当代中日学前教育内容比较'
樊惊
(石南师范人学教育科学与管J}'.学院，石南昆明650092)
[关键词」内客:异同比较:分析思考
[摘要1木文结合中国幼儿园教育指导纲要》和口木幼儿园教育要领》中有关当代中口两国学
前教育内客的规定对中口学前教育内客的异同进行了比较少{得出相应的结论及评价。在此基础上分
析思考中国学前教育自身发展的问题。
[中图分类号1 6619. 1[文献标识码l}[文章编号11003- 8574(2002)06- 0229- 04
Comparison of the present preschool educational content
between China and Japan
FAN Jing
(I'acul}.y了Educa},ional Science and Marragernero., Yurrrrccrr Normal Universi}.y'K urrrning 650092, China)
Key words: content; comparison; analysis
Abstract: T3ased on the rules of the Chinese Preschool Education Guidance and the Japanese
Preschool Education Main Points, the thesis states and compares the present preschool educational
content between China and Japan, and puts forward some suggestions about the self-developmental
problem of the Chinese preschool education. 改苹开放以来.中国经济发展迅速。教育的发 展一也不例外.一方而创造条件挖掘自身潜力.发挥
出优势;另一方而抓住机遇走出国门.不断开阔视
野.吸取别国的长处.为我所用。正是在这种积极
发展的执围卜.处J几纂础教育之基础'，地位的学
前教育也迎头赶上。为了寻找一条具有中国特色
的学前教育道路.就有必要放眼世界各国.了解其
它国家的学前教育.特别是要站在学前教育发展
情况较好的国家的高度来考虑自身发展的问题.
也就是有必要对中国和其它国家的学前教育作一
些分析比较。
日木自一战后.经济飞速发展.这在很大程度
上与教育的稳步发展密不可分.学前教育的发展
有其自身的一些特色和优势。笔者认为.通过比较
中日两卜}的学前教育.将有助」几中卜卜学前教育在
发展中发挥出优势从Ifn达到自身的进一步发展。木文拟就'中日学前教育内容"这一角度进行比
较.以期抛砖引玉.吸引众多的学前教育工作者从
不同角度对中日学前教育的相关问题有所思考。
一、当代中日学前教育的内容
(一)中国学前教育的内容。中国教育部少
1996年6月1日起正式颁布施行了幼儿园工作
规程》.步{根据规程"几2001年7月2日颁发幼
儿园教育指导纲要(试行)》(以卜简称纲要'，)。
纲要"指出.幼儿园的教育内容是全而的、启蒙性
的.可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术
等5个领域.5个领域的规定如卜:
1、健康:①建立良好的师生、同伴关系.让幼
儿在集体生活中感到温暖.心情愉快.形成安全
感、信赖感;②与家长配合.根据幼儿的需要建立
科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、rm.
洗、排泄等生活习惯和生活自理能力;③教育幼儿爱清洁、讲卫生.注意保持个人和生活场所的整洁
和卫生;④密切结合幼儿的生活进行安全、营养和
保健教育.提高幼儿的自我保护意识和能力;⑤开
展i=.富多彩的户外游戏和体育活动.培养幼儿参
加体育活动的兴趣和习惯.增强体质.提高对环境
的适应能力;⑥用幼儿感兴趣的方式发展基木动
作.提高动作的协调性、灵活性;⑦在体育活动中.
培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主
动、乐观、合作的态度。
2、语言:①创造一个自山、宽松的语言交往
环境.支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人
交谈.体验语言交流的乐趣.学习使用适当的、礼
貌的语言交往;②养成幼儿注意倾听的习惯.发展
语言理解能力;③鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己
的想法和感受.尝试说明、描述简单的事物或过
程.发展语言表达能力和思维能力;④引导幼儿接
触优秀的儿童文学作品.使之感受语言的i=.富和
优美.a{通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体
验和理解;⑤培养幼儿对生活中常见的简单标记
和文字符号的兴趣;⑥利用图}J、绘画和其它多种
方式.引发幼儿对J籍、阅读和J写的兴趣.培养
前阅读和前}J写技能;⑦提供普通话的语言环境.
