《瀑布》教学设计
(语文s版三年级下册)
河南信阳市淮滨县实验学校 王 利 教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。
2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。
3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的
思想感情。
教学重点：
指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、
热爱祖国山河的思想感情。
教法：主题教学法，情境创设法，朗读感悟法。 学法：自主探究法，读思结合法，联想比较法。 教学课时：
第二课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？ 一年四季都盛开的
花是什么花？（假花）什么池不能有水？（电池）什么布不能做衣服？（瀑布）
2、让我们一起来写“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。 （师板书，生书空）
齐读课题
二、联想比较，以诗会文
1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？（出示李
白的《望庐山瀑布》配上瀑布图）
2、谁来读读这首诗？生齐读
3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代
诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》）
三、初读课文，整体感知
1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？（是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布）
2、同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。
3、谁来把你的朗读展示给大家？（每人读一小节诗）
四、品读课文，交流感受
1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细品
读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在
旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。 （生默读、思考，师巡视，与生交流）
2、准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜
欢。
3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。 （根据生发言，相
继出示三小节诗交流感受、感情诵读） ①生：我喜欢第一节诗（生读） （出示这节诗，并配上相应的图片）
师：说说你喜欢的理由。
生：这节诗写的是瀑布的声音。 师：诗中怎么写瀑布的声音的？ 生读“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（指导读） 师：你觉得瀑布声
音怎样。（板书：声音美）
师：谁来美美地读一读？（指导朗读，带上动作读） 师：这节诗写还没看到瀑布，先听到瀑布的声音，真是未见其形先闻其声，谁能用你的
朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学们闭上眼睛倾听。 师：听到了吗？瀑布直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，声音如浪涛翻涌，又像松涛阵阵，
带着我们的体会一起来读读这节诗。 ②师：继续交流，说说你最喜欢哪小节诗。 生：我最喜欢第二小节（生读） （师出示这节诗，并配上相应图片） 师：说说你喜欢的理由。 生：这里把瀑布比作白银。 师：是啊，瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，再来读读这句话。（板书：色彩
美）
师：这节诗中第二行运用了两个什么标点符号？（感叹号） 师：用上感叹号表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什么心情？ 生：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。 （把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读） 男同学一起读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美。 ③师：喜欢第三节诗的同学请举手。 请××同学读一读（师出示这节诗，并配上相应图片） 师：说说你为什么喜欢？
生：作者把瀑布写得很美，比作珍珠的屏。 师：屏是什么？珍珠的屏又是怎样的？ 师：是的，瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。（板书：形态美） 师：还有喜欢这节诗
的吗？说说你的理由。
师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。 师：谁来读读这节诗，让我们进入仙境之中，女生一齐来读一读。
4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应
该把它背下来。
（生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节）
五、比较异同，学习表达方法
1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们
看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，作者是按什么
顺序观察瀑布的？何以见得？（课件出示两首诗） （板书：远近）
2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观察瀑布的？（远处） 从诗中哪个词可以看出
诗人是在远处观察瀑布的？（遥看）
3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，作者为了
把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量 运用了什么修辞手法？（比喻）
作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。 请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银
河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是（诗仙）。 让我们一起背诵《望庐山瀑布》。
六、拓展延伸，升华情感 庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？（喜
爱瀑布，真想去看一看）
人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁
看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？（师播放视频欣赏） 怎么样？美不美？此时心中有何感想？（我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到
骄傲和自豪）
那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。 伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在
我们每一个人的心中。
板书：
瀑 布 声音美
色彩美
形态美 远 近篇二：《瀑布》教案 《瀑布教案》
通远镇火箭小学
教学目标：
1.认识本课的10个生字，写会本课5个生字。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。
3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
4.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 教学重点：
1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的
思想感情。
2.培养学生乐于倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。 教具准备：多媒体课件。 教学过程：
一、猜声音，导入新课。
师：同学们，今天我为同学们请来一位朋友，他想带大家去观赏美丽的风景，他是谁呢？ 他就是著名的作家，教育家，叶圣陶老爷爷。他想要带我们去观赏的美丽奇观可以用一
种声音来展现。那么现在就让我们通过声音来了解一下吧！（播放瀑布声音，学生猜声音，揭
示课题。）
师：对，是瀑布的声音。他有时像火车疾驰而过的轰鸣，有时像闷雷滚动，有时犹如万
马奔腾。今天，就让我们跟随叶圣陶老爷爷走近瀑布，去观赏“飞流直下三千尺，疑是银河
落九天”的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势。（师板书，学生书空，
并齐读两遍课题） 师：想想我们怎样记住“瀑”字？（学生回答记忆方式）
二、 初读诗歌
师：现在我们就请叶圣陶爷爷带我们亲眼去看看雄伟、壮观的瀑布。 （多媒体课件放
瀑布图片、录像、录音材料）
师：你看到的这个瀑布是什么样的？它像什么？看到了这些瀑布，大家现在的心情怎样？
2、自读课文
师：请同学们带着感情来读读课文，看能不能把它读好？
3、出示课件，听读课文
师提示听读要求：
（1）注意倾听每一个字的读音。
（2）默默地跟着读课文，想想怎么样把课文读出感情。 师：这么美的诗歌，让我也来读读好吗？但是在老师读的过程中你要注意刚才读错的生
字哦！（师配乐朗读。）
三、在品读中渗透生字
1、第一小节
（1）师：谁能帮大家读一读第一小节呢？（指名读） 师：你喜欢这一小节吗？那么请你用朗读来向大家证明你的喜欢好吗？（读完） 师：你能说一下你喜欢这节诗的理由吗？这节诗写的是瀑布的什么呢？ 师：诗中怎么写
瀑布的声音的？
“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（指导读） （其中着重讲解出现的
生字“叠、滩、松”）
（2）相机板书（声音美）
（3）与瀑布的距离
师：这节诗就写还没看到瀑布，就先听到瀑布的声音，是不是离瀑布还很远呢？板书：
（远）
这可真是未见其形先闻其声啊！那么谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学
们闭上眼睛倾听。（生读第一小节）
2、第二小节
（1）师：你们有谁想要带我去找找瀑布声音的来源？去看看瀑布真实的模样？（生读第
二小节）
（师出示这节诗，并配上相应图片） 师：你喜欢第二节吗?那请你告诉我,你喜欢的理由好吗?
