一、好奇心是激发学生学习兴趣的基础 生物是一门神奇的学科，它能够挖掘出生命的奥妙，世界上任何一个精密的仪器所谓的高科技，也比不上生物本身的的精密与自动化，有着太多人类还没有研究出来的盲区。生物可以说是最贴近生活的一门科学，知识对象均来自我们所处的自然环境，大多是活生生的熟悉事物，对于它们，学生或多或少都会有所了解，已有一定的知识经验，在此基础上教师进行适当的组织和引导，较易激发学生进一步深入探究的学习欲望，以满足其求知的心理需求，也生成了主动获取知识的动力，通过亲身参与，勤于思考，乐于探究，合作学习，既增长了知识，锻炼了技能，体验到科学探究的苦与乐；更重要的是有利于创新精神与合作精神的培养，养成主动学习的良好习惯。怎么样让同学们热情高涨的去学习是教师的主要任务，首先，教师们应该让学生们知道生物与我们生活的方方面面的关系，以及有关于生物学的伟大成就，培养学生的观察能力，观察生物与非生物的差别，来提高学生们的观察，对比，判断，归纳的思维能力，让他们通过观察学习产生对生物学美好的遐想，觉得生物是一件有意思的探究，因此，教师应当千方百计的激发出学生的好奇心，这样才更有利于学生去钻研与创新。 1、以当今科学发展研究成果为例，引导学生对生物学的好奇心 在科学非常发达的现代社会，新研究成果伟大的实验成果举不胜举，教师们可以以这些科研成果为例子，来引导学生学习，以达到激发学生学习兴趣的目的，比如，RNA聚合酶II大亚基（Rpb1）是决定真核生物信使RNA（mRNA）转录起始和延伸的最主要的功能亚基，存在多种翻译后修饰。其中，它的泛素化修饰和降解，不仅发生在DNA损伤引起的转录停滞过程中，而且涉及到其他的转录障碍事件。这个实验以小白鼠做实验工具，最后研究出的新成果为Wwp2在Rpb1正常生理状态下的表达调节中发挥重要功能。这些研究的新成果或许离学生们很远，但是它神奇的科学理论，再加上教师绘声绘色的演讲，就很容易激发起学生们学习的兴趣，究竟是为什么会有这样的结果，生物学到底是怎么一门有着太多未知的学科，都能引起学生好好学习生物的好奇心。 2、提出假设问题，激发学生的创造力 任何的创造都与开始的疑问有关系，所以教师怎么样提出问题，也是激发学生创造力的关键，教师提出怎么样的问题更能够激发学生的好奇心，调动学生的兴趣与创造力呢？现代思维科学证明，任何的思维活动都是从提出问题开始的，那么创新和学习也要从质疑开始，那么教师在组织学生动手实验的过程中提出问题，让学生猜想，比如：（1）用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌培养液搅拌离心后下层沉淀有放射性（低）在哦成这种情况的原因是什么？（2）说出种子的主要结构及功能，描述芸豆种子与玉米种子的相同点和不同点。（3）为什么在根尖长到5cm时取材?取材的部位是什么？观察的部位是什么？这样在各种各样的实验中提出问题，让学生动手解决用心观察，教师给些提示让学生自己动手实验得出结论，想要知道问题的答案，就自己去探究，比教师直接灌输给学生更加有效。 二、实验教学，是生物教学的重点 我们生物教材上面每个章节都会有实验的内容，这些内容上交代了每个实验所需要的实验材料怎么选择，实验器材怎么使用以及实验的药剂配置，实验的方法和实验的步骤，这些问题都安排的较为合理与完善，是很多科学家智慧的融合与结晶，但是教师们应当教育学生，这些方法虽然安排的合理完善，但是都不能保证是都是唯一的检验标准，也并不一定书本上的就是最好的最完美的实验方案，这样就为学生们的创新提供了一个很好的条件和平台，学生们就有了一个怎么样才能发掘更好的实验方法这样一个想法，再去做就没有那么一板一眼了，所以，教师就应当不断的鼓励学生们的创新意识，这样就不会把生物的实践实验课上成是验证课本内容的呆板课，就会达到实验的结果与过程一同重视的效果了。通过关注生物的生存状况，进而关注我们的生活环境，形成珍爱生命、珍爱生活的观念，情感得到升华。 丰富的实验材料 激发学生的创新思维。比如我们做一个生物实验，课本上所要求的实验工具是白菜，教师在安排实验上就应当就创新的意识，可以用很多诸如此类相似的实验工具分成几组来进行研究，可以一组用白菜来研究，一组用菠菜，一组用包包菜，分开来实验，然后从不同的材料同样的实验过程中得到不同的实验结果进行总结，然后再互换进行实验，教师在引导学生用不同的实验材料进行实验的过程中，也变相的培养了学生的发散性思维，学生在互换实验中也熟练了实验过程，并且在不同的实验结果出现的时候，学生也学会了从多个角度分析理解，最重要的是让学生有这自己也能科学的成就感，科学离他们并不远。这样他们才能够爱上生物这门课。 总之，随着教学改革的不断深入，努力培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心创造力，改变生物实验教学的观念，改变过去以验证为主的实验教学方法，倡导学生注重过程并积极地参与并且积极创新，倡导学生提出疑问动手动脑解决疑问，可以培养学生的创新能力以及实践能力，不再是空学不会用于实际生活之中，学到一些所谓的无用的知识，这样不仅让学生学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学研究的精神。 【作者单位：邓州市花洲实验高中 河南】