帮助幼儿熟悉、听懂步{学说普通话。少数民族地区
还应帮助幼儿学习木民族语言。
3、社会:①引导幼儿参加各种集体活动.体
验与教师、同伴等共同生活的乐趣.帮助他们正确
认识自己和他人.养成对他人、社会亲近、合作的
态度.学习初步的人际交往技能;②为每个幼儿提
供表现自己长处和获得成功的机会.增强其自尊
心和自信心;③提供自山活动的机会.支持幼儿自
主地选择、计划活动.鼓励他们通过多方而的努力
解决问题.不轻易放弃克服困难的尝试;④在共同
的生活和活动中.以多种方式引导幼儿认识、体验
JI理解基木的社会行为规则.学习自律和尊重他
人;⑤教育幼儿爱护玩具和其它物品.爱护公物和
公共环境;⑥与家庭、社区合作.引导幼儿理解自
己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的
劳动.培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊
重;⑦充分利用社会资源.引导幼儿实际感受祖国
文化的1几富与优秀.感受家乡的变化和发展.激发
幼儿爱家乡、爱祖国的情感;⑧适当向幼儿介绍我
国各民族和世界其它国家、民族的文化.使其感知
人类文化的多样性和差异性.培养理解、尊重、平
等的态度。 4、科学:①引导幼儿对身边常见事物和现象
的特l从、变化规律产生兴趣和探究的欲望;②为幼
儿的探究活动创造宽松的环境.让每个幼儿都有
机会参与尝试.支持、鼓励他们大胆提出问题.发
表不同意见.学会尊重别人的观l从和经验;③提供
1几富的可操作的材料.为每个幼儿都能运用多种
感启'、多种方式进行探索提供活动的条件;④通过
引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式.培养幼
儿合作学习的意识和能力.学习用多种方式表现、
交流、分享探索的过程和结果;⑤引导幼儿对周围
环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣.
建构初步的数概念.7{学习用简单的数学方法解
决生活和游戏中某些简单的问题;⑥从生活或媒
体中幼儿熟悉的科技成果入手.引导幼儿感受科
J货技术对生活的影响.培养他们对科学的兴趣和
对科学家的崇敬;⑦在幼儿生活经验的基础上.帮
助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边
的小事入手.培养初步的环保意识和行为。
5、艺术:①引导幼儿接触周围环境和生活中
美好的人、事、物.1几富他们的感性经验和审美情
趣.激发他们表现美、创造美的情趣;②在艺术活
动中而向全体幼儿.要针对他们的不同特l从和需
要.让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术
人赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能;③提供
自山表现的机会.鼓励幼儿用不同艺术形式大胆
地表达自己的情感、理解和想象.尊重每个幼儿的
想法和创造.肯定和接纳他们独特的审美感受和
表现方式.分享他们创造的快乐;④在支持、鼓励
幼儿积极参加各种艺术活动7{大胆表现的同时.
帮助他们提高表现的技能和能力;⑤指导幼儿利
用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等
来美化自己的生活或开展其它活动;⑥为幼儿创
设展示自己作品的条件.引导幼儿相互交流、相互
欣赏、共同提高。
(一)日木学前教育的内容。日木文部省」几
1989年3月15日颁布步{实施了幼儿园教育要
领》(以卜简称伏纲'，).1999年又对该大纲进行
了全而修订.步{从2000年开始在日木幼儿园正式
全而实施。失纲'，将幼儿园的教育内容归纳为健
康(身心健康方而)、人际关系(与人关系方而)、环
境(身边环境方而)、语言(获得言语知识方而)、表
现(感性和表现方而)等五个领域。各领域的规定
女口卜:
1、健康:似)通过与老师和小朋友们接触带着安全感去行动;(2)通过各种游戏去充分地活动
身体;}3)积极在室外游戏;}4)对各种活动有亲切
感7{乐」几参与;(5)掌握健康的生活节奏;(6)保持
自身清洁.自己去进行穿脱衣服、饮食、排泄等生
活所需的活动;(7)理解幼儿园的生活方式.自己
去完善幼儿园的生活环境;(g)关心自己的健康.