（2）再读有关色彩美的诗句 师：瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，这一节就写出了瀑布的色彩美，那么
我们再来读读这句话。（板书：色彩美）
（3）重点生字，着重辅导。 师：在这句话里我找到了几个生字，其中有一个特别简单只有三画，但是它非常难写，
它是？（丈）
（在田字格里示范，学生在本子上练写）
（4）标点符号的运用 师：可是我还在这节诗里不仅发现了生字还发现了一个很奇怪的问题，这节诗中第二行
运用了两个什么标点符号？（感叹号） 师：用上感叹号是表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什 么心情？
生：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。 师：那么我们把这些心情都送到诗歌的文字里来读一读，好吗？这一次我想要请男同学
来读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美以及作者的心情。女同学默读。
（1）师：好一道美丽的白银啊！读的真美，远远的看过去，有点不过瘾，我还想走近一
点去看看，谁可以带我去靠近它呢？ 师：请××同学读一读（师出示第三节诗，并配上相应图片）
（2）区分“尘”与“尖”
师:1.请同学们将你们的小眼睛看向这里！（手指“尘”字） （幻灯片出示“尖”）与“尘”像不像？一定要区分开它们俩哦！
（3）师：这一节诗写瀑布的形态美。瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。（板书：形态
美）
师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。 师：我们请拥有这种气质的女同学来读读这节诗，让她们带我们进入仙境之中。男生感
受着默读。
四、拓展延伸，升华情感
1、观赏更为壮观美丽的瀑布（播放幻灯片）
2、全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。
3、小结
叶圣陶老先生所描写的瀑布不但声音美，色彩美而且形态也美。从远处到近处的观赏，
真的是美得震撼人心，美得无法比喻。愿叶圣陶笔下那壮美的瀑布永远留在我们每一个人的
心中。
五、课后小练习
1. 背诵全诗
2. 学习了这篇课文，有什么感受，请同学们课下互相交流，谈一谈。 附板书设计： 瀑 布
声音美
色彩美
形态美
远 近 通远镇赛教活动语文学科参赛教案 学 校：通远镇火箭小学 教 师：
时 间： 2012年4月10日 《瀑布》篇三：《瀑布》教学设计之一 《瀑布》教学设计之一 教材简析
《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，
比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词
在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利
用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共
享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化
地阅读。
设计思路
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创
新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培
养，设计上体现以下几点：
1、根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触
目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。
2、创设情境，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们
对大自然的热爱之情。
3、在读中感悟，培养学生语感。 教学目标
1、渗透识字9个。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
4、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。
5、背诵课文。
教学重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。
3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。 教学过程
一、激情导入。
1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播
放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）
2、板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充（瀑的右下部分，和水比较。）瀑布是水，
但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）
3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？
4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。
从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望
庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑
布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。
【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了同学们
与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是
想象瀑布的景象，培养学生的想象力。】
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文（配乐）。
2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候
可以这样说：我觉得??；我感觉??；我认为??。
3、哦，你们想象的真丰富，想不想自己也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，
老师和你们一起来读一读小诗。
4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？
【课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使
学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培
养学生不动笔墨不读书的习惯。】
三、品读课文，感悟诗的意境美。 汇报。（以学生为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）
【尊重学生的选择，喜欢哪小节就从哪小节开始教学，充分体现了课堂中民主、和谐的
师生关系。】 第一小节。读读，说说喜欢的原因。
1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读
出来了吗？再读读。指名读，评议。
2、作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答） 板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”
你从“叠叠”这个词看出了什么？ 生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。 师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播
放课件：句子）
3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）
4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是
什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动） 第二小节
还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让
我们跟随叶老先生一起去看看吧。
1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）
2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。 生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。
白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。 师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白
银。（出示句子） 比较：“衬”和“挂”用哪个好？ 查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。
诗中“青”衬托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们
再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。 指名读，评议说说你发现了什么？ 有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受但是的情景吧。
（播放课件）你现在有什么感受。 第三小节
刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你
自己读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说，有什么不明白的问题，
可以提出来，我们共同探讨。
1、自学。
2、汇报：指读课文。 生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如
烟、如雾、如 尘。”读一读。
生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。 师：谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小
水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：
屏）
师：如果你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句） 师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟、如雾、如尘） 师：你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么） 看课件：（瀑布的图片）创设情景： 师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬
起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，
如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉 还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布
脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉
的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。
【语文教学是培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，通过反复的朗读小诗，
整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生个性化的行为，老师要有意识地
鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起学生对小诗的感受、理解、欣赏和评价能力。】 背诵小诗。
师：是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象
是大自然的杰作呢？（生答）
小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？（生答） 是啊，通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟，更惊叹这创造神奇美景的大自然，让我
们热爱大自然，赞美大自然吧。
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应从小开始培养。知道瀑布是大自然的杰
作，使同学们对小诗的理解得以升华，进一步激发同学们对大自然的热爱。】 附板书设计：
瀑 布
叠 激动
惊讶 大自然的杰作
陶醉
【板书是用精炼的语言对教学内容的高度概括。它集中体现了作者的情感脉络，帮助学
生从自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者的情感历程。】 课后反思
1、激情引入，整体感知。 叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的
又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学
生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。
2、通过读，感悟语境，体会气势。 文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生
观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用准确、
生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从
自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏，
理解结合起来。
3、质疑启思，突破难点。 新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的
情感产生共鸣。从自我出发去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什
么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地
参与交流，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、
沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的
可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关
系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导学生观察动态图，此时学生水
到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语
言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、审美陶情，融为一体。 欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣
赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时
的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审
美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声
音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景
物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。赞科夫说“艺
术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个“情”字，
道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。教师
要以学生为主体，情感为突破口，让学生主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。
正如新课标中提到的：“引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。”篇四：瀑
布的教案
《瀑布》
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩， 又像阵阵的风吹过松林。 山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！ 这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。 站在瀑布的脚下仰望， 好伟大呀，一座珍珠的屏！ 时时来一阵风，
把它吹得如烟、如雾、如尘。 教学目标：
1、让学生准确掌握并运用生字词，瀑（p u） 叠( d i e ) 涌( y o n g) 滩 ( tan )
喻( y u ) 衬( c he n ) 屏( ping )
2、在老师的指导下，培养学生自主查生字词并准确理解词语的能力。
3、在讲解完课文后，流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
4、感受诗歌的韵律美；体会瀑布的雄伟、壮观画面，和作者对祖国山河的无比热爱的思
想感情。
教学重难点：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观画面。 第一课时
教学过程：
（一）导入
师：今天老师给大家带来一个新朋友，先听听（瀑布的声音，），大家才出来了吗？ 生：齐声说是瀑布。（师：放瀑布的图片） 师：那谁来说说瀑布是什么样子的？ 生：瀑布就是从高出流下来的水，同时发出很大的声音。 生：从远处看瀑布像白布一样，
景色很美。
师：对，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽。从
古至今，有许多文人墨客写过赞美瀑布的诗篇。让我们一起来回忆一下学过的有关描写瀑布
的古诗（提示：唐朝诗人李白笔下的瀑布） 生：《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；飞流直下三千尺，疑是银河落
九天。”
师：这是李白笔下的瀑布，这节课让我们一起来学习叶圣陶爷爷笔下的瀑布是什么样的
吧。（板书课题瀑布）
（二）初读课文，整体感知
1、学生听老师读课文，把不认识的字圈出来。 师：一笔一画板书学生认为难写的字，并要求学生写在田字格里？（下讲台检查）然后
要求学生齐读生字。
生：一边读生字，一边用手写笔画。 师：要求学生齐读课文，感受瀑布的美。
2、（老师板书） 叠叠： 屏： 涌： 分小组，查字典理解字词的意思。 师：请学生回答词的意思 生：回答
3、再读课文，找出描写瀑布的样子和声音的句子。 师：再次提问，找出描写瀑布样子和声音的句子。 生：回答 师：默读这首诗，思考作者按照什么顺序观察瀑布的呢？ 生：远—近 师：（板书
