一三 山川之美
教学目标：
1、感受古人眼中的江南山川之奇美，体会作者从多角度观察体验自然的魅力。
2、在反复诵读中，品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；
3、体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学重难点 重点：
1、反复诵读，体会文章意境；
2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点
难点：
引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
教学过程：
一、导入新课
（一）赏图片，听故事，了解作者。
在中国古代南朝时候，有一位博学多才的隐士，叫陶弘景，隐居南京边上的居曲山中，当时的皇帝都经常去向他请教学问，于是他被称为“山中宰相”。有一次，当时的皇帝下诏问陶弘景所隐居的“居曲山”中，都有些什么，令他如此留恋，多次下诏征聘，他都不肯出山。陶弘景于是写了一首小诗《诏问山中何所有赋诗以答》：（幻灯片展示，欣赏山水美景），“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。” 全诗短短 20个字，充分说明其所爱的生活与世俗不同，表达了诗人不为功名富贵所打动，甘于淡泊，寄情山水的情怀。《南史》中传说他“性爱山水”。（PPT陶弘景像）
（二）讲解课题，概述内容
今天我们要读一篇陶弘景的山水短文，这是他写给朋友“谢中书”的一封书信，所以原题为《答谢中书书》(PPT课题)，我们可以读一下P54注释1。
因为这段只有68个字的小文章，生动地描绘了江南山水之奇丽秀美，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。所以编写教材的老师，就用这段文章的开头一句，把课题定为“山川之美”。
这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文。（板书课题 山川之美） （2’30”）
二、讲读品味
（一）初读课文，整体感知
1、在预习的基础上，听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
2、学生自由练读，老师提出朗读要求：2分钟时间，读的时候，（4’）
①读准字音；②读准节奏；③读出感情。（6’）
3、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：
猿（yuán） 颓（tuí） 与（yù）（板书正音）(8’ )
4、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。(9’)
5、请学生试用一句话说说文章所写的内容。(10’)
（二）疏通文意，理解内容
1、请同学串讲翻译课文，老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时PPT出示以下重点词语，要求学生重点掌握：
四时：四季
俱备：都 俱备 ．．
晓雾将歇：消散 ．
夕日欲颓：将要 坠落 ．．
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼 争相 ．
未复有能与其奇者：参与 ．2、再次散读课文，老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。
3、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。
（三）深入文本，理清结构
1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？
让学生思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。
2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：
（总）议论——美
高峰、清流
两岸、五色 四时
（分）描写— 青林、四时 美
晓雾、猿鸟 晨昏
夕日、沉鳞
（总）抒情——仙都、未复
（四）研读品析，领悟感情
1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一
说（多媒体出示要求）：
本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：
“这里有 之美，你看 ” 例句：这里有山水相映之美，你看“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。
2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。
3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？
4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣
晓雾将歇，猿鸟啼鸣
夕日欲颓，沉鳞竞跃
夕日欲颓，沉鳞跳跃
引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情——对大自然的亲近与热爱。
5、（备用）结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。
退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？
明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。（PPT明确中心）
7、再次朗读全文。
三、回顾小结
（一）欣赏画面，当堂成诵
