《诗经二首》教案
教学目标：1、了解《诗经》的相关知识 2、掌握相应的语法知识 教学重点：1、通过阅读注释翻译文章
2、了解诗歌中赋比兴与重章叠句的表现手法 教学难点：1、理解《静女》、《采薇》的情节与主题
2、赏析《采薇》最后一段情景交融的表达技巧。 一、导入：
“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” “问世间情为何物，直教人生死相许！”
十七八岁，有关爱情的一些看法、明恋、暗恋 《宫》的穿越，爱情„„ 二、粗略了解诗经；
1.《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
2.反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活。 3.《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百” 。 4.相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。原本只称《诗》，是儒家“五经”之首，因此又称《诗经》 。
5.《诗经》按内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”为民歌，“雅”分大雅和小雅，是宫廷歌曲，“颂”是宗庙祭祀的乐歌。
6.《诗经》主要表现手法可分为赋、比、兴三类。赋，即平铺直叙；比，即比喻；兴，是“先言他物以引起所咏之词也” ，即托物起兴。 补充；《诗经》就本质上，是乐曲的歌词；诗经六艺：风雅颂赋比兴 三、学习《静女》 1、朗读环节
让学生先朗读一遍，然后听录音，听的过程注意生字词以及诗歌的节奏节拍，最后再让学生有感情有节奏地朗读一遍。 2、找出通假字：
爱：通“薆”，遮掩，隐藏； 见：通“现”，出现； 说：通“悦”，喜爱； 女：通“汝”，你；
归：通“馈”，馈赠，赠送； 匪：通“非”，不是；
3、翻译全诗：
（逐句逐段翻译全诗）
文雅的姑娘长得很美丽，在城墙角落等待我赴约。但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。
（翻译第一段后，看导读提示，学生朗读，粗略全诗结构：相约→（忆）赠物：彤管、荑草）
文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。红色的管箫颜色亮丽，我非常喜爱它的美丽 静女从郊外采来茅草赠送给我，它确实美得出奇。不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。
4、分析全诗;
（思考并讲解四个问题）
1）细读诗歌第一节，想想诗中是怎样塑造静女和男子的形象的？ 外貌描写：如“姝”（美丽） 动作描写：俟（热情）、爱而不见（调皮）、搔首 神态描写：踟蹰（憨厚老实）
2）细读诗歌第二节，品味“彤管有炜，说怿女美”中“汝”字，仅仅只是指彤管吗？这里运用什么艺术手法？
“汝”字不仅指的是彤管，更是指代静女，表现出男子对静女的深情 艺术手法：一语双关（什么是一语双关？简略介绍）
3）细读诗歌第三节，与“有炜”的彤管比起来，荑草显得平凡，是什么让男子觉得荑草“洵美且异”？在这里，彤管与荑草蕴含了什么深刻含义？ 荑草是“美人之贻”，蕴含了静女对男子的爱恋之情。 彤管→有炜→绚丽→外在美
荑草→平凡→定情→内在美 ——→至纯至真之爱
小结：人物性格分析：静女：美丽、热情、调皮 男子：憨厚、老实、痴情
4、全诗从“相约”写到“赠物”，从现实写到过去，这里运用的是什么表现手法？ 虚实结合（什么是虚实结合？简略介绍）
（时间关系，可讲可不讲）
5、总结：
四、学习《采薇》
1、认读生字词并解释 2、朗读环节
听一遍录音，注意节奏节拍（二二拍），学生朗读。 3、分段翻译并分析全诗： 1）第一段（1-3）：抒发对家乡思念。
（戍边守土的士兵的戍边生活是怎样的？看视频短片，翻译讲解） 1）翻译：
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等
于没有家，为跟猃狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟猃狁来厮杀。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪
火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎家！
采薇采薇一把把，薇菜已老发杈桠。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。王室差事
没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。 2）分析：
时间变化：作——柔——刚 莫——阳
情绪变化：忧怨 —— 忧心 —— 孔疚
↓ ↓ ↓ （两个“之故”）（烈烈）（我行不来） 程度变化：逐步加深
感情剖白：厌恨战争，思念家乡