从远到近）
4、默读课文，你喜欢那一小节，分享给大家。 师：抽学生起来说喜欢那一句，并有感情的朗读。 生：分享 （三）结束语 今天我们初步学习了叶圣陶爷爷笔下的瀑布，余下的部分下节课我们接着学习。这节课
的作业：抄写生字词，熟读课文。 第二课时
（一）导入
师：上节课我们学习了叶圣陶爷爷笔下的瀑布，初步了解了瀑布的？ 生：初步了解了瀑布的声音和样子，（师：初步了解了瀑布的？）还知道作者是按从远到
近的顺序来写瀑布的，（师：还知道作者是按什么顺序描写瀑布） 师：接下来我们一起学习第一节，看看作者采用什么手法来描写瀑布。
（二）学习第一小节
第一节：
还没／看见／瀑布， 先听见／瀑布的声音。
好像／叠叠的浪／涌上／岸滩， 又像／叠叠的风／吹过／松林。 注意：读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气势雄伟，这里“好像／叠叠的浪／涌上
／岸滩，又像阵阵的／风吹过松林／”注重重音与停顿。 师：自由朗读第一小节，思考第一小节主要写了什么？ 生：还没看见瀑布，就先听到了瀑布的声音。 生：写瀑布的声音，并且声音很大。 师：哪谁能找出形容瀑布声音很大的词？ 生：叠叠
师：（板书叠叠）并再一次解释其意思，哪位同学还找到了呢？
生：阵阵
师：（板书阵阵）对，“阵阵”风吹过松林时，会发出“轰„„.轰”的响声，瀑布从高山
落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就像松涛一样的吼声。 老师指导朗读：
（1）划分停顿和重音提示 还没/看见瀑布，先听见/瀑布的声音。好像/叠叠的浪/涌上岸滩，又像/阵阵的风/吹过
松林。
（2）老师示范
（3）学生朗读
（三）师：听到瀑布的声音，让我们跟随着诗人转过山路，瀑布出现在眼前，瀑布是什
么样，让我们一起来学习第二、三小节 师：分小组讨论，第二三节描写瀑布从远到近是什么样子的？（教室走动） 生：第二小节：写远看瀑布的样子，“千丈青山衬着一道白银。” 师：对，“千丈青山”是什么意思呢？是形容山很高，“白银”是指瀑布。 绿色的青山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使瀑布显得更加壮丽。（板书一道白银）
1.解句 指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白
银。”设问：
1）”这般景象”指的是什么?（瀑布的全景）
2）把这”换成所指代的事物，说说前句的意思。(瀑布的全景没法比喻）
3）读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象?（千丈青山衬着一道白银）
4）为什么先说“没法比喻”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢?（再看上
句，找出原因）
5）用“虽然„„但是„„”的句式把这句话的意思说一说。 师：还有同学找出描写瀑布的样子的句子吗？ 生：第三小节，写近看瀑布的样子，“一座珍珠的屏” 师：对，这句话也体现了瀑布的雄伟和壮丽。（ 板书珍珠的屏 ） 生：“如烟，如雾，如尘”
师：“如烟，如雾，如尘”当风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水 气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。（板
书：“如烟，如雾，如尘”）
师：有感情地朗读课文，思考为什么作者写第二三小节瀑布的样子为什么不一样？ 生：作者观察的角度不同。
2.填空
2．根据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。
（1）瀑布的声音像（ 叠 叠 的 浪 ），又像（ 阵 阵 的 风 ）
（2）瀑布的全身像（ 一 道 白 银 ）
（3）站在瀑布脚下仰望，瀑布像（ 珍 珠 做 的 屏 风 ）
（4）来一阵风的时候，瀑布被风吹得像（ 烟 一 样 ） 轻飘， 像（ 雾 一 样 ）白茫茫，像（ 尘 一 样 ）纷纷扬扬。
3．联系诗句的意思，解释带点词的意思。
（1）好像叠叠的浪涌上岸滩。 涌：___这 里 是 水 浪 往 上 冲 的 意 思____
（2）好伟大呀，一座珍珠的屏！ 屏：___指 遮 挡 用 的 屏 风，多 扇 相 连，可 以 折 叠。___
4．按《瀑布》诗的内容填空。 作者按_ ( 远到近 ) __ 的顺序观察瀑布，全诗描绘了瀑布 _( 雄伟、壮观 ) __的景象，
抒发了作者对__ ( 祖国山河的无比热爱 ) __的深厚感情。
5．背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最后一个环节是熟读成诵，
（四）总结
通过学习这篇课文，是不是有身临其境的感觉，仿佛瀑布就在眼前，是 那么的雄伟壮丽。在我国，像这样的美丽的瀑布很多，比如著名的黄果树瀑布，浙江雁
荡山瀑布，江西的庐山瀑布等等。有机会去看看，身临其境的去感受。
（五）作业 1、背诵课文 2、听写字词篇五：黄果树瀑布教学设计 黄果树瀑布教学设计 教材分析：
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果 树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的 壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法， 对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻， 使文章的语言生动形象，如诗如画。 结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三 学段的教学目标，本文的教学重点是要引导通过诵读感受黄果树 瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生 机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子 在文中的表达作用。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由 生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大 自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学重点、难点：
感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。 教学准备：
黄果树瀑布资料、图片、幻灯片 教学课时：
两课时
第一课时
课时目标：
１、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组 成的词语。
3.理解课文第一自然段内容。 课时重、难点：
能正确、流利的朗读课文，学习生字、词语。 教学过程：
1、我们学过哪些描写瀑布的诗？谁来朗诵一下。 本文
[学生只会背李白《望庐山瀑布》，今后要多训练他们围绕某 个主题收集、背诵诗词的习惯]
2、谁看到过叶圣陶的现代诗《瀑布》？听老师朗诵一下。
3、瀑布给你留下了什么印象？（高，有气势，很美。）
4、揭示课题。
5、教师简单介绍黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族 自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里 高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流
顺流下跌，形成了九级飞瀑。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？（欣赏图片）
二、初读课文
1、检查预习中朗读课文的情况。 同桌每人一自然段轮读课文，相互给予评价。
2、说说哪些字音容易读错，全班学生强化。 （学生说到“撩”、“挟”，顺便用演示动作法理解字义。）
3、学生提出不理解的词语，讨论理解： 漫天浮游，让学生想象生活中看到的类似情景：大雾，大雪， 喷水浇花??
凝神谛听：集中注意力仔细地听。 喧嚣：声音杂乱，不清楚。 訇然：形容声音很大。
人喧马嘶：形容大声喧闹，马在嘶鸣，比较热闹的样子。
4、教师提出一些词语让学生讨论理解：杰作、山回谷应、 掩映，是什么映衬着什么？人喧马嘶，生活中有这样的情景吗？（集市、闹市）
[任何时候都要让教学针对学生的实际情况，探讨他们需要 解决的问题。]
5、说一说，课文按游览顺序可以分为哪几个部分？
第一段（第1自然段）：指出黄果树瀑布是一部大自然的杰 作。
第二段（第2～8自然段）：具体写在黄果树瀑布景区游览的 所见、所闻、所感。
6、快速浏览课文，看看作者站在哪些点来观察黄果树瀑布 的？
（刚进入风景区，透过树的缝隙，来到谷底，登上平台） 每一个观察点看到的景象都不同，这就是游记中的“移步换 景”。
[这一个教学环节可以放在第二课时]
三、学习生字
1、同桌讨论生字的读音、部首、写法、词义、形近词和扩 词。
[学生之间资源共享，提高了生字学习的效率。]
2、用钢笔描红、临写。
3、完成“读一读，再抄写”。
四、作业
1、书写生字、词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标： 知识目标： 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受 瀑布的形态和声响的特点。 情感目标：
通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以 及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学重点、难点：
1、指导有感情地朗读课文。
2、感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶 冶。
一、导入
1.背诵《望庐山瀑布》。