积极开展预防疾病之类的必要活动;(9)'懂得危险
的场所、危险的游戏方式以及遇到灾去等时的行
动方法.在安全中活动。
2、人际关系:(1)体验和老师、小朋友在一起
共同生活的愉快;}2)独立思考.独立活动;(3)自
己能做的事自己去做;( 4)在与小朋友的积极交往
中去共同体味喜悦和悲哀;(5)把自己的想法告诉
对方.7{能注意到对方的想法;(6)注意到同伴的
优l从.体验到一起活动的愉快;(7)注意到有的是
好事.有的是坏事.想一想再行动;( g)在与同伴的
愉快生活中注意到规则的重要性.7{愿意遵守它;
}9)要爱惜公共玩具和用具.JI共同利用;X10)跟
那些与自己生活关系密切的社区的老人和其他人
有亲密的感情;(11)和同伴一起做事时.有决心做
到底;(12)和同伴的交往不断加深.具有同情心。
3、环境:(1)在与自然的接触中生活.以发现
其壮观、美丽和不可思议等;(2)通过季节去发现
自然与人类生活的关系;( 3)带着对自然等身边事
情的关心去进行游戏;(4)对身边的动植物带着亲
切感去接触7{给子其怜恤或珍惜;(5)珍惜和爱护
身边的东西;(6)怀着兴趣利用身边的物体玩游
戏.有创意地边用边想一想、试一试;(7)在生活中
注意玩具、用具的结构;(8)在日常生活中关心数
量和图形等;(9)对与生活关系较大的情报和设施
等具有兴趣和关心;(10)通过幼儿园内外的各种
仪式活动.对国旗具有亲切感;( 11)在日常生活
中.对简单的标志、文字等产生关注或兴趣。
4、语言:(1)对老师和小朋友的言语或对话
具有兴趣.能亲切地去听或说;(2)对做过的、见到
的、听到的或感受到的事情等能用自己的语言去
表达;(3)能用语言去表达自己想做的事或想让别
人帮助做的事.7{对不明白的事能够去询问;( 4)
能认真听别人讲话.自己说的话也能让对方听明
白;(5)理解7{使用生活中所需的语言;(6)能亲切
地进行日常寒暄;(7)感受到生活中的语言美及其
乐趣;(g)通过各种体验去卜富自己的形象和语
言o)对小人}J和童话有亲切感.带着兴趣去体
味遐想的乐趣o } }})关心日常生活所需的简单标记和文字等。
5、表现:n)注意生活中的各种各样的声音、
颜色、形状、接触和活动等,7{以此为乐;(2)通过
接触生活中美的东西和打动心灵的事去1几富幼儿
的形象;( 3)在各种各样的事件中.去体味相互传
达感动的乐趣;(4)将感觉到和想象到的事通过声
音和活动等去子以表现或者自山地去进行描画和
制作;}5)对各种素材有兴趣.动脑筋去游玩;(6)
对音乐有兴趣.能通过唱歌或使用简单的韵律乐
器去体味其乐趣;(7)乐于描画和制作，并在游戏
中使用或装饰;(8)用动作和语言等去表现自己的
形象.以体味演示游戏的乐趣。
以上结合中国"纲要"和日本大纲"介绍了当
代中日学前教育的主要内容。根据介绍可以看出.
两国的学前教育内容都是按领域来划分的.各领
域的规定很具体。两国学前教育内容所划分的领
域还极其相似.中国把学前教育的内容相对划分
为健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域.日木
则把学前教育的内容归纳为健康、人际关系、环
境、语言、表现等.也是5个领域。不妨这样认为.
中国的健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域教
育分别同日木的健康、语言、人际关系、环境、表现
等5个领域教育相对应。
二、当代中日学前教育内容的异同比较
各领域的比较内容都是围绕促进幼儿情感、
态度、能力、知识、技能等方而的发展来确定的.比
较的内容尚能集中体现各领域的日标。详见卜页
表。
通过对中日两国学前教育内容的异同比较.