1、学生试着看图片背诵；
2、不看画面完成背诵。
（二）学生小结作者情感
（三）教师小结写作特色
四、作业
1.（抄写本、必作）抄写翻译注释全文。
2.（口头、必作）背诵默写全文。
3.（随笔、选作）以简洁的文字来描写自己观察感受到的一处山川别趣之景。
附： 板书设计
总领——美
两岸、五色四时写景—青林、四时 晨昏抒怀——仙都、未复
资料：
山川之美（《答谢中书书》）
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（yù）其奇者。
译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。山峰直插云霄，溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落下的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，还没有人能够置身于这奇丽的景色中了。
注释
1.本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。卷四十六。陶弘景（456-536），字通明，号华阳隐居，南朝齐、梁时期思想家、书画家，医学家，丹阳秣陵（现江苏南京）人，人称山中宰相。有《陶隐居集》
2．谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人，曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书）。
3．山川之美 山川：山河 之：的 美：美景
4．五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。
5．青林翠竹 青林：青葱的林木 翠竹：翠绿的竹林
6．四时俱备：一年四季。 四时，四季；俱，都
7．晓雾将歇 将：将要。 歇：消散。
8．乱：此起彼伏。
9．夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。
10．沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（这里用了借代的手法，鳞指代鱼）竞跃：竞相跳跃。
11．实：确实。
12．是：这。
13．欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都：仙人生活在其中的美好世界。
14．康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。
15 ．自：从。
16 ．未：没有。
17．与（yù）：参与，这里指欣赏。
18.奇：指奇山异水。
古今异义：
①四时俱备（时 古义：季节 今义：时间）
②晓雾将歇（歇 古义：消散 今义：休息）
③夕日欲颓（颓 古义：坠落 今义：消沉，委靡）
一词多义：
夕日欲颓（将要）
实是欲界之仙都（欲界，指人间）
词类活用
五色交辉 （辉，名词用作动词，辉映）
《山川之美》说课稿
一、教材
(一)教材特点及在单元中的地位
《山川之美》是试用版语文六年级上册第三单元“寄情山水”单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。
本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
(二)教学目标 《课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和本文特点，我们将本文的教学目标确定如下：
知识与能力：
1、感受古人眼中的江南山川之奇美，体会作者从多角度观察体验自然的魅力。
过程与方法：
2、在反复诵读中，品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；
情感态度与价值观：
3、体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点 本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美 意境。”依据单元要求和教材的特点，为此，确立本课的教学重难点为：
重点：
1、反复诵读，体会文章意境；
2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点
难点：
引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析
作为六年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力
不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段
（一）教法
本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此， 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。
（二）学法
1、诵读法，指导学生诵读时的要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。
2、讨论法，学生相互讨论，在讨论中解决词语疑难，疏通文意。
3、自学法：让学生自己结合课下注释疏通文意。
（三）教学手段：运用多媒体、板书等，提高学生的学习兴趣，增强教学内容的形象性和直观性。
四、教学程序设计 为了完成本节课的教学目标，我安排了以下几个板块的教学活动：
（一）导入激趣，简介文题
主要步骤有两个：
1、欣赏山水美景，听故事（幻灯片展示）；
2、简介文题（板书）。
这样设计的意图是：