2.庐山瀑布给你留下了什么印象？ （出示幻灯片2、3）
3.这节课我们就去游览黄果树瀑布。
二、走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。
《瀑布》教学设计
(语文s版三年级下册)
河南信阳市淮滨县实验学校 王 利 教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。
2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。
3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的
思想感情。
教学重点：
指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、
热爱祖国山河的思想感情。
教法：主题教学法，情境创设法，朗读感悟法。 学法：自主探究法，读思结合法，联想比较法。 教学课时：
第二课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？ 一年四季都盛开的
花是什么花？（假花）什么池不能有水？（电池）什么布不能做衣服？（瀑布）
2、让我们一起来写“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。 （师板书，生书空）
齐读课题
二、联想比较，以诗会文
1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？（出示李
白的《望庐山瀑布》配上瀑布图）
2、谁来读读这首诗？生齐读
3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代
诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》）
三、初读课文，整体感知
1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？（是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布）
2、同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。
3、谁来把你的朗读展示给大家？（每人读一小节诗）
四、品读课文，交流感受
1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细品
读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在
旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。 （生默读、思考，师巡视，与生交流）
2、准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜
欢。
3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。 （根据生发言，相
继出示三小节诗交流感受、感情诵读） ①生：我喜欢第一节诗（生读） （出示这节诗，并配上相应的图片）
师：说说你喜欢的理由。
生：这节诗写的是瀑布的声音。 师：诗中怎么写瀑布的声音的？ 生读“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（指导读） 师：你觉得瀑布声
音怎样。（板书：声音美）
师：谁来美美地读一读？（指导朗读，带上动作读） 师：这节诗写还没看到瀑布，先听到瀑布的声音，真是未见其形先闻其声，谁能用你的
朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学们闭上眼睛倾听。 师：听到了吗？瀑布直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，声音如浪涛翻涌，又像松涛阵阵，
带着我们的体会一起来读读这节诗。 ②师：继续交流，说说你最喜欢哪小节诗。 生：我最喜欢第二小节（生读） （师出示这节诗，并配上相应图片） 师：说说你喜欢的理由。 生：这里把瀑布比作白银。 师：是啊，瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，再来读读这句话。（板书：色彩
美）
师：这节诗中第二行运用了两个什么标点符号？（感叹号） 师：用上感叹号表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什么心情？ 生：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。 （把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读） 男同学一起读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美。 ③师：喜欢第三节诗的同学请举手。 请××同学读一读（师出示这节诗，并配上相应图片） 师：说说你为什么喜欢？
生：作者把瀑布写得很美，比作珍珠的屏。 师：屏是什么？珍珠的屏又是怎样的？ 师：是的，瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。（板书：形态美） 师：还有喜欢这节诗
的吗？说说你的理由。
师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。 师：谁来读读这节诗，让我们进入仙境之中，女生一齐来读一读。
4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应
该把它背下来。
（生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节）
五、比较异同，学习表达方法
1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们
看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，作者是按什么
顺序观察瀑布的？何以见得？（课件出示两首诗） （板书：远近）
2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观察瀑布的？（远处） 从诗中哪个词可以看出
诗人是在远处观察瀑布的？（遥看）
3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，作者为了
把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量 运用了什么修辞手法？（比喻）
作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。 请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银
河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是（诗仙）。 让我们一起背诵《望庐山瀑布》。
六、拓展延伸，升华情感 庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？（喜
爱瀑布，真想去看一看）
人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁
看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？（师播放视频欣赏） 怎么样？美不美？此时心中有何感想？（我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到
骄傲和自豪）
那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。 伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在
我们每一个人的心中。
板书：
瀑 布 声音美
色彩美
形态美 远 近篇二：《瀑布》教案 《瀑布教案》
通远镇火箭小学
教学目标：
1.认识本课的10个生字，写会本课5个生字。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。
3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
4.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 教学重点：
1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的
思想感情。
2.培养学生乐于倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。 教具准备：多媒体课件。 教学过程：
一、猜声音，导入新课。
师：同学们，今天我为同学们请来一位朋友，他想带大家去观赏美丽的风景，他是谁呢？ 他就是著名的作家，教育家，叶圣陶老爷爷。他想要带我们去观赏的美丽奇观可以用一
种声音来展现。那么现在就让我们通过声音来了解一下吧！（播放瀑布声音，学生猜声音，揭
示课题。）
师：对，是瀑布的声音。他有时像火车疾驰而过的轰鸣，有时像闷雷滚动，有时犹如万
马奔腾。今天，就让我们跟随叶圣陶老爷爷走近瀑布，去观赏“飞流直下三千尺，疑是银河
落九天”的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势。（师板书，学生书空，
并齐读两遍课题） 师：想想我们怎样记住“瀑”字？（学生回答记忆方式）
二、 初读诗歌
师：现在我们就请叶圣陶爷爷带我们亲眼去看看雄伟、壮观的瀑布。 （多媒体课件放
瀑布图片、录像、录音材料）
师：你看到的这个瀑布是什么样的？它像什么？看到了这些瀑布，大家现在的心情怎样？
2、自读课文
师：请同学们带着感情来读读课文，看能不能把它读好？
