1——3章：抒发对家乡思念，介绍无法归家的原因。
第4——5章：描写战争生活场景。
第6章：介绍归途情景与内心感受。
就整首诗而言，采用了倒叙手法。前五章是回忆，回忆了紧张艰苦的战斗生活以及战斗间隙对家园的相思之情。第六章是写实，描写了战后归家途中的所思所感。
（三）录音范读，内容赏析
（播放录音）
提问：这首诗抒发了哪些情感？试举例说明。
明确：浓浓的思乡之情，以及由此而来的凄苦感伤，如“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴”；对战争的厌恨之情，如“靡室靡家，人所腓”。
提问：全诗所表达的最主要情感是什么？既然诗歌中流露出对战争的厌恶，但为什么在描写我方战士整齐的军容（戎车既驾，四牡业业）和精良的武器装备（四牡翼翼，象弭鱼服）时又透露出一种强烈的自豪感呢？
参考：笼罩全篇的情感主调是对家乡的思念和对战争的厌倦痛恨。主人公痛恨战争却又赞美军队训练有素和装备精良，说明主人公虽然厌恨无休止的战争，但这并不妨碍他对国家的忠诚和对军队的自豪。为了抵御外侮，强大的责任感和使命感让他抛下家室加入到军队中，他以保卫国家为己任，为自己的军队而自豪。然而频发不息的战争让归家变得遥遥无期，对故乡亲人的思念也一天强似一天，最终化为对敌人、对战争的怨恨。爱国与恋家难以两全，内心的矛盾、痛苦我们是可以想见的，这也正是诗歌感人至深的原因所在。
小结：诗歌不仅表现了思乡的凄苦心情，也表现了士兵对战争的厌恨之情，同时也掺杂着对军队内部不平等现象的愤恨情绪，因此诵读时要根据主人公思想感情的变化改变语气语调。就诗歌整体而言，朗读时语音应低沉、压抑，但不可违背《诗经》“哀而不伤”的基本原则。
（四）诵读感知，品评名句
设问：这一首诗中，你觉得哪些诗句最为感人，最精彩？
教学设计：学生自由发言，只要言之有理就行。教师指导时，可以重点解读“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”
提示：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”历来被视为情景交融的佳句，晋人谢玄就曾称此句是《诗经》中最好的诗句。该句用春风拂动的柳枝渲染依依别情，以纷飞的雨雪表现归途中的艰难和黯然的心情，景中含情，寓情于景，含蓄而悠远。杨柳依依，柳枝摇曳，征人眷恋着家乡；而在浓烈的思乡之情下，征人又饥又渴，冒着风雪挣扎于途，他的心头充满了悲伤与愁苦。
（五）总结
这首诗歌通过一个戍边战士对军旅生活的回忆，展现了战士戍边与思归、爱国与念家的复杂痛苦的内心世界，抒发了对战争的厌倦痛恨之情。
（六）拓展训练：将古诗《采薇》改写成一首现代诗歌。
设计：学生以五六人为一组，分组进行改写。当堂诵读，师生共评，最后评选出最好的狁之故。不遑启居，狁之故”；对苦乐不均的怨恨之情，如“彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车”，“君子所依，小
集体诵读。
参考: 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟狁来厮杀。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家！
采薇采薇一把把，薇菜已老发杈桠。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。王室差事没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。
什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。什么车儿高又大？高大战车将军乘。驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居？一月要争几回胜！
驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
（七）作业
背诵全诗
二十一 诗经二首 采薇
教学目标
1.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。
3.进一步了解《诗经》的一些传统的表现手法、形式特点和语言特色：赋、比、兴；重章叠句、反复歌咏；叠字的使用，并体会这些手法的艺术效果。
教学重点
1.掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。
2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。
教学难点
1．理解诗中丰富的意象内涵。
2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入
东汉时期的郑玄是个大学问家，据说有一次他在责备一个婢女时，婢女的申辩让他十分生气，于是就让婢女跪到外面的泥水中。这时另一个婢女过来，问受罚的婢女：“胡为乎泥中？”（你为什么跪在泥水中呀？）受罚的婢女回答：“薄言往诉，逢彼之怒。”（我想给主人解释清楚，谁知正赶在他的气头上）。这是《世说新语》中的一则故事，两个婢女用来问答的语句都出自于《诗经》，可见《诗经》在当时的知识界影响是十分巨大的。
同学们肯定比那两个识文断字并不多的婢女强多了，那么你们能不能吟诵一些《诗经》中的诗句来证明呢？（学生回答）显然，有些同学对《诗经》中的诗篇还不够了解，下面我们就来学习两首《诗经》中的诗歌。
二、关于《诗经》
通过初中的学习，学生已经对《诗经》有了一定的了解，这里可以先让学生用两三分钟时间自学“课文导读”和注释，然后合上书由教师课堂提问。提问如下：