我们可以得出中日学前教育内容基木相同的结论
及评价。
三、分析思考
需要注意的是.中国纲要"所规定的学前教
育内容侧重」几对教师指导方而的要求.强调教师
在贯穿实施5个领域教育内容时.要充分发挥主
导作用.为幼儿提供充分活动的机会和条件。再体
会一卜日木伏纲"所规定的学前教育内容.均从
幼儿的角度出发.体现的是幼儿的一种需要.幼儿
是主动学习者。纲要"虽同时规定了幼儿的学习
内容和教师的教育要求.比较完整.但容易使教育
者忽视幼儿的主体地位。因此.在思想上我们要多
考虑到幼儿是主动学习者".以便在实践中使幼
儿的主体地位得到真正体现。中日学前教育内容的比较领域
健康
中国
第①条
第⑤⑦条
第②③条
第④条
第⑥条
口木
第(1)条
第(4)条
第(5)(6)(7)条
第(8)(9)条
评价
基木相同。中国对动作方面的规定很
明确。口木则fl币利用游戏充分?it动
身体和升展)''外话动。
语言
比较内客
情绪交定、}俞快
育欢参加体育话动
生?it卫生习惯自理能力
交个保健常识
动作协调、灵话
7卜展游戏及在)''外话动
乐意交谈讲话礼貌
fl意倾听理解口常用语
II语表达能力
感受语言加深体验
常见标记及文字符号
前阅读和前书写技能
普通话和少数民族语
主动参与乐意交个I-.
自信心和卜i}情心
自命_精神和弓:任感
自律和尊币他人
爱物品、爱他人
爱祖国、爱}}{_界
好奇心和求知欲
动手动脑探究问题
人月旦探索合作学习
初步的数概念
爱科学学科学
初步的环保意识
爱国旗、爱祖国
感受关、发现关、创造关
表现关及自己的情感体验
乐」几进行艺术表现
第`t少条
第②条
第③条
第④条
第⑤条
第⑥条
第⑦条
第①条
第②条
第③条
第④条
第⑤⑥条
第⑦⑧条
第①条
第③条
第②④条
第⑤条
第⑥条
第⑦条
第(2)(3)条
第(1)(6)条
第(4)(5)条
第(2)(3)条
第(9)(8)(9)条
第(10)条
基木相同。中国较口木更为币视旱期
阅读和旱期书写对木国语和木民族
语的学习和使用也很币视。
社会
与
人际关系
第(1)(6)条
第(y(12)条
第(2)(s}(4)条
第(5)(7)(8)条
第(9)(10)条
基木相}司。
第(1)(3)条
第(6)条
科学
与
环境
第(9)(8)(11)条
第(9)条
第(2)(4)(5)条
第(10)条
第(1)(2)条
第(3)(8)条
第(4)(5)(6)(7)条
内客实质基木相同。此领域同社会与
人际关系领域的比较内客可结合考
虑。
艺术
与
表现
第`1少②条
第③④条
第⑤⑥条
基木相同。口木在艺术表现方面的内
客很丰富。 值得肯定的是.当代中日学前教育内容基木
相同的结论及评价可以帮助我们树立正确的中国
学前教育发展观。从理论上讲.日木的学前教育走
在世界前列.离不开学前教育内容的支持一也说明
日木学前教育的内容制定得科学、合理。换句话
说.既然中日学前教育内容基木相同.就意味着我
国制定的学前教育内容是科学nu合理的.广大学
前教育工作者应该充满信心.非常投入地搞好自
己的木职工作.不要对所贯彻实施的学前教育内
容产生怀疑。只有这样.中国学前教育才会在一种
积极nu宽松的氛围卜健康稳步地发展。
虽然中日学前教育的内容基木相同.可以借
鉴的日木学前教育的特色和优势不是很多.但在
具体的比较过程中.我们对中国学前教育内容的
认识己更加清楚思路也更加清晰这就是最大的收获。另外，木文只对当代中日学前教育内容进行
了总体比较，事实上，每一项具体的比较内容都值
得我们去作出思考、作出探索。
参考文献
幼儿园教育指导纲要[J].旱期教育>2001>}9>: 2-5.
李水连，李秀英.当代日本幼儿教育[M].山酉 教育出版社1997.
李季媚.从日本幼儿园教育大纲的修订看日本幼 教的发展趋势[J].学前教育研究，2000, ( 5 ) 19-72.