3、出示课件，听读课文
师提示听读要求：
（1）注意倾听每一个字的读音。
（2）默默地跟着读课文，想想怎么样把课文读出感情。 师：这么美的诗歌，让我也来读读好吗？但是在老师读的过程中你要注意刚才读错的生
字哦！（师配乐朗读。）
三、在品读中渗透生字
1、第一小节
（1）师：谁能帮大家读一读第一小节呢？（指名读） 师：你喜欢这一小节吗？那么请你用朗读来向大家证明你的喜欢好吗？（读完） 师：你能说一下你喜欢这节诗的理由吗？这节诗写的是瀑布的什么呢？ 师：诗中怎么写
瀑布的声音的？
“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（指导读） （其中着重讲解出现的
生字“叠、滩、松”）
（2）相机板书（声音美）
（3）与瀑布的距离
师：这节诗就写还没看到瀑布，就先听到瀑布的声音，是不是离瀑布还很远呢？板书：
（远）
这可真是未见其形先闻其声啊！那么谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学
们闭上眼睛倾听。（生读第一小节）
2、第二小节
（1）师：你们有谁想要带我去找找瀑布声音的来源？去看看瀑布真实的模样？（生读第
二小节）
（师出示这节诗，并配上相应图片） 师：你喜欢第二节吗?那请你告诉我,你喜欢的理由好吗?
（2）再读有关色彩美的诗句 师：瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，这一节就写出了瀑布的色彩美，那么
我们再来读读这句话。（板书：色彩美）
（3）重点生字，着重辅导。 师：在这句话里我找到了几个生字，其中有一个特别简单只有三画，但是它非常难写，
它是？（丈）
（在田字格里示范，学生在本子上练写）
（4）标点符号的运用 师：可是我还在这节诗里不仅发现了生字还发现了一个很奇怪的问题，这节诗中第二行
运用了两个什么标点符号？（感叹号） 师：用上感叹号是表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什 么心情？
生：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。 师：那么我们把这些心情都送到诗歌的文字里来读一读，好吗？这一次我想要请男同学
来读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美以及作者的心情。女同学默读。
（1）师：好一道美丽的白银啊！读的真美，远远的看过去，有点不过瘾，我还想走近一
点去看看，谁可以带我去靠近它呢？ 师：请××同学读一读（师出示第三节诗，并配上相应图片）
（2）区分“尘”与“尖”
师:1.请同学们将你们的小眼睛看向这里！（手指“尘”字） （幻灯片出示“尖”）与“尘”像不像？一定要区分开它们俩哦！
（3）师：这一节诗写瀑布的形态美。瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。（板书：形态
美）
师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。 师：我们请拥有这种气质的女同学来读读这节诗，让她们带我们进入仙境之中。男生感
受着默读。
四、拓展延伸，升华情感
1、观赏更为壮观美丽的瀑布（播放幻灯片）
2、全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。
3、小结
叶圣陶老先生所描写的瀑布不但声音美，色彩美而且形态也美。从远处到近处的观赏，
真的是美得震撼人心，美得无法比喻。愿叶圣陶笔下那壮美的瀑布永远留在我们每一个人的
心中。
五、课后小练习
1. 背诵全诗
2. 学习了这篇课文，有什么感受，请同学们课下互相交流，谈一谈。 附板书设计： 瀑 布
声音美
色彩美
形态美
远 近 通远镇赛教活动语文学科参赛教案 学 校：通远镇火箭小学 教 师：
时 间： 2012年4月10日 《瀑布》篇三：《瀑布》教学设计之一 《瀑布》教学设计之一 教材简析
《瀑布》是一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。这首诗语言简练，韵味十足，
比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词
在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利
用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共
享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化
地阅读。
设计思路
本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创
新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培
养，设计上体现以下几点：
1、根据学生的学习兴趣安排教学，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触
目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受。
2、创设情境，使学生感受到瀑布的雄伟壮丽，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们
对大自然的热爱之情。
3、在读中感悟，培养学生语感。 教学目标
1、渗透识字9个。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
4、体会课文的语言，激发孩子们对大自然的热爱、亲近大自然的情感。
5、背诵课文。
教学重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。
3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。 教学过程
一、激情导入。
1、同学们，今天老师给大家带来一个新朋友，他很调皮，想让大家猜猜他是谁？请听（播
放课件：瀑布的声音。）你猜出来了吗？（生猜。）
2、板书：瀑布怎么了？少一部分，谁来补充（瀑的右下部分，和水比较。）瀑布是水，
但不是一般的水，那它到底是什么样子的呢？让我们来看看。（播放课件）
3、谁来说说瀑布与我们平时见过的河水、江水有什么不一样？
4、是啊，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽的。
从古至今有许多文人墨客写了很多赞美瀑布的诗篇。谁还记得描写瀑布的古诗吗？齐背《望
庐山瀑布》，这是李白笔下的瀑布，今天让我们一起来读读著名文学家叶圣陶老先生笔下的瀑
布是什么样的吧？请同学们闭上眼睛用心灵去感受。
【通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了同学们
与大自然、与瀑布的距离，开始了与文本的对话。让同学们闭眼听读，一是学会倾听，二是
想象瀑布的景象，培养学生的想象力。】
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文（配乐）。
2、你感觉到了什么？听到了什么呢？或者眼前出现了什么？老师有个建议：在说的时候
可以这样说：我觉得??；我感觉??；我认为??。
3、哦，你们想象的真丰富，想不想自己也来读读课文呀？好，请同学们打开书72页，
老师和你们一起来读一读小诗。
4、请同学们自由读小诗，把你喜欢的那一小节画下来，多读几遍，想一想你为什么喜欢？
【课堂是学生的，为学生创造机会，让他们把所思、所想、所知说出来。创设情境可使
学生自然地抒发。给学生一定的句式是引导学生说话要完整，学会表达。让学生圈点，是培
养学生不动笔墨不读书的习惯。】
三、品读课文，感悟诗的意境美。 汇报。（以学生为主体，他们说喜欢哪小节，就从哪一小节开始学起。）
【尊重学生的选择，喜欢哪小节就从哪小节开始教学，充分体现了课堂中民主、和谐的
师生关系。】 第一小节。读读，说说喜欢的原因。
1、“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”说说你为什么喜欢？你觉得你读
出来了吗？再读读。指名读，评议。
2、作者用什么比喻瀑布的声音的？（生答） 板书：叠。边板书边说：“看，浪涌上了岸滩，‘又’一个浪涌上来，‘又’一个浪涌上来。”
你从“叠叠”这个词看出了什么？ 生答：浪很大，一个压过一个，声音也很大，一阵紧接一阵。 师：让我们边读边想象“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。”是什么样的声音。（播
放课件：句子）
3、想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。（海浪声、松涛声）
4、让我们一起来读读这一小节。读到这里，你心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是
什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。板书：激动） 第二小节
还没有看到瀑布，我们就已经感受到了瀑布那磅礴的气势，瀑布到底是什么样的呢？让
我们跟随叶老先生一起去看看吧。
1、读第二小节，把你喜欢的句子读给同桌听，你们互相说说为什么喜欢。（同桌互学）
2、汇报。指读，评议。说说为什么喜欢。 生：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（‘千丈’说明山高而陡，瀑布壮观。
白银是瀑布在太阳光的照射下闪着银光的样子。）让我们来看看。 师：是啊！瀑布太美了，太壮观了，所以诗人情不自禁地赞叹到：千丈青山挂着一道白
银。（出示句子） 比较：“衬”和“挂”用哪个好？ 查字典：“衬”是衬衣的意思，是贴身穿的衣服，衬托外衣的。引申为“衬托”的意思。
诗中“青”衬托“白”，（播放课件）青白相互映衬，青的更青，白的更白，多美呀！让我们