一开始用美丽的山水图片和故事导入，一来可以激发学生的学习兴趣，二来将学生带入多姿多彩的大自然之中，为整堂课铺设一个优美的感情基调。 而题目与注解一是文学常课，又容易让学生发生误解，所以解释，并交代文体。
（二）初读课文，整体感知
主要环节有：
1、学生自读；
2、听朗读录音；
3、学生展示读；
4、用一句话说说文章内容。
设计意图：
朗读是文言文教学最基本也最重要的方法，通过读学生能整体感知文章内
容；在学生读的时候，老师提出具体的朗读要求，既能提高学生的朗读水平，也能引导学生准确理解文章的思想感情。
（三）疏通文意，理解内容
主要环节：
1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方划出来；
2、与同桌讨论解决疑难；
3、老师引导掌握重点字词；
4、学生口头翻译
设计意图：
这个环节以学生自主学习为主，老师点拨为辅，突出学生的主体地位。在疏通文意的过程中，老师引导学生积累重点词语，既能加深对文章内容的理解，又能培养良好的文言文学习习惯。
（四）深入文本，理清结构
主要环节：
1、老师提问；
2、一边板书一边引导学生理清文章结构。
设计意图：
对文章结构的梳理，主要通过老师的提问，一步步引导学生理解把握；一边板书一边引导，使学生容易明白，理解透彻。
（五）研读品析，领悟感情
主要环节：
1、仿照例句说话；
2、比较辨析句子；
3、结合时代背景理解文章思想感情。
设计意图：
本环节是整个教学中最重要的、体现教学重点的一环，通常情况下老师会用讲解完成，但这样做学生兴趣不大，而且体现的是老师对文本的理解，《新课标》中对阅读教学要求学生要“有自己的情感体验和思考”，主张不能以老师的阅读理解强加于学生，所以将此环节设计成仿句说话和比较辨析，通过学生的活动，充分展示他们对文章意境美、语言美的独特理解，充分凸显学生的主体地位。为防止学生的思考漫无边际，说话部分给出了例句，使学生有思路可循；辨析部分给出了两个句子，让学生在对比中体会文章语言凝练的特点。
完成了1、2两个内容后，学生已经深入理解了本文的内容和艺术特点，在此基础上老师出示时代背景，学生就能轻而易举地理解本文表达的思想感情了。
（六）欣赏画面，当堂成诵
主要环节：
1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；
2、学生试着看图片背诵；
3、不看画面完成背诵。
设计意图：
让学生看画面配句子，一方面给学生以没的享受，缓解学生紧张的学习情绪，另一方面可以使记忆内容形象化，提高学生的记忆速度；另外还照应了课堂开头，使整节课从美丽中开始，在美丽中结束。
(六)说板书设计
总领——美
高峰、清流
两岸、五色
写景— 青林、四时
晓雾、猿鸟
夕日、沉鳞
抒怀——仙都、未复
一三 山川之美
教学目标：
1、感受古人眼中的江南山川之奇美，体会作者从多角度观察体验自然的魅力。
2、在反复诵读中，品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；
3、体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
教学重难点 重点：
1、反复诵读，体会文章意境；
2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点
难点：
引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
教学过程：
一、导入新课
（一）赏图片，听故事，了解作者。
在中国古代南朝时候，有一位博学多才的隐士，叫陶弘景，隐居南京边上的居曲山中，当时的皇帝都经常去向他请教学问，于是他被称为“山中宰相”。有一次，当时的皇帝下诏问陶弘景所隐居的“居曲山”中，都有些什么，令他如此留恋，多次下诏征聘，他都不肯出山。陶弘景于是写了一首小诗《诏问山中何所有赋诗以答》：（幻灯片展示，欣赏山水美景），“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。” 全诗短短 20个字，充分说明其所爱的生活与世俗不同，表达了诗人不为功名富贵所打动，甘于淡泊，寄情山水的情怀。《南史》中传说他“性爱山水”。（PPT陶弘景像）
（二）讲解课题，概述内容
今天我们要读一篇陶弘景的山水短文，这是他写给朋友“谢中书”的一封书信，所以原题为《答谢中书书》(PPT课题)，我们可以读一下P54注释1。
因为这段只有68个字的小文章，生动地描绘了江南山水之奇丽秀美，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。所以编写教材的老师，就用这段文章的开头一句，把课题定为“山川之美”。
这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文。（板书课题 山川之美） （2’30”）
二、讲读品味
（一）初读课文，整体感知
1、在预习的基础上，听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
2、学生自由练读，老师提出朗读要求：2分钟时间，读的时候，（4’）
①读准字音；②读准节奏；③读出感情。（6’）
3、让学生自告奋勇展示自己的朗读，其他学生认真听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示学生重点掌握以下字词的读音：
猿（yuán） 颓（tuí） 与（yù）（板书正音）(8’ )
4、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。(9’)
5、请学生试用一句话说说文章所写的内容。(10’)
（二）疏通文意，理解内容
1、请同学串讲翻译课文，老师引导学生解决字词上出现的疑难，同时PPT出示以下重点词语，要求学生重点掌握：
四时：四季
俱备：都 俱备 ．．
晓雾将歇：消散 ．
夕日欲颓：将要 坠落 ．．
沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼 争相 ．
未复有能与其奇者：参与 ．2、再次散读课文，老师用多媒体展示翻译，让学生与自己的翻译进行对比，从而领略文章写景的美丽。
3、在理解文章内容的基础上带着充沛的感情朗读课文。
（三）深入文本，理清结构
1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是按照什么顺序写的？
让学生思考回答，明确文章的诸多景物是用精巧的布局完美地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。
2、老师边板书便引导学生分析明确文章的结构特点：
（总）议论——美
高峰、清流
两岸、五色 四时
（分）描写— 青林、四时 美
晓雾、猿鸟 晨昏
夕日、沉鳞
（总）抒情——仙都、未复
（四）研读品析，领悟感情
1、老师提问：这短短的几句话到底蕴含着哪些美呢？请同学们按照下面的要求来说一
说（多媒体出示要求）：
本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些美丽的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：
“这里有 之美，你看 ” 例句：这里有山水相映之美，你看“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云霄，明镜的溪流清澈见底。
2、让学生思考后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。
3、老师引导：刚才同学们从许多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力非常丰富，见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？
4、让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣
晓雾将歇，猿鸟啼鸣
夕日欲颓，沉鳞竞跃
夕日欲颓，沉鳞跳跃
引导学生体会本文语言高度凝练生动的特点，特别注意体会这些词语所蕴含的感情——对大自然的亲近与热爱。
5、（备用）结合时代背景引导学生理解文章表达的思想感情，多媒体展示时代背景以及作者简介：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。
而作者陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。
退隐山林的作者，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？
明确：表现了作者对大自然的亲近与热爱以及娱情山水的得意之情。（PPT明确中心）
7、再次朗读全文。
三、回顾小结
（一）欣赏画面，当堂成诵
1、学生试着看图片背诵；
2、不看画面完成背诵。
（二）学生小结作者情感
（三）教师小结写作特色
四、作业
1.（抄写本、必作）抄写翻译注释全文。
2.（口头、必作）背诵默写全文。
3.（随笔、选作）以简洁的文字来描写自己观察感受到的一处山川别趣之景。
附： 板书设计
总领——美
两岸、五色四时写景—青林、四时 晨昏抒怀——仙都、未复
资料：
山川之美（《答谢中书书》）
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（yù）其奇者。
译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。山峰直插云霄，溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落下的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。 自从南朝的谢灵运以来，还没有人能够置身于这奇丽的景色中了。
注释
1.本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。卷四十六。陶弘景（456-536），字通明，号华阳隐居，南朝齐、梁时期思想家、书画家，医学家，丹阳秣陵（现江苏南京）人，人称山中宰相。有《陶隐居集》
2．谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人，曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书）。
3．山川之美 山川：山河 之：的 美：美景
4．五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。
5．青林翠竹 青林：青葱的林木 翠竹：翠绿的竹林
6．四时俱备：一年四季。 四时，四季；俱，都
7．晓雾将歇 将：将要。 歇：消散。
8．乱：此起彼伏。
9．夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。
10．沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（这里用了借代的手法，鳞指代鱼）竞跃：竞相跳跃。
11．实：确实。
12．是：这。
13．欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都：仙人生活在其中的美好世界。
14．康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。
15 ．自：从。
16 ．未：没有。
17．与（yù）：参与，这里指欣赏。
18.奇：指奇山异水。
古今异义：
①四时俱备（时 古义：季节 今义：时间）
②晓雾将歇（歇 古义：消散 今义：休息）