[l][2][3]
当代中日学前教育内容比较'
樊惊
(石南师范人学教育科学与管J}'.学院，石南昆明650092)
[关键词」内客:异同比较:分析思考
[摘要1木文结合中国幼儿园教育指导纲要》和口木幼儿园教育要领》中有关当代中口两国学
前教育内客的规定对中口学前教育内客的异同进行了比较少{得出相应的结论及评价。在此基础上分
析思考中国学前教育自身发展的问题。
[中图分类号1 6619. 1[文献标识码l}[文章编号11003- 8574(2002)06- 0229- 04
Comparison of the present preschool educational content
between China and Japan
FAN Jing
(I'acul}.y了Educa},ional Science and Marragernero., Yurrrrccrr Normal Universi}.y'K urrrning 650092, China)
Key words: content; comparison; analysis
Abstract: T3ased on the rules of the Chinese Preschool Education Guidance and the Japanese
Preschool Education Main Points, the thesis states and compares the present preschool educational
content between China and Japan, and puts forward some suggestions about the self-developmental
problem of the Chinese preschool education. 改苹开放以来.中国经济发展迅速。教育的发 展一也不例外.一方而创造条件挖掘自身潜力.发挥
出优势;另一方而抓住机遇走出国门.不断开阔视
野.吸取别国的长处.为我所用。正是在这种积极
发展的执围卜.处J几纂础教育之基础'，地位的学
前教育也迎头赶上。为了寻找一条具有中国特色
的学前教育道路.就有必要放眼世界各国.了解其
它国家的学前教育.特别是要站在学前教育发展
情况较好的国家的高度来考虑自身发展的问题.
也就是有必要对中国和其它国家的学前教育作一
些分析比较。
日木自一战后.经济飞速发展.这在很大程度
上与教育的稳步发展密不可分.学前教育的发展
有其自身的一些特色和优势。笔者认为.通过比较
中日两卜}的学前教育.将有助」几中卜卜学前教育在
发展中发挥出优势从Ifn达到自身的进一步发展。木文拟就'中日学前教育内容"这一角度进行比
较.以期抛砖引玉.吸引众多的学前教育工作者从
不同角度对中日学前教育的相关问题有所思考。
一、当代中日学前教育的内容
(一)中国学前教育的内容。中国教育部少
1996年6月1日起正式颁布施行了幼儿园工作
规程》.步{根据规程"几2001年7月2日颁发幼
儿园教育指导纲要(试行)》(以卜简称纲要'，)。
纲要"指出.幼儿园的教育内容是全而的、启蒙性
的.可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术
等5个领域.5个领域的规定如卜:
1、健康:①建立良好的师生、同伴关系.让幼
儿在集体生活中感到温暖.心情愉快.形成安全
感、信赖感;②与家长配合.根据幼儿的需要建立
科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、rm.
洗、排泄等生活习惯和生活自理能力;③教育幼儿爱清洁、讲卫生.注意保持个人和生活场所的整洁
和卫生;④密切结合幼儿的生活进行安全、营养和
保健教育.提高幼儿的自我保护意识和能力;⑤开
展i=.富多彩的户外游戏和体育活动.培养幼儿参
加体育活动的兴趣和习惯.增强体质.提高对环境
的适应能力;⑥用幼儿感兴趣的方式发展基木动
作.提高动作的协调性、灵活性;⑦在体育活动中.
培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主
动、乐观、合作的态度。
2、语言:①创造一个自山、宽松的语言交往
环境.支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人
交谈.体验语言交流的乐趣.学习使用适当的、礼
貌的语言交往;②养成幼儿注意倾听的习惯.发展
语言理解能力;③鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己
的想法和感受.尝试说明、描述简单的事物或过
程.发展语言表达能力和思维能力;④引导幼儿接
触优秀的儿童文学作品.使之感受语言的i=.富和
优美.a{通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体
验和理解;⑤培养幼儿对生活中常见的简单标记
和文字符号的兴趣;⑥利用图}J、绘画和其它多种
方式.引发幼儿对J籍、阅读和J写的兴趣.培养
前阅读和前}J写技能;⑦提供普通话的语言环境.