再读读诗人精心挑选的文字吧。再读这小节。 指名读，评议说说你发现了什么？ 有两个“！”，你此时有什么感想？（惊讶，板书）让我们也来感受感受但是的情景吧。
（播放课件）你现在有什么感受。 第三小节
刚才我们只是从远处望见了瀑布，最美的景色还在后面，让我们来读读第三小节。请你
自己读一读，学一学。把你读懂的和想象到的和小组里同学说一说，有什么不明白的问题，
可以提出来，我们共同探讨。
1、自学。
2、汇报：指读课文。 生：我读懂了：没风和有风时瀑布的样子是不同的。没风时像“珍珠的屏”，有风时“如
烟、如雾、如 尘。”读一读。
生：“仰望”说明瀑布是从很高的地方倾泻下来的。 师：谁说说你看到了什么？（瀑布从很高的山上流下来，水碰到石头上，溅起很多的小
水珠，小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠，许多连在一起就像一座珍珠的屏。）（课件：
屏）
师：如果你就站在瀑布脚下，看到如此美丽壮观的景象，你会说什么呢？（齐读前两句） 师：这时忽然吹来一阵风，会把珍珠的屏吹成什么样呢？（如烟、如雾、如尘） 师：你能读读吗？指读，评价（我仿佛看到了什么） 看课件：（瀑布的图片）创设情景： 师：瀑布从千丈青山直泻而下，被风一吹，溅起许多的小水珠，那些轻飘飘的，纷纷扬
起，像烟；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像雾；那些细小飞散落下的像尘。这样美丽的景象，
如人间仙境。你此时的心情如何呢？（陶醉）作者的心情呢？板书：陶醉 还没有看见瀑布，先听到了瀑布的声音，然后远远的看到青山衬着一道白银，站在瀑布
脚下，一座珍珠的屏，不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉，我们也被陶醉了，让我们带着陶醉
的情感一起读读小诗，能背诵的可以不看书。
【语文教学是培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，通过反复的朗读小诗，
整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生个性化的行为，老师要有意识地
鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起学生对小诗的感受、理解、欣赏和评价能力。】 背诵小诗。
师：是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢？（大自然）你还听过或见过哪些景象
是大自然的杰作呢？（生答）
小结：学习了《瀑布》你有什么想法？还有什么不明白的？（生答） 是啊，通过学习我们不仅惊叹作者用词的精辟，更惊叹这创造神奇美景的大自然，让我
们热爱大自然，赞美大自然吧。
【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应从小开始培养。知道瀑布是大自然的杰
作，使同学们对小诗的理解得以升华，进一步激发同学们对大自然的热爱。】 附板书设计：
瀑 布
叠 激动
惊讶 大自然的杰作
陶醉
【板书是用精炼的语言对教学内容的高度概括。它集中体现了作者的情感脉络，帮助学
生从自身的情感体验去领会全诗的意境，体会作者的情感历程。】 课后反思
1、激情引入，整体感知。 叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我激发兴趣，创设情境，把学生带进诗中所描绘的
又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学
生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。
2、通过读，感悟语境，体会气势。 文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生
观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用准确、
生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从
自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏，
理解结合起来。
3、质疑启思，突破难点。 新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的
情感产生共鸣。从自我出发去感受，去理解。“你喜欢哪小节？”“读了这小节，你发现了什
么？”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地
参与交流，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、
沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的
可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关
系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导学生观察动态图，此时学生水
到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相似以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语
言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
4、审美陶情，融为一体。 欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣
赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时
的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审
美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声
音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景
物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。赞科夫说“艺
术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”一个“情”字，
道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。教师
要以学生为主体，情感为突破口，让学生主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。
正如新课标中提到的：“引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。”篇四：瀑
布的教案
《瀑布》
还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩， 又像阵阵的风吹过松林。 山路忽然一转，
啊！望见了瀑布的全身！ 这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。 站在瀑布的脚下仰望， 好伟大呀，一座珍珠的屏！ 时时来一阵风，
把它吹得如烟、如雾、如尘。 教学目标：
1、让学生准确掌握并运用生字词，瀑（p u） 叠( d i e ) 涌( y o n g) 滩 ( tan )
喻( y u ) 衬( c he n ) 屏( ping )
2、在老师的指导下，培养学生自主查生字词并准确理解词语的能力。
3、在讲解完课文后，流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
4、感受诗歌的韵律美；体会瀑布的雄伟、壮观画面，和作者对祖国山河的无比热爱的思
想感情。
教学重难点：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观画面。 第一课时
教学过程：
（一）导入
师：今天老师给大家带来一个新朋友，先听听（瀑布的声音，），大家才出来了吗？ 生：齐声说是瀑布。（师：放瀑布的图片） 师：那谁来说说瀑布是什么样子的？ 生：瀑布就是从高出流下来的水，同时发出很大的声音。 生：从远处看瀑布像白布一样，
景色很美。
师：对，瀑布的水是从高处直落而下，一泻千里，气势磅礴，非常壮观，非常美丽。从
古至今，有许多文人墨客写过赞美瀑布的诗篇。让我们一起来回忆一下学过的有关描写瀑布
的古诗（提示：唐朝诗人李白笔下的瀑布） 生：《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川；飞流直下三千尺，疑是银河落
九天。”
师：这是李白笔下的瀑布，这节课让我们一起来学习叶圣陶爷爷笔下的瀑布是什么样的
吧。（板书课题瀑布）
（二）初读课文，整体感知
1、学生听老师读课文，把不认识的字圈出来。 师：一笔一画板书学生认为难写的字，并要求学生写在田字格里？（下讲台检查）然后
要求学生齐读生字。
生：一边读生字，一边用手写笔画。 师：要求学生齐读课文，感受瀑布的美。
2、（老师板书） 叠叠： 屏： 涌： 分小组，查字典理解字词的意思。 师：请学生回答词的意思 生：回答
3、再读课文，找出描写瀑布的样子和声音的句子。 师：再次提问，找出描写瀑布样子和声音的句子。 生：回答 师：默读这首诗，思考作者按照什么顺序观察瀑布的呢？ 生：远—近 师：（板书
从远到近）
4、默读课文，你喜欢那一小节，分享给大家。 师：抽学生起来说喜欢那一句，并有感情的朗读。 生：分享 （三）结束语 今天我们初步学习了叶圣陶爷爷笔下的瀑布，余下的部分下节课我们接着学习。这节课
的作业：抄写生字词，熟读课文。 第二课时
（一）导入
师：上节课我们学习了叶圣陶爷爷笔下的瀑布，初步了解了瀑布的？ 生：初步了解了瀑布的声音和样子，（师：初步了解了瀑布的？）还知道作者是按从远到
