38、山里的桃花开得迟
【教学目标】
⒈在语言环境中正确认读本课“芳 菲 凋 谢 枯 萎 袄 茂”8个生字。
正确书写“菲 芳 谢 枯 委 袄”6个生字。
⒉正确朗读课文，边读边想：山里的桃花为什么开得迟？
⒊通过学习了解沈括从小就是个爱动脑筋的人，有良好的学习习惯。
【教学重点、难点】
⒈在语言环境中正确认读本课8个生字，正确书写6个生字。 ⒉了解山里的桃花为什么开得迟的原因。
【教学课时】
二课时
【教学准备】
生字卡片、教学课件
【预习准备】
1. 听一听课文录音，圈出文中的生字，划出词语表中的词语，读准生字的读音。
2.读通课文，并给课文标上小节号。思考课后《读》中的问题：朗读课文，想想山里的桃花为什么开得迟？
第一课时
【课时目标】
1. 能识记6个生字，积累8个词语。
2. 读懂文中两句古诗的意思。正确朗读课文，整体感知内容。
3. 学习边读边想，初步懂得山里的桃花为什么开得迟。
【教学过程】
一、揭示课题，了解沈括。
⒈师：刚才大家背的古诗《大林寺桃花》中有这样一句有名的诗句：
出示：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
（1）学习：芳菲
① 拼读
② 看看这两个字在字形结构上有什么相同的地方？
③ 师：这里的“芳菲”指的是——花草， “花”和“草”都是植物，所以都是“草字头”。读词语：芳菲
④ 齐读句子。
（2）知道这句诗的意思吗？
出示：四月百花都凋谢了，而山寺里，这时桃花才刚刚盛开。 ①“这时”是指什么时候？
②这句话中有一对反义词，它们是——“凋谢”和“盛开”。 ③学习：凋谢 枯萎
拼读词语：凋谢 复习声母b p d q
出示图片：理解“盛开 凋谢 枯萎”
拼读词语：枯萎
④朗读句子。
男同学：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
女同学：四月百花都凋谢了，而山寺里，这时桃花才刚刚盛开。 ⒉简介沈括
（1）师：这句诗从唐朝流传至今，很多人都只是吟诵欣赏，很少有人去想其中的原因，而有一个人却提出了疑问，他就是沈括。（读准字音）
①出示句子：沈括是我国北宋时期的一位著名的科学家。他写了一本有的著作叫《梦溪笔谈》。
②朗读句子。
今天，我们一起来学习沈括小时候的一个故事。
（2）板书：38、山里的桃花开得迟
①“迟”就是——晚。山里的桃花开得迟就是——山里的桃花开得晚。
②齐读课题
③读了课题你有什么疑问吗？
说明：联系学过的古诗《大林寺桃花》进行课文导入，让学生静静地欣赏白居易的名篇，学习生字“芳菲”，理解其意思，再请学生读读这句诗句找到课文的句子帮助学生理解诗句的意思，学习生字“凋谢、枯萎”。这样分散的学习一些生字，可以激发学生读文的兴趣。然后，围绕了解什么原因“四月百花都凋谢了，而山寺里桃花才刚刚盛开”来展开教学，引导学生初步了解沈括。
二、初读课文，了解沈括产生疑问的原因。
师：这也是沈括当时产生的疑问，沈括为什么会产生这样的疑问呢？ 又是怎么做的呢？读读课文2-4小节，
⒈自读课文，要求：
⑴借助拼音读准字音，读通句子。
⑵读读课文2-4小节，把描写沈括怎么做的相关句子用直线划下来。
⒉交流，出示句子。
◆沈括朝窗外一瞧，看见自家院子里的桃花真的都枯萎了。 ◆他想：同样是桃花，为什么开得时间不一样呢？
◆他觉得很奇怪，就去问妈妈。
◆沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。