一、好奇心是激发学生学习兴趣的基础 生物是一门神奇的学科，它能够挖掘出生命的奥妙，世界上任何一个精密的仪器所谓的高科技，也比不上生物本身的的精密与自动化，有着太多人类还没有研究出来的盲区。生物可以说是最贴近生活的一门科学，知识对象均来自我们所处的自然环境，大多是活生生的熟悉事物，对于它们，学生或多或少都会有所了解，已有一定的知识经验，在此基础上教师进行适当的组织和引导，较易激发学生进一步深入探究的学习欲望，以满足其求知的心理需求，也生成了主动获取知识的动力，通过亲身参与，勤于思考，乐于探究，合作学习，既增长了知识，锻炼了技能，体验到科学探究的苦与乐；更重要的是有利于创新精神与合作精神的培养，养成主动学习的良好习惯。怎么样让同学们热情高涨的去学习是教师的主要任务，首先，教师们应该让学生们知道生物与我们生活的方方面面的关系，以及有关于生物学的伟大成就，培养学生的观察能力，观察生物与非生物的差别，来提高学生们的观察，对比，判断，归纳的思维能力，让他们通过观察学习产生对生物学美好的遐想，觉得生物是一件有意思的探究，因此，教师应当千方百计的激发出学生的好奇心，这样才更有利于学生去钻研与创新。 1、以当今科学发展研究成果为例，引导学生对生物学的好奇心 在科学非常发达的现代社会，新研究成果伟大的实验成果举不胜举，教师们可以以这些科研成果为例子，来引导学生学习，以达到激发学生学习兴趣的目的，比如，RNA聚合酶II大亚基（Rpb1）是决定真核生物信使RNA（mRNA）转录起始和延伸的最主要的功能亚基，存在多种翻译后修饰。其中，它的泛素化修饰和降解，不仅发生在DNA损伤引起的转录停滞过程中，而且涉及到其他的转录障碍事件。这个实验以小白鼠做实验工具，最后研究出的新成果为Wwp2在Rpb1正常生理状态下的表达调节中发挥重要功能。这些研究的新成果或许离学生们很远，但是它神奇的科学理论，再加上教师绘声绘色的演讲，就很容易激发起学生们学习的兴趣，究竟是为什么会有这样的结果，生物学到底是怎么一门有着太多未知的学科，都能引起学生好好学习生物的好奇心。 2、提出假设问题，激发学生的创造力 任何的创造都与开始的疑问有关系，所以教师怎么样提出问题，也是激发学生创造力的关键，教师提出怎么样的问题更能够激发学生的好奇心，调动学生的兴趣与创造力呢？现代思维科学证明，任何的思维活动都是从提出问题开始的，那么创新和学习也要从质疑开始，那么教师在组织学生动手实验的过程中提出问题，让学生猜想，比如：（1）用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌培养液搅拌离心后下层沉淀有放射性（低）在哦成这种情况的原因是什么？（2）说出种子的主要结构及功能，描述芸豆种子与玉米种子的相同点和不同点。（3）为什么在根尖长到5cm时取材?取材的部位是什么？观察的部位是什么？这样在各种各样的实验中提出问题，让学生动手解决用心观察，教师给些提示让学生自己动手实验得出结论，想要知道问题的答案，就自己去探究，比教师直接灌输给学生更加有效。 二、实验教学，是生物教学的重点 我们生物教材上面每个章节都会有实验的内容，这些内容上交代了每个实验所需要的实验材料怎么选择，实验器材怎么使用以及实验的药剂配置，实验的方法和实验的步骤，这些问题都安排的较为合理与完善，是很多科学家智慧的融合与结晶，但是教师们应当教育学生，这些方法虽然安排的合理完善，但是都不能保证是都是唯一的检验标准，也并不一定书本上的就是最好的最完美的实验方案，这样就为学生们的创新提供了一个很好的条件和平台，学生们就有了一个怎么样才能发掘更好的实验方法这样一个想法，再去做就没有那么一板一眼了，所以，教师就应当不断的鼓励学生们的创新意识，这样就不会把生物的实践实验课上成是验证课本内容的呆板课，就会达到实验的结果与过程一同重视的效果了。通过关注生物的生存状况，进而关注我们的生活环境，形成珍爱生命、珍爱生活的观念，情感得到升华。 丰富的实验材料 激发学生的创新思维。比如我们做一个生物实验，课本上所要求的实验工具是白菜，教师在安排实验上就应当就创新的意识，可以用很多诸如此类相似的实验工具分成几组来进行研究，可以一组用白菜来研究，一组用菠菜，一组用包包菜，分开来实验，然后从不同的材料同样的实验过程中得到不同的实验结果进行总结，然后再互换进行实验，教师在引导学生用不同的实验材料进行实验的过程中，也变相的培养了学生的发散性思维，学生在互换实验中也熟练了实验过程，并且在不同的实验结果出现的时候，学生也学会了从多个角度分析理解，最重要的是让学生有这自己也能科学的成就感，科学离他们并不远。这样他们才能够爱上生物这门课。 总之，随着教学改革的不断深入，努力培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心创造力，改变生物实验教学的观念，改变过去以验证为主的实验教学方法，倡导学生注重过程并积极地参与并且积极创新，倡导学生提出疑问动手动脑解决疑问，可以培养学生的创新能力以及实践能力，不再是空学不会用于实际生活之中，学到一些所谓的无用的知识，这样不仅让学生学到了生物科学知识、学会了基本技能，又培养了探究新知识的科学研究的精神。 【作者单位：邓州市花洲实验高中 河南】