帮助幼儿熟悉、听懂步{学说普通话。少数民族地区
还应帮助幼儿学习木民族语言。
3、社会:①引导幼儿参加各种集体活动.体
验与教师、同伴等共同生活的乐趣.帮助他们正确
认识自己和他人.养成对他人、社会亲近、合作的
态度.学习初步的人际交往技能;②为每个幼儿提
供表现自己长处和获得成功的机会.增强其自尊
心和自信心;③提供自山活动的机会.支持幼儿自
主地选择、计划活动.鼓励他们通过多方而的努力
解决问题.不轻易放弃克服困难的尝试;④在共同
的生活和活动中.以多种方式引导幼儿认识、体验
JI理解基木的社会行为规则.学习自律和尊重他
人;⑤教育幼儿爱护玩具和其它物品.爱护公物和
公共环境;⑥与家庭、社区合作.引导幼儿理解自
己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的
劳动.培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊
重;⑦充分利用社会资源.引导幼儿实际感受祖国
文化的1几富与优秀.感受家乡的变化和发展.激发
幼儿爱家乡、爱祖国的情感;⑧适当向幼儿介绍我
国各民族和世界其它国家、民族的文化.使其感知
人类文化的多样性和差异性.培养理解、尊重、平
等的态度。 4、科学:①引导幼儿对身边常见事物和现象
的特l从、变化规律产生兴趣和探究的欲望;②为幼
儿的探究活动创造宽松的环境.让每个幼儿都有
机会参与尝试.支持、鼓励他们大胆提出问题.发
表不同意见.学会尊重别人的观l从和经验;③提供
1几富的可操作的材料.为每个幼儿都能运用多种
感启'、多种方式进行探索提供活动的条件;④通过
引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式.培养幼
儿合作学习的意识和能力.学习用多种方式表现、
交流、分享探索的过程和结果;⑤引导幼儿对周围
环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣.
建构初步的数概念.7{学习用简单的数学方法解
决生活和游戏中某些简单的问题;⑥从生活或媒
体中幼儿熟悉的科技成果入手.引导幼儿感受科
J货技术对生活的影响.培养他们对科学的兴趣和
对科学家的崇敬;⑦在幼儿生活经验的基础上.帮
助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边
的小事入手.培养初步的环保意识和行为。
5、艺术:①引导幼儿接触周围环境和生活中
美好的人、事、物.1几富他们的感性经验和审美情
趣.激发他们表现美、创造美的情趣;②在艺术活
动中而向全体幼儿.要针对他们的不同特l从和需
要.让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术
人赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能;③提供
自山表现的机会.鼓励幼儿用不同艺术形式大胆
地表达自己的情感、理解和想象.尊重每个幼儿的
想法和创造.肯定和接纳他们独特的审美感受和
表现方式.分享他们创造的快乐;④在支持、鼓励
幼儿积极参加各种艺术活动7{大胆表现的同时.
帮助他们提高表现的技能和能力;⑤指导幼儿利
用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等
来美化自己的生活或开展其它活动;⑥为幼儿创
设展示自己作品的条件.引导幼儿相互交流、相互
欣赏、共同提高。
(一)日木学前教育的内容。日木文部省」几
1989年3月15日颁布步{实施了幼儿园教育要
领》(以卜简称伏纲'，).1999年又对该大纲进行
了全而修订.步{从2000年开始在日木幼儿园正式
全而实施。失纲'，将幼儿园的教育内容归纳为健
康(身心健康方而)、人际关系(与人关系方而)、环
境(身边环境方而)、语言(获得言语知识方而)、表
现(感性和表现方而)等五个领域。各领域的规定
女口卜:
1、健康:似)通过与老师和小朋友们接触带着安全感去行动;(2)通过各种游戏去充分地活动
身体;}3)积极在室外游戏;}4)对各种活动有亲切
感7{乐」几参与;(5)掌握健康的生活节奏;(6)保持
自身清洁.自己去进行穿脱衣服、饮食、排泄等生
活所需的活动;(7)理解幼儿园的生活方式.自己
去完善幼儿园的生活环境;(g)关心自己的健康.