◆沈括和小伙伴们一同爬上高山。
① 抽同学读。
说明：让学生对题目自己学着质疑，然后对自己的提出的质疑进行学习解答，培养孩子自主提问的能力，切合单元目标边读边想。对于沈括产生的疑问，他又是怎么做的呢，学习课文的2至4小节，找到相关的句子。
三、研读课文，解决疑问。
1、品读词句，了解沈括有哪些良好的学习习惯。
（1）出示句子：沈括朝窗外一瞧，看见自家院子里的桃花真的都枯萎了。
①沈括读这两句诗句时朝外一瞧，看见——，这里的“瞧”是什么意思？ 板书：瞧
师：沈括读到诗句就看自己院子里的桃花，说明沈括平时是一个怎么样的孩子？ 板书：善于观察
②指导读句子。（指名读、齐读）
（2）出示句子，交流学习
师：当沈括看见自家院子里的桃花真的枯萎了，他想—— ◆出示句子：他想：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？ ①找到这句话中的一个关键字。 板书：想
②从这个“想”字，你能看出沈括是一个怎么样的人吗？ 板书：勤于思考
③指导读好问句。
◆出示句子：他觉得很奇怪，就去问妈妈。
①师引读：有了疑问，沈括首先——去问妈妈（遇到问题，去问
一些有经验的人也是解决问题的一种方法。）（板书：问） ②师：说明沈括是一个——不懂就问的人。（板书：不懂就问） ③指导读好句子。
◆出示句子：沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。
沈括和小伙伴们一同爬上高山。
①师引读：可是，妈妈没有直接告诉他答案，在妈妈的指点下，沈括就——约了几个小伙伴到山上去看桃花。（板书：约）之后又一同和小伙伴爬上高山看个究竟。（板书：爬）
从沈括的做法中说明沈括是一个勇于实践的人。板书：勇于实践
（3）老师总结。
说明：根据要求圈划词句，是培养学生良好的阅读习惯的一个重要方法。教学中老师做到由扶到放，重点教学第一句“沈括朝窗外一瞧，看见自家院子里的桃花真的都枯萎了”，找到句中的关键字“瞧”，从中体会沈括是一个怎么样的人。然后让学生自由交流学习剩余的四句话，学习沈括良好的学习习惯。
2、读读5、6小节，划出有关的句子。
师：沈括爬到山上看到山上的桃花开得正茂盛，这景象就像诗里说的那样“山寺桃花始盛开”。与诗句描写的是一样的，所以用了一个词语------果然，为什么山里的桃花开得迟呢？小伙伴们七嘴八舌地争论着„„
（1）理解：七嘴八舌。
为什么山里的桃花开得迟呢？答案就在第5和6小节中，让我们一起来读读这两小节吧，划出相关句子。
（2）交流：
出示：山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊!
读读这句话：山上和山下有什么不同？（地势、气温）
（3）师：5、6小节中的哪两句话让你感受到山上和山下的地势、气温的不一样？
①出示句子：
◆一阵风吹来，大家感到有点凉飕飕的，沈括赶紧披上小棉袄。 ◆可是当他走到山下，又暖和了。
②朗读句子。
（4）看图了解山的地势比平原高。
师：你们看，这群山有的高，有的低，连绵起伏，而平原起伏不大，是连着的一大片土地，山的地势比平原要高得多。
（5）通过表格帮助学生了解山里地势比平原高，气温低。 出示：
最适合桃花开花的温度：12°C——14°C
（6）引读：这时，——这时沈括一下子明白了，说：“山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊!