近的顺序来写瀑布的，（师：还知道作者是按什么顺序描写瀑布） 师：接下来我们一起学习第一节，看看作者采用什么手法来描写瀑布。
（二）学习第一小节
第一节：
还没／看见／瀑布， 先听见／瀑布的声音。
好像／叠叠的浪／涌上／岸滩， 又像／叠叠的风／吹过／松林。 注意：读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气势雄伟，这里“好像／叠叠的浪／涌上
／岸滩，又像阵阵的／风吹过松林／”注重重音与停顿。 师：自由朗读第一小节，思考第一小节主要写了什么？ 生：还没看见瀑布，就先听到了瀑布的声音。 生：写瀑布的声音，并且声音很大。 师：哪谁能找出形容瀑布声音很大的词？ 生：叠叠
师：（板书叠叠）并再一次解释其意思，哪位同学还找到了呢？
生：阵阵
师：（板书阵阵）对，“阵阵”风吹过松林时，会发出“轰„„.轰”的响声，瀑布从高山
落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就像松涛一样的吼声。 老师指导朗读：
（1）划分停顿和重音提示 还没/看见瀑布，先听见/瀑布的声音。好像/叠叠的浪/涌上岸滩，又像/阵阵的风/吹过
松林。
（2）老师示范
（3）学生朗读
（三）师：听到瀑布的声音，让我们跟随着诗人转过山路，瀑布出现在眼前，瀑布是什
么样，让我们一起来学习第二、三小节 师：分小组讨论，第二三节描写瀑布从远到近是什么样子的？（教室走动） 生：第二小节：写远看瀑布的样子，“千丈青山衬着一道白银。” 师：对，“千丈青山”是什么意思呢？是形容山很高，“白银”是指瀑布。 绿色的青山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使瀑布显得更加壮丽。（板书一道白银）
1.解句 指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白
银。”设问：
1）”这般景象”指的是什么?（瀑布的全景）
2）把这”换成所指代的事物，说说前句的意思。(瀑布的全景没法比喻）
3）读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象?（千丈青山衬着一道白银）
4）为什么先说“没法比喻”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢?（再看上
句，找出原因）
5）用“虽然„„但是„„”的句式把这句话的意思说一说。 师：还有同学找出描写瀑布的样子的句子吗？ 生：第三小节，写近看瀑布的样子，“一座珍珠的屏” 师：对，这句话也体现了瀑布的雄伟和壮丽。（ 板书珍珠的屏 ） 生：“如烟，如雾，如尘”
师：“如烟，如雾，如尘”当风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水 气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。（板
书：“如烟，如雾，如尘”）
师：有感情地朗读课文，思考为什么作者写第二三小节瀑布的样子为什么不一样？ 生：作者观察的角度不同。
2.填空
2．根据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。
（1）瀑布的声音像（ 叠 叠 的 浪 ），又像（ 阵 阵 的 风 ）
（2）瀑布的全身像（ 一 道 白 银 ）
（3）站在瀑布脚下仰望，瀑布像（ 珍 珠 做 的 屏 风 ）
（4）来一阵风的时候，瀑布被风吹得像（ 烟 一 样 ） 轻飘， 像（ 雾 一 样 ）白茫茫，像（ 尘 一 样 ）纷纷扬扬。
3．联系诗句的意思，解释带点词的意思。
（1）好像叠叠的浪涌上岸滩。 涌：___这 里 是 水 浪 往 上 冲 的 意 思____
（2）好伟大呀，一座珍珠的屏！ 屏：___指 遮 挡 用 的 屏 风，多 扇 相 连，可 以 折 叠。___
4．按《瀑布》诗的内容填空。 作者按_ ( 远到近 ) __ 的顺序观察瀑布，全诗描绘了瀑布 _( 雄伟、壮观 ) __的景象，
抒发了作者对__ ( 祖国山河的无比热爱 ) __的深厚感情。
5．背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最后一个环节是熟读成诵，
（四）总结
通过学习这篇课文，是不是有身临其境的感觉，仿佛瀑布就在眼前，是 那么的雄伟壮丽。在我国，像这样的美丽的瀑布很多，比如著名的黄果树瀑布，浙江雁
荡山瀑布，江西的庐山瀑布等等。有机会去看看，身临其境的去感受。
（五）作业 1、背诵课文 2、听写字词篇五：黄果树瀑布教学设计 黄果树瀑布教学设计 教材分析：
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果 树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的 壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。
是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法， 对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻， 使文章的语言生动形象，如诗如画。 结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三 学段的教学目标，本文的教学重点是要引导通过诵读感受黄果树 瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生 机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子 在文中的表达作用。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由 生字组成的词语。
3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大 自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学重点、难点：
感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。 教学准备：
黄果树瀑布资料、图片、幻灯片 教学课时：
两课时
第一课时
课时目标：
１、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组 成的词语。
3.理解课文第一自然段内容。 课时重、难点：
能正确、流利的朗读课文，学习生字、词语。 教学过程：
1、我们学过哪些描写瀑布的诗？谁来朗诵一下。 本文
[学生只会背李白《望庐山瀑布》，今后要多训练他们围绕某 个主题收集、背诵诗词的习惯]
2、谁看到过叶圣陶的现代诗《瀑布》？听老师朗诵一下。
3、瀑布给你留下了什么印象？（高，有气势，很美。）
4、揭示课题。
5、教师简单介绍黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族 自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里 高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流
顺流下跌，形成了九级飞瀑。
过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？（欣赏图片）
二、初读课文
1、检查预习中朗读课文的情况。 同桌每人一自然段轮读课文，相互给予评价。
2、说说哪些字音容易读错，全班学生强化。 （学生说到“撩”、“挟”，顺便用演示动作法理解字义。）
3、学生提出不理解的词语，讨论理解： 漫天浮游，让学生想象生活中看到的类似情景：大雾，大雪， 喷水浇花??
凝神谛听：集中注意力仔细地听。 喧嚣：声音杂乱，不清楚。 訇然：形容声音很大。
人喧马嘶：形容大声喧闹，马在嘶鸣，比较热闹的样子。
4、教师提出一些词语让学生讨论理解：杰作、山回谷应、 掩映，是什么映衬着什么？人喧马嘶，生活中有这样的情景吗？（集市、闹市）
[任何时候都要让教学针对学生的实际情况，探讨他们需要 解决的问题。]
5、说一说，课文按游览顺序可以分为哪几个部分？
第一段（第1自然段）：指出黄果树瀑布是一部大自然的杰 作。
第二段（第2～8自然段）：具体写在黄果树瀑布景区游览的 所见、所闻、所感。
6、快速浏览课文，看看作者站在哪些点来观察黄果树瀑布 的？
（刚进入风景区，透过树的缝隙，来到谷底，登上平台） 每一个观察点看到的景象都不同，这就是游记中的“移步换 景”。
[这一个教学环节可以放在第二课时]
三、学习生字
1、同桌讨论生字的读音、部首、写法、词义、形近词和扩 词。
[学生之间资源共享，提高了生字学习的效率。]
2、用钢笔描红、临写。
3、完成“读一读，再抄写”。
四、作业
1、书写生字、词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标： 知识目标： 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 能力目标：
能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受 瀑布的形态和声响的特点。 情感目标：
通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以 及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学重点、难点：
1、指导有感情地朗读课文。
2、感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶 冶。
一、导入
1.背诵《望庐山瀑布》。
2.庐山瀑布给你留下了什么印象？ （出示幻灯片2、3）
3.这节课我们就去游览黄果树瀑布。
二、走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。