（2）第二段（4-5）：描写战争生活场景。 （学生朗读一遍，看图片，翻译，讲解）
1） 翻译：
什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。什么车儿高又大？高大战车将军乘。驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居？一月要争几回胜！
驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！
2） 分析：
（3）第三段（6）：介绍归途情景与内心感受。 1）翻译：（学生朗诵，让学生想象，看视频短片，翻译）
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
2） 分析： （两个问题）
A、怎样理解“我心悲伤，莫知我哀”？
生理上：“载渴载饥”，边关环境恶劣，跋山涉水，身心疲劳。生活无论还是战斗都
如此劳累，但功劳是将领的，普通士兵无功劳，心态难免消极。 心理上：“近乡情更怯”，离家多年，恐物是人非。
战争难免会死很多人，侥幸拼得性命回家，一路上想起那些曾经同来却不能同归的
同伴，心中无限哀伤。这一路回来心里带着对生命沉重的叹息，包含了对战争的厌恨之情。
B、赏析佳句：
虚实结合：诗句从过去写到现在，跨越了时间维度，劈开了空间记忆，巧妙地将时
间的悠长与空间的渺远融合在一起，构造出一种深邃宏大的诗歌意境。
强大感染力：运用对比的方式。将时序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往
——来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短4句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力。
深刻哲理性：同一个“我”，但有“今昔”之分，同一条路，却有“杨柳依依”与“雨雪霏
霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成。
五、总结《诗经》的艺术特色（以《静女》《采薇》为例） 1、赋比兴：
《采薇》大部分采用了赋法。赋，直陈其人其事。诗中以“采薇”起兴，以“作止”、“柔止”、“刚止”引领各章，通过描述薇菜的成长过程，表明了时间的推移，表达了士兵离家愈久，思归愈深的感情。
2、重章叠句：
作用：造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。
如《静女》中反复“静女其姝”、“静女其娈”，用带有情节的语言，将情人
间的互动表现得生动形象。
如《采薇》的前三章，字数、句式相同，而词语也多有重叠反复，章节间
略有差别，反复吟咏，有回环往复、一唱三叹的艺术效果，节奏感与音乐感极强，利于感情的传达。
六、作业：
背诵《静女》和《采薇》的最后一段并会默写。
摘抄《诗经》中的经典诗句，品读鉴赏其中最喜爱的3—5句。
（如《关雎》《蒹葭》等等）
《诗经二首》教案
教学目标：1、了解《诗经》的相关知识 2、掌握相应的语法知识 教学重点：1、通过阅读注释翻译文章
2、了解诗歌中赋比兴与重章叠句的表现手法 教学难点：1、理解《静女》、《采薇》的情节与主题
2、赏析《采薇》最后一段情景交融的表达技巧。 一、导入：
“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。” “问世间情为何物，直教人生死相许！”
十七八岁，有关爱情的一些看法、明恋、暗恋 《宫》的穿越，爱情„„ 二、粗略了解诗经；
1.《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
2.反映了西周初年至春秋中期的500年间的古代社会生活。 3.《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百” 。 4.相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。原本只称《诗》，是儒家“五经”之首，因此又称《诗经》 。
5.《诗经》按内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”为民歌，“雅”分大雅和小雅，是宫廷歌曲，“颂”是宗庙祭祀的乐歌。
6.《诗经》主要表现手法可分为赋、比、兴三类。赋，即平铺直叙；比，即比喻；兴，是“先言他物以引起所咏之词也” ，即托物起兴。 补充；《诗经》就本质上，是乐曲的歌词；诗经六艺：风雅颂赋比兴 三、学习《静女》 1、朗读环节
让学生先朗读一遍，然后听录音，听的过程注意生字词以及诗歌的节奏节拍，最后再让学生有感情有节奏地朗读一遍。 2、找出通假字：
爱：通“薆”，遮掩，隐藏； 见：通“现”，出现； 说：通“悦”，喜爱； 女：通“汝”，你；
归：通“馈”，馈赠，赠送； 匪：通“非”，不是；
3、翻译全诗：
（逐句逐段翻译全诗）
文雅的姑娘长得很美丽，在城墙角落等待我赴约。但她却躲着不出现，弄得我抓挠头发想走又不走。