板书：地势高 气温低
此时，他的心情怎么样呢？——（高兴）
①指导朗读。
（7）师：现在你们知道了吗？为什么山里的桃花开得迟？用“因为„„，所以„„。”
说明：提出问题，解决问题，从第5、6小节中找到答案，体会“山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！”主要从第5节的“凉飕飕”和第6节的“暖和”作对比，感受山上、山下的气温不一样，导致桃花开得迟的原因。
3、说说沈括遇到问题是怎么解决的？
4、借助板书说说沈括良好的学习习惯。
四、总结课文，拓展延伸。
1、师：是呀，沈括就是正因为有了这样良好的学习习惯，所以他长大后成了一位博学多才的科学家。
2、沈括对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开”这一自然现象产生了疑问，你在生活中，对哪些自然现象产生过疑问呢？
第二课时
【课时目标】
1．复习8个生字，正确书写6个生字，积累8个词语。
2．正确朗读课文，听写一句句子。学习少年沈括强烈的求知欲望和探索精神。
【教学过程】
一、复习导入
1、学习生字“袄、茂”
袄：衣字旁，指导书写。
茂：男女生拼读。
2、指导书写：芳、菲、谢、枯、萎。
3、圈出多音字正确的音节。
暖和（huo hé） 少年（shào shăo） 觉得（jué jiào） 和气（huo hé） 多少（shào shăo） 睡觉（jué jiào）
4、读一读，说说它们是什么词。
凋谢——盛开 暖和——凉爽 （反义词）
赶紧——赶忙 奇怪——惊奇 茂盛——茂密（近义词）
5、抄写句子，再读一读。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
二、回顾课文内容
让我们走近沈括，再来读一读他的故事吧！
（齐读）
三、说话训练
沈括对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开”这一自然现象产生了疑问，你在生活中，对哪些自然现象产生过疑问呢？
【板书设计】
38、山里的桃花开得迟
地势高 气温低
约、爬 勇于实践
问 不懂就问
想 勤于思考 瞧 善于观察
【作业设计】
1、复习第38课，有感情朗读课文。
2、熟读生字和识字卡片、词语表中的词语。
2、正确描写课文的6个生字“芳、菲、谢、枯、萎、袄”，抄写课后词语表中的词语。
38、山里的桃花开得迟
【教学目标】
⒈在语言环境中正确认读本课“芳 菲 凋 谢 枯 萎 袄 茂”8个生字。
正确书写“菲 芳 谢 枯 委 袄”6个生字。
⒉正确朗读课文，边读边想：山里的桃花为什么开得迟？
⒊通过学习了解沈括从小就是个爱动脑筋的人，有良好的学习习惯。
【教学重点、难点】
⒈在语言环境中正确认读本课8个生字，正确书写6个生字。 ⒉了解山里的桃花为什么开得迟的原因。
【教学课时】
二课时
【教学准备】
生字卡片、教学课件
【预习准备】
1. 听一听课文录音，圈出文中的生字，划出词语表中的词语，读准生字的读音。
2.读通课文，并给课文标上小节号。思考课后《读》中的问题：朗读课文，想想山里的桃花为什么开得迟？
第一课时
【课时目标】
1. 能识记6个生字，积累8个词语。
2. 读懂文中两句古诗的意思。正确朗读课文，整体感知内容。
3. 学习边读边想，初步懂得山里的桃花为什么开得迟。
【教学过程】
一、揭示课题，了解沈括。
⒈师：刚才大家背的古诗《大林寺桃花》中有这样一句有名的诗句：
出示：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
（1）学习：芳菲
① 拼读
② 看看这两个字在字形结构上有什么相同的地方？
③ 师：这里的“芳菲”指的是——花草， “花”和“草”都是植物，所以都是“草字头”。读词语：芳菲
④ 齐读句子。
（2）知道这句诗的意思吗？
出示：四月百花都凋谢了，而山寺里，这时桃花才刚刚盛开。 ①“这时”是指什么时候？
②这句话中有一对反义词，它们是——“凋谢”和“盛开”。 ③学习：凋谢 枯萎
拼读词语：凋谢 复习声母b p d q
出示图片：理解“盛开 凋谢 枯萎”
拼读词语：枯萎
④朗读句子。