1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》）
2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。）
3．它的作者是谁？为什么要叫“诗经”？（没有明确的作者，但相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。它原本只称《诗》，被儒家列为“五经”之一，因此又称《诗经》。）
4．一共收录了多少篇诗歌？（《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百”。）
5．这些诗歌是如何分类的？（《诗经》按内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”为民歌，“雅”分大雅和小雅，是宫廷歌曲，“颂”是宗庙祭祀的乐歌。）
6．《诗经》主要的表现手法有哪些?(可分为赋、比、兴三类。赋，即叙述；比，即比喻，兴，是由它物引出所咏之物，即起兴。)
三、赏析《采薇》
（一）学生齐读，掌握字音与停顿
1.注意下列词语中加点字的读法
岁亦莫止 玁狁之故 载饥载渴 王事靡盬 我行不来 ．．．．．．．
彼路斯何 四牡骙骙 小人所腓 象弭鱼服 雨雪霏霏 ．．．．．．
2.归纳断句技巧：以“二二拍”为主，这也是四言古诗诵读时最常用的断句方式。
（二）学生自读，结合注释弄清主要内容和写作思路
提问：诗歌一共写了几部分内容？是按照什么顺序来安排内容的？
明确：三部分。
第1——3章：抒发对家乡思念，介绍无法归家的原因。
第4——5章：描写战争生活场景。
第6章：介绍归途情景与内心感受。
就整首诗而言，采用了倒叙手法。前五章是回忆，回忆了紧张艰苦的战斗生活以及战斗间隙对家园的相思之情。第六章是写实，描写了战后归家途中的所思所感。
（三）录音范读，内容赏析
（播放录音）
提问：这首诗抒发了哪些情感？试举例说明。
明确：浓浓的思乡之情，以及由此而来的凄苦感伤，如“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴”；对战争的厌恨之情，如“靡室靡家，人所腓”。
提问：全诗所表达的最主要情感是什么？既然诗歌中流露出对战争的厌恶，但为什么在描写我方战士整齐的军容（戎车既驾，四牡业业）和精良的武器装备（四牡翼翼，象弭鱼服）时又透露出一种强烈的自豪感呢？
参考：笼罩全篇的情感主调是对家乡的思念和对战争的厌倦痛恨。主人公痛恨战争却又赞美军队训练有素和装备精良，说明主人公虽然厌恨无休止的战争，但这并不妨碍他对国家的忠诚和对军队的自豪。为了抵御外侮，强大的责任感和使命感让他抛下家室加入到军队中，他以保卫国家为己任，为自己的军队而自豪。然而频发不息的战争让归家变得遥遥无期，对故乡亲人的思念也一天强似一天，最终化为对敌人、对战争的怨恨。爱国与恋家难以两全，内心的矛盾、痛苦我们是可以想见的，这也正是诗歌感人至深的原因所在。
小结：诗歌不仅表现了思乡的凄苦心情，也表现了士兵对战争的厌恨之情，同时也掺杂着对军队内部不平等现象的愤恨情绪，因此诵读时要根据主人公思想感情的变化改变语气语调。就诗歌整体而言，朗读时语音应低沉、压抑，但不可违背《诗经》“哀而不伤”的基本原则。
（四）诵读感知，品评名句
设问：这一首诗中，你觉得哪些诗句最为感人，最精彩？
教学设计：学生自由发言，只要言之有理就行。教师指导时，可以重点解读“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”
提示：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”历来被视为情景交融的佳句，晋人谢玄就曾称此句是《诗经》中最好的诗句。该句用春风拂动的柳枝渲染依依别情，以纷飞的雨雪表现归途中的艰难和黯然的心情，景中含情，寓情于景，含蓄而悠远。杨柳依依，柳枝摇曳，征人眷恋着家乡；而在浓烈的思乡之情下，征人又饥又渴，冒着风雪挣扎于途，他的心头充满了悲伤与愁苦。
（五）总结
这首诗歌通过一个戍边战士对军旅生活的回忆，展现了战士戍边与思归、爱国与念家的复杂痛苦的内心世界，抒发了对战争的厌倦痛恨之情。
（六）拓展训练：将古诗《采薇》改写成一首现代诗歌。
设计：学生以五六人为一组，分组进行改写。当堂诵读，师生共评，最后评选出最好的狁之故。不遑启居，狁之故”；对苦乐不均的怨恨之情，如“彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车”，“君子所依，小
集体诵读。
参考: 采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等于没有家，为跟狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟狁来厮杀。
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎回家！
采薇采薇一把把，薇菜已老发杈桠。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。王室差事没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。
什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。什么车儿高又大？高大战车将军乘。驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居？一月要争几回胜！
驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
（七）作业
背诵全诗