（翻译第一段后，看导读提示，学生朗读，粗略全诗结构：相约→（忆）赠物：彤管、荑草）
文雅的姑娘多么美好，送我一支红管箫。红色的管箫颜色亮丽，我非常喜爱它的美丽 静女从郊外采来茅草赠送给我，它确实美得出奇。不是茅草长得美，而是因为它是美人赠送的礼物。
4、分析全诗;
（思考并讲解四个问题）
1）细读诗歌第一节，想想诗中是怎样塑造静女和男子的形象的？ 外貌描写：如“姝”（美丽） 动作描写：俟（热情）、爱而不见（调皮）、搔首 神态描写：踟蹰（憨厚老实）
2）细读诗歌第二节，品味“彤管有炜，说怿女美”中“汝”字，仅仅只是指彤管吗？这里运用什么艺术手法？
“汝”字不仅指的是彤管，更是指代静女，表现出男子对静女的深情 艺术手法：一语双关（什么是一语双关？简略介绍）
3）细读诗歌第三节，与“有炜”的彤管比起来，荑草显得平凡，是什么让男子觉得荑草“洵美且异”？在这里，彤管与荑草蕴含了什么深刻含义？ 荑草是“美人之贻”，蕴含了静女对男子的爱恋之情。 彤管→有炜→绚丽→外在美
荑草→平凡→定情→内在美 ——→至纯至真之爱
小结：人物性格分析：静女：美丽、热情、调皮 男子：憨厚、老实、痴情
4、全诗从“相约”写到“赠物”，从现实写到过去，这里运用的是什么表现手法？ 虚实结合（什么是虚实结合？简略介绍）
（时间关系，可讲可不讲）
5、总结：
四、学习《采薇》
1、认读生字词并解释 2、朗读环节
听一遍录音，注意节奏节拍（二二拍），学生朗读。 3、分段翻译并分析全诗： 1）第一段（1-3）：抒发对家乡思念。
（戍边守土的士兵的戍边生活是怎样的？看视频短片，翻译讲解） 1）翻译：
采薇采薇一把把，薇菜新芽已长大。说回家呀道回家，眼看一年又完啦。有家等
于没有家，为跟猃狁去厮杀。没有空闲来坐下，为跟猃狁来厮杀。
采薇采薇一把把，薇菜柔嫩初发芽。说回家呀道回家，心里忧闷多牵挂。满腔愁绪
火辣辣，又饥又渴真苦煞。防地调动难定下，书信托谁捎家！
采薇采薇一把把，薇菜已老发杈桠。说回家呀道回家，转眼十月又到啦。王室差事
没个罢，想要休息没闲暇。满怀忧愁太痛苦，生怕从此不回家。 2）分析：
时间变化：作——柔——刚 莫——阳
情绪变化：忧怨 —— 忧心 —— 孔疚
↓ ↓ ↓ （两个“之故”）（烈烈）（我行不来） 程度变化：逐步加深
感情剖白：厌恨战争，思念家乡
（2）第二段（4-5）：描写战争生活场景。 （学生朗读一遍，看图片，翻译，讲解）
1） 翻译：
什么花儿开得盛？棠棣花开密层层。什么车儿高又大？高大战车将军乘。驾起兵车要出战，四匹壮马齐奔腾。边地怎敢图安居？一月要争几回胜！
驾起四匹大公马，马儿雄骏高又大。将军威武倚车立，兵士掩护也靠它。四匹马儿多齐整，鱼皮箭袋雕弓挂。哪有一天不戒备，军情紧急不卸甲！
2） 分析：
（3）第三段（6）：介绍归途情景与内心感受。 1）翻译：（学生朗诵，让学生想象，看视频短片，翻译）
回想当初出征时，杨柳依依随风吹；如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会！
2） 分析： （两个问题）
A、怎样理解“我心悲伤，莫知我哀”？
生理上：“载渴载饥”，边关环境恶劣，跋山涉水，身心疲劳。生活无论还是战斗都
如此劳累，但功劳是将领的，普通士兵无功劳，心态难免消极。 心理上：“近乡情更怯”，离家多年，恐物是人非。
战争难免会死很多人，侥幸拼得性命回家，一路上想起那些曾经同来却不能同归的
同伴，心中无限哀伤。这一路回来心里带着对生命沉重的叹息，包含了对战争的厌恨之情。
B、赏析佳句：
虚实结合：诗句从过去写到现在，跨越了时间维度，劈开了空间记忆，巧妙地将时
间的悠长与空间的渺远融合在一起，构造出一种深邃宏大的诗歌意境。
强大感染力：运用对比的方式。将时序之“今——昔”，物候之“柳——雪”，人生之“往
——来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。短短4句诗，看似平淡，娓娓道来，却充满了强大的艺术感染力。
深刻哲理性：同一个“我”，但有“今昔”之分，同一条路，却有“杨柳依依”与“雨雪霏
霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成。
五、总结《诗经》的艺术特色（以《静女》《采薇》为例） 1、赋比兴：
《采薇》大部分采用了赋法。赋，直陈其人其事。诗中以“采薇”起兴，以“作止”、“柔止”、“刚止”引领各章，通过描述薇菜的成长过程，表明了时间的推移，表达了士兵离家愈久，思归愈深的感情。
2、重章叠句：
作用：造成一唱三叹的艺术效果，有助于淋漓尽致地表达出诗歌的思想感情。
如《静女》中反复“静女其姝”、“静女其娈”，用带有情节的语言，将情人
间的互动表现得生动形象。
如《采薇》的前三章，字数、句式相同，而词语也多有重叠反复，章节间
略有差别，反复吟咏，有回环往复、一唱三叹的艺术效果，节奏感与音乐感极强，利于感情的传达。
六、作业：
背诵《静女》和《采薇》的最后一段并会默写。
摘抄《诗经》中的经典诗句，品读鉴赏其中最喜爱的3—5句。
（如《关雎》《蒹葭》等等）