男同学：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
女同学：四月百花都凋谢了，而山寺里，这时桃花才刚刚盛开。 ⒉简介沈括
（1）师：这句诗从唐朝流传至今，很多人都只是吟诵欣赏，很少有人去想其中的原因，而有一个人却提出了疑问，他就是沈括。（读准字音）
①出示句子：沈括是我国北宋时期的一位著名的科学家。他写了一本有的著作叫《梦溪笔谈》。
②朗读句子。
今天，我们一起来学习沈括小时候的一个故事。
（2）板书：38、山里的桃花开得迟
①“迟”就是——晚。山里的桃花开得迟就是——山里的桃花开得晚。
②齐读课题
③读了课题你有什么疑问吗？
说明：联系学过的古诗《大林寺桃花》进行课文导入，让学生静静地欣赏白居易的名篇，学习生字“芳菲”，理解其意思，再请学生读读这句诗句找到课文的句子帮助学生理解诗句的意思，学习生字“凋谢、枯萎”。这样分散的学习一些生字，可以激发学生读文的兴趣。然后，围绕了解什么原因“四月百花都凋谢了，而山寺里桃花才刚刚盛开”来展开教学，引导学生初步了解沈括。
二、初读课文，了解沈括产生疑问的原因。
师：这也是沈括当时产生的疑问，沈括为什么会产生这样的疑问呢？ 又是怎么做的呢？读读课文2-4小节，
⒈自读课文，要求：
⑴借助拼音读准字音，读通句子。
⑵读读课文2-4小节，把描写沈括怎么做的相关句子用直线划下来。
⒉交流，出示句子。
◆沈括朝窗外一瞧，看见自家院子里的桃花真的都枯萎了。 ◆他想：同样是桃花，为什么开得时间不一样呢？
◆他觉得很奇怪，就去问妈妈。
◆沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。
◆沈括和小伙伴们一同爬上高山。
① 抽同学读。
说明：让学生对题目自己学着质疑，然后对自己的提出的质疑进行学习解答，培养孩子自主提问的能力，切合单元目标边读边想。对于沈括产生的疑问，他又是怎么做的呢，学习课文的2至4小节，找到相关的句子。
三、研读课文，解决疑问。
1、品读词句，了解沈括有哪些良好的学习习惯。
（1）出示句子：沈括朝窗外一瞧，看见自家院子里的桃花真的都枯萎了。
①沈括读这两句诗句时朝外一瞧，看见——，这里的“瞧”是什么意思？ 板书：瞧
师：沈括读到诗句就看自己院子里的桃花，说明沈括平时是一个怎么样的孩子？ 板书：善于观察
②指导读句子。（指名读、齐读）
（2）出示句子，交流学习
师：当沈括看见自家院子里的桃花真的枯萎了，他想—— ◆出示句子：他想：同样是桃花，为什么开的时间不一样呢？ ①找到这句话中的一个关键字。 板书：想
②从这个“想”字，你能看出沈括是一个怎么样的人吗？ 板书：勤于思考
③指导读好问句。
◆出示句子：他觉得很奇怪，就去问妈妈。
①师引读：有了疑问，沈括首先——去问妈妈（遇到问题，去问
一些有经验的人也是解决问题的一种方法。）（板书：问） ②师：说明沈括是一个——不懂就问的人。（板书：不懂就问） ③指导读好句子。
◆出示句子：沈括听了，就约了几个小伙伴到山上去看桃花。
沈括和小伙伴们一同爬上高山。
①师引读：可是，妈妈没有直接告诉他答案，在妈妈的指点下，沈括就——约了几个小伙伴到山上去看桃花。（板书：约）之后又一同和小伙伴爬上高山看个究竟。（板书：爬）
从沈括的做法中说明沈括是一个勇于实践的人。板书：勇于实践
（3）老师总结。
说明：根据要求圈划词句，是培养学生良好的阅读习惯的一个重要方法。教学中老师做到由扶到放，重点教学第一句“沈括朝窗外一瞧，看见自家院子里的桃花真的都枯萎了”，找到句中的关键字“瞧”，从中体会沈括是一个怎么样的人。然后让学生自由交流学习剩余的四句话，学习沈括良好的学习习惯。
2、读读5、6小节，划出有关的句子。
师：沈括爬到山上看到山上的桃花开得正茂盛，这景象就像诗里说的那样“山寺桃花始盛开”。与诗句描写的是一样的，所以用了一个词语------果然，为什么山里的桃花开得迟呢？小伙伴们七嘴八舌地争论着„„
（1）理解：七嘴八舌。
为什么山里的桃花开得迟呢？答案就在第5和6小节中，让我们一起来读读这两小节吧，划出相关句子。
（2）交流：
出示：山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊!