积极开展预防疾病之类的必要活动;(9)'懂得危险
的场所、危险的游戏方式以及遇到灾去等时的行
动方法.在安全中活动。
2、人际关系:(1)体验和老师、小朋友在一起
共同生活的愉快;}2)独立思考.独立活动;(3)自
己能做的事自己去做;( 4)在与小朋友的积极交往
中去共同体味喜悦和悲哀;(5)把自己的想法告诉
对方.7{能注意到对方的想法;(6)注意到同伴的
优l从.体验到一起活动的愉快;(7)注意到有的是
好事.有的是坏事.想一想再行动;( g)在与同伴的
愉快生活中注意到规则的重要性.7{愿意遵守它;
}9)要爱惜公共玩具和用具.JI共同利用;X10)跟
那些与自己生活关系密切的社区的老人和其他人
有亲密的感情;(11)和同伴一起做事时.有决心做
到底;(12)和同伴的交往不断加深.具有同情心。
3、环境:(1)在与自然的接触中生活.以发现
其壮观、美丽和不可思议等;(2)通过季节去发现
自然与人类生活的关系;( 3)带着对自然等身边事
情的关心去进行游戏;(4)对身边的动植物带着亲
切感去接触7{给子其怜恤或珍惜;(5)珍惜和爱护
身边的东西;(6)怀着兴趣利用身边的物体玩游
戏.有创意地边用边想一想、试一试;(7)在生活中
注意玩具、用具的结构;(8)在日常生活中关心数
量和图形等;(9)对与生活关系较大的情报和设施
等具有兴趣和关心;(10)通过幼儿园内外的各种
仪式活动.对国旗具有亲切感;( 11)在日常生活
中.对简单的标志、文字等产生关注或兴趣。
4、语言:(1)对老师和小朋友的言语或对话
具有兴趣.能亲切地去听或说;(2)对做过的、见到
的、听到的或感受到的事情等能用自己的语言去
表达;(3)能用语言去表达自己想做的事或想让别
人帮助做的事.7{对不明白的事能够去询问;( 4)
能认真听别人讲话.自己说的话也能让对方听明
白;(5)理解7{使用生活中所需的语言;(6)能亲切
地进行日常寒暄;(7)感受到生活中的语言美及其
乐趣;(g)通过各种体验去卜富自己的形象和语
言o)对小人}J和童话有亲切感.带着兴趣去体
味遐想的乐趣o } }})关心日常生活所需的简单标记和文字等。
5、表现:n)注意生活中的各种各样的声音、
颜色、形状、接触和活动等,7{以此为乐;(2)通过
接触生活中美的东西和打动心灵的事去1几富幼儿
的形象;( 3)在各种各样的事件中.去体味相互传
达感动的乐趣;(4)将感觉到和想象到的事通过声
音和活动等去子以表现或者自山地去进行描画和
制作;}5)对各种素材有兴趣.动脑筋去游玩;(6)
对音乐有兴趣.能通过唱歌或使用简单的韵律乐
器去体味其乐趣;(7)乐于描画和制作，并在游戏
中使用或装饰;(8)用动作和语言等去表现自己的
形象.以体味演示游戏的乐趣。
以上结合中国"纲要"和日本大纲"介绍了当
代中日学前教育的主要内容。根据介绍可以看出.
两国的学前教育内容都是按领域来划分的.各领
域的规定很具体。两国学前教育内容所划分的领
域还极其相似.中国把学前教育的内容相对划分
为健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域.日木
则把学前教育的内容归纳为健康、人际关系、环
境、语言、表现等.也是5个领域。不妨这样认为.
中国的健康、语言、社会、科学、艺术等5个领域教
育分别同日木的健康、语言、人际关系、环境、表现
等5个领域教育相对应。
二、当代中日学前教育内容的异同比较
各领域的比较内容都是围绕促进幼儿情感、
态度、能力、知识、技能等方而的发展来确定的.比
较的内容尚能集中体现各领域的日标。详见卜页
表。
通过对中日两国学前教育内容的异同比较.