③夕日欲颓（颓 古义：坠落 今义：消沉，委靡）
一词多义：
夕日欲颓（将要）
实是欲界之仙都（欲界，指人间）
词类活用
五色交辉 （辉，名词用作动词，辉映）
《山川之美》说课稿
一、教材
(一)教材特点及在单元中的地位
《山川之美》是试用版语文六年级上册第三单元“寄情山水”单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让学生理解作者通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品味诗文中的优美意境，学习借景抒情的写作方法。
本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境，给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
(二)教学目标 《课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。根据以上要求和本文特点，我们将本文的教学目标确定如下：
知识与能力：
1、感受古人眼中的江南山川之奇美，体会作者从多角度观察体验自然的魅力。
过程与方法：
2、在反复诵读中，品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；
情感态度与价值观：
3、体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。
(三)教学重难点 本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中优美 意境。”依据单元要求和教材的特点，为此，确立本课的教学重难点为：
重点：
1、反复诵读，体会文章意境；
2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点
难点：
引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
二、学情分析
作为六年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力
不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教法学法和教学手段
（一）教法
本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读能力。为此， 我主要采用诵读法、谈话法 、点拨法等教学方法。
（二）学法
1、诵读法，指导学生诵读时的要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。
2、讨论法，学生相互讨论，在讨论中解决词语疑难，疏通文意。
3、自学法：让学生自己结合课下注释疏通文意。
（三）教学手段：运用多媒体、板书等，提高学生的学习兴趣，增强教学内容的形象性和直观性。
四、教学程序设计 为了完成本节课的教学目标，我安排了以下几个板块的教学活动：
（一）导入激趣，简介文题
主要步骤有两个：
1、欣赏山水美景，听故事（幻灯片展示）；
2、简介文题（板书）。
这样设计的意图是：
一开始用美丽的山水图片和故事导入，一来可以激发学生的学习兴趣，二来将学生带入多姿多彩的大自然之中，为整堂课铺设一个优美的感情基调。 而题目与注解一是文学常课，又容易让学生发生误解，所以解释，并交代文体。
（二）初读课文，整体感知
主要环节有：
1、学生自读；
2、听朗读录音；
3、学生展示读；
4、用一句话说说文章内容。
设计意图：
朗读是文言文教学最基本也最重要的方法，通过读学生能整体感知文章内
容；在学生读的时候，老师提出具体的朗读要求，既能提高学生的朗读水平，也能引导学生准确理解文章的思想感情。
（三）疏通文意，理解内容
主要环节：
1、学生自己结合课文下注释疏通文意，不懂的地方划出来；
2、与同桌讨论解决疑难；
3、老师引导掌握重点字词；
4、学生口头翻译
设计意图：
这个环节以学生自主学习为主，老师点拨为辅，突出学生的主体地位。在疏通文意的过程中，老师引导学生积累重点词语，既能加深对文章内容的理解，又能培养良好的文言文学习习惯。
（四）深入文本，理清结构
主要环节：
1、老师提问；
2、一边板书一边引导学生理清文章结构。
设计意图：
对文章结构的梳理，主要通过老师的提问，一步步引导学生理解把握；一边板书一边引导，使学生容易明白，理解透彻。
（五）研读品析，领悟感情
主要环节：
1、仿照例句说话；
2、比较辨析句子；
3、结合时代背景理解文章思想感情。
设计意图：
本环节是整个教学中最重要的、体现教学重点的一环，通常情况下老师会用讲解完成，但这样做学生兴趣不大，而且体现的是老师对文本的理解，《新课标》中对阅读教学要求学生要“有自己的情感体验和思考”，主张不能以老师的阅读理解强加于学生，所以将此环节设计成仿句说话和比较辨析，通过学生的活动，充分展示他们对文章意境美、语言美的独特理解，充分凸显学生的主体地位。为防止学生的思考漫无边际，说话部分给出了例句，使学生有思路可循；辨析部分给出了两个句子，让学生在对比中体会文章语言凝练的特点。
完成了1、2两个内容后，学生已经深入理解了本文的内容和艺术特点，在此基础上老师出示时代背景，学生就能轻而易举地理解本文表达的思想感情了。
（六）欣赏画面，当堂成诵
主要环节：
1、欣赏图片，试在文中找出与画面相配合的句子；
2、学生试着看图片背诵；
3、不看画面完成背诵。
设计意图：
让学生看画面配句子，一方面给学生以没的享受，缓解学生紧张的学习情绪，另一方面可以使记忆内容形象化，提高学生的记忆速度；另外还照应了课堂开头，使整节课从美丽中开始，在美丽中结束。
(六)说板书设计
总领——美
高峰、清流
两岸、五色
写景— 青林、四时
晓雾、猿鸟
夕日、沉鳞
抒怀——仙都、未复