读读这句话：山上和山下有什么不同？（地势、气温）
（3）师：5、6小节中的哪两句话让你感受到山上和山下的地势、气温的不一样？
①出示句子：
◆一阵风吹来，大家感到有点凉飕飕的，沈括赶紧披上小棉袄。 ◆可是当他走到山下，又暖和了。
②朗读句子。
（4）看图了解山的地势比平原高。
师：你们看，这群山有的高，有的低，连绵起伏，而平原起伏不大，是连着的一大片土地，山的地势比平原要高得多。
（5）通过表格帮助学生了解山里地势比平原高，气温低。 出示：
最适合桃花开花的温度：12°C——14°C
（6）引读：这时，——这时沈括一下子明白了，说：“山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊!
板书：地势高 气温低
此时，他的心情怎么样呢？——（高兴）
①指导朗读。
（7）师：现在你们知道了吗？为什么山里的桃花开得迟？用“因为„„，所以„„。”
说明：提出问题，解决问题，从第5、6小节中找到答案，体会“山里地势比平原高，气温低，所以桃花才开得迟啊！”主要从第5节的“凉飕飕”和第6节的“暖和”作对比，感受山上、山下的气温不一样，导致桃花开得迟的原因。
3、说说沈括遇到问题是怎么解决的？
4、借助板书说说沈括良好的学习习惯。
四、总结课文，拓展延伸。
1、师：是呀，沈括就是正因为有了这样良好的学习习惯，所以他长大后成了一位博学多才的科学家。
2、沈括对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开”这一自然现象产生了疑问，你在生活中，对哪些自然现象产生过疑问呢？
第二课时
【课时目标】
1．复习8个生字，正确书写6个生字，积累8个词语。
2．正确朗读课文，听写一句句子。学习少年沈括强烈的求知欲望和探索精神。
【教学过程】
一、复习导入
1、学习生字“袄、茂”
袄：衣字旁，指导书写。
茂：男女生拼读。
2、指导书写：芳、菲、谢、枯、萎。
3、圈出多音字正确的音节。
暖和（huo hé） 少年（shào shăo） 觉得（jué jiào） 和气（huo hé） 多少（shào shăo） 睡觉（jué jiào）
4、读一读，说说它们是什么词。
凋谢——盛开 暖和——凉爽 （反义词）
赶紧——赶忙 奇怪——惊奇 茂盛——茂密（近义词）
5、抄写句子，再读一读。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
二、回顾课文内容
让我们走近沈括，再来读一读他的故事吧！
（齐读）
三、说话训练
沈括对“四月百花都凋谢了，而山寺里的桃花才刚刚盛开”这一自然现象产生了疑问，你在生活中，对哪些自然现象产生过疑问呢？
【板书设计】
38、山里的桃花开得迟
地势高 气温低
约、爬 勇于实践
问 不懂就问
想 勤于思考 瞧 善于观察
【作业设计】
1、复习第38课，有感情朗读课文。
2、熟读生字和识字卡片、词语表中的词语。
2、正确描写课文的6个生字“芳、菲、谢、枯、萎、袄”，抄写课后词语表中的词语。