我们可以得出中日学前教育内容基木相同的结论
及评价。
三、分析思考
需要注意的是.中国纲要"所规定的学前教
育内容侧重」几对教师指导方而的要求.强调教师
在贯穿实施5个领域教育内容时.要充分发挥主
导作用.为幼儿提供充分活动的机会和条件。再体
会一卜日木伏纲"所规定的学前教育内容.均从
幼儿的角度出发.体现的是幼儿的一种需要.幼儿
是主动学习者。纲要"虽同时规定了幼儿的学习
内容和教师的教育要求.比较完整.但容易使教育
者忽视幼儿的主体地位。因此.在思想上我们要多
考虑到幼儿是主动学习者".以便在实践中使幼
儿的主体地位得到真正体现。中日学前教育内容的比较领域
健康
中国
第①条
第⑤⑦条
第②③条
第④条
第⑥条
口木
第(1)条
第(4)条
第(5)(6)(7)条
第(8)(9)条
评价
基木相同。中国对动作方面的规定很
明确。口木则fl币利用游戏充分?it动
身体和升展)''外话动。
语言
比较内客
情绪交定、}俞快
育欢参加体育话动
生?it卫生习惯自理能力
交个保健常识
动作协调、灵话
7卜展游戏及在)''外话动
乐意交谈讲话礼貌
fl意倾听理解口常用语
II语表达能力
感受语言加深体验
常见标记及文字符号
前阅读和前书写技能
普通话和少数民族语
主动参与乐意交个I-.
自信心和卜i}情心
自命_精神和弓:任感
自律和尊币他人
爱物品、爱他人
爱祖国、爱}}{_界
好奇心和求知欲
动手动脑探究问题
人月旦探索合作学习
初步的数概念
爱科学学科学
初步的环保意识
爱国旗、爱祖国
感受关、发现关、创造关
表现关及自己的情感体验
乐」几进行艺术表现
第`t少条
第②条
第③条
第④条
第⑤条
第⑥条
第⑦条
第①条
第②条
第③条
第④条
第⑤⑥条
第⑦⑧条
第①条
第③条
第②④条
第⑤条
第⑥条
第⑦条
第(2)(3)条
第(1)(6)条
第(4)(5)条
第(2)(3)条
第(9)(8)(9)条
第(10)条
基木相同。中国较口木更为币视旱期
阅读和旱期书写对木国语和木民族
语的学习和使用也很币视。
社会
与
人际关系
第(1)(6)条
第(y(12)条
第(2)(s}(4)条
第(5)(7)(8)条
第(9)(10)条
基木相}司。
第(1)(3)条
第(6)条
科学
与
环境
第(9)(8)(11)条
第(9)条
第(2)(4)(5)条
第(10)条
第(1)(2)条
第(3)(8)条
第(4)(5)(6)(7)条
内客实质基木相同。此领域同社会与
人际关系领域的比较内客可结合考
虑。
艺术
与
表现
第`1少②条
第③④条
第⑤⑥条
基木相同。口木在艺术表现方面的内
客很丰富。 值得肯定的是.当代中日学前教育内容基木
相同的结论及评价可以帮助我们树立正确的中国
学前教育发展观。从理论上讲.日木的学前教育走
在世界前列.离不开学前教育内容的支持一也说明
日木学前教育的内容制定得科学、合理。换句话
说.既然中日学前教育内容基木相同.就意味着我
国制定的学前教育内容是科学nu合理的.广大学
前教育工作者应该充满信心.非常投入地搞好自
己的木职工作.不要对所贯彻实施的学前教育内
容产生怀疑。只有这样.中国学前教育才会在一种
积极nu宽松的氛围卜健康稳步地发展。
虽然中日学前教育的内容基木相同.可以借
鉴的日木学前教育的特色和优势不是很多.但在
具体的比较过程中.我们对中国学前教育内容的
认识己更加清楚思路也更加清晰这就是最大的收获。另外，木文只对当代中日学前教育内容进行
了总体比较，事实上，每一项具体的比较内容都值
得我们去作出思考、作出探索。
参考文献
幼儿园教育指导纲要[J].旱期教育>2001>}9>: 2-5.
李水连，李秀英.当代日本幼儿教育[M].山酉 教育出版社1997.
李季媚.从日本幼儿园教育大纲的修订看日本幼 教的发展趋势[J].学前教育研究，2000, ( 5 ) 19-72.
[l][2][3]