教学设计
俗世奇人
授课班级： 授课时间：
集体定教
分 工 备 教 教学目标： 教学目标： 培养学生概括人物 情节、内容、 概括人物、 1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力 品味幽默传神、 2、品味幽默传神、富有地方特色的语言 学习文章的写作手法。 3、学习文章的写作手法。 4、培养学生多角度思考问题的能力 教学重点： 教学重点： 1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力 培养学生概括人物、情节、内容、 概括人物 2、培养学生多角度思考问题的能力 教学难点： 教学难点： 培养学生多角度思考问题的能力 教学安排： 教学安排： 2 课时。
个性补教
第一课时
一、 导入 1、 浏览课文， 请大家在 “泥人张” 前面加上一个修饰语： ___________ 泥人张。生： （镇定自若的， 技艺精湛的，个性内敛的……）泥人张 Ppt 展示（俗世奇人——泥人张） 冯骥才及《俗世奇人》 二、冯骥才及《俗世奇人》 冯骥才，1942 年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天 津市文联主席。作品有《神鞭》 《三寸金莲》 《雕花烟斗》 《俗世奇人》等， 均获全国文学奖。 《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由 17 个短篇 小说连缀构成，各篇文字极精短.书中所讲之事，又多以清末民初天津卫 市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期 流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。 阅读活动：完成三项活动：课文概说；手法欣赏； 三、阅读活动：完成三项活动：课文概说；手法欣赏；语言品味 阅读活动一：课文概说 阅读活动一： 从“内容”的角度来概说；从“情节”的角度来概说；从“人物”的角 度来概说；从“主题”的角度来概说。自选一个话题， 用百字以内的文 字，进行课文概说。 1、从“内容”的角度来概说 从 内容”的角度来概说“泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱 卖海张五”的方式加以回击。 “海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了 泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今天。 2、从“情节”的角度来概说 “泥人张”技艺高超，在天庆馆偶遇“海 来概说： 从 情节”的角度来概说 张五”（开端） 。 “海张五”拿“泥人张”取乐， “泥人张”用脚下泥捏“海 张五”的头像“回报”他。 （发展） “海张五”继续斗嘴， “泥人张”成批 生产“海张五”的头像，贱卖海张五。 （高潮） “海张五”只有花高价钱 来买泥人。 （结局） 3、从“人物”的角度来说 从 人物” “泥人张”是一个智勇双全、个性内敛、技艺精湛、镇定自若的
人。他 技艺精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海张五” ，只有核桃那么小。他还沉 稳、干练，面对羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他善于后发制人，以独 特的方式一招制敌，贱卖海张五，打击了“海张五”的嚣张气焰。 ，
4、从“主题”的角度来说：通过描写泥人张智斗海张五的故事，表现了 从 主题”的角度来说 泥人张技艺的高超和智勇双全，表达了作者对泥人张的敬佩以及为民间 有这样的“奇人” “绝活”而感到自豪。 阅读活动二、 阅读活动二、手法欣赏 伏笔照应 悬念设置 对比手法 侧面烘托 请自选一个话题，表达自己对作者写作技法的欣赏。 1、 “那天下雨”和“泥人张从鞋底扣泥巴”形成伏笔照应。 2、人们瞧着“泥人张”如何“回报” “海张五” 。设置悬念。 3、 “海张五”的气急败坏和“泥人张”的镇定自若形成对比。 4、 “海张五”到天庆馆吃饭时众人的反应侧面烘托出“海张五”的“不 凡” 。 阅读活动三、品味语言 阅读活动三、品味语言 泥人张智斗海张五，情节简单却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真， 这就与作者高超的语言驾驭能力有关。让我们从语言的角度品味这其中 的妙处。 赏析语言的方法：1、修辞 2、传神词语 3、幽默生动的方言 举例 1.作者说“泥人张”的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。 ” 用了夸张的修辞，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦。 2、 “找乐子”写出“海张五”的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词 “玩”“寻”等，表达效果就不够恰当了。 、 3、 “架式挺牛”“撂高的”“怵”“赛”“砍过去”等，都具有浓郁的 、 、 、 、 地方特色（天津风味） ，幽默传神。 四、课堂小结 《泥人张》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在语言。泥人张的从容自若， 后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生 写人叙事的手法更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默 传神的语言更是余音绕梁， 历久不绝。 值得深思的是像泥人张这样的 “民 间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，希望同学们在以后的生 活中尽自己的努力去保护这些无形的文化遗产。
第二课时 一、导入新课 1、浏览课文，请在“杨巴”前加上一个修饰语（板书杨巴）
生： （看风使舵的，八面玲珑的、聪明机智的、通晓人情世故的……）杨 巴 板书 好嘴——杨巴 自读课， （写 课文概说， （说 “好嘴” 二、自读课， 写）课文概说， 说） 好嘴”好在哪里 （ （ （一）课文概说，训练同学的概括能力 课文概说， 从“内容”的角度来概说：从“情节”的角度来概
说；从“人物”的 角度来概说；从“主题”的角度来概说。自选一个话题， 用百字以内的 文字，进行课文概说。 内容”的角度来概说 来概说：杨巴在李鸿章勃然大怒的情况下，利用 1、从“内容”的角度来概说 巧嘴化解危机，博得李中堂的赞扬。从此，杨家茶汤在天津城威名远震。 情节”角度来概 来概说 2、从“情节”角度来概说：杨七、杨巴兄弟合伙的茶汤生意红火。李 鸿章视察天津，地方官员选择杨家茶汤来招待李中堂。 （开端）李鸿章误 将茶汤里的芝麻当作脏土，勃然大怒。 （发展）杨巴利用巧嘴化解危机， 受到李鸿章的夸奖。 （高潮）杨家茶汤在天津城威名大震。 （结局） 人物”的角度来概说： 3、从“人物”的角度来概说：杨巴是一个人情练达，心灵嘴巧、沉着
冷静、聪明果断地人。面对李中堂勃然大怒的危急情况下，能够察言观 色、揣摩对方心理，当机立断、主动“承认”错误，使局面转危为安。 主题”的角度来概说： 4、从“主题”的角度来概说：一方面表现了作者对杨七技艺高超的赞 扬。 另一方面也表明了在旧时代手艺人生存的艰难，不仅要面对同行之 间的竞争，还要面对来自官方的种种压力，所以杨巴嘴上的功夫更是在 旧时代中存身立足的必需，表现了作者对他们的理解和同情。 （二） 好嘴”好在哪里，训练同学多角度思考问题的能力 “好嘴”好在哪里， 说杨巴是“好嘴” ，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好” 字，既可以从说话的难度看 从这句话本身看 从说话的难度看，从这句话本身看 说话的效果看， 从说话的难度看 从这句话本身看，也可以从说话的效果看， 说话的效果看 还可以从他人的角度看 从他人的角度看。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到 从他人的角度看 底“好”在何处？ 全班讨论： 1.从说话的难度看：一是李中堂勃然大怒：情势紧急，千钧一发，这需 从说话的难度看： 从说话的难度看 要“敢说” 。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人” ；不说是 芝麻， “等于承认给中堂大人吃脏东西” ，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。 这需要 “巧说” 三是时间紧迫： 。 必须赶在中堂说话之前说， “快说” 需要 。 2. 从这句话本身来看 从这句话本身来看：明明知道却说“不知道” ，明明是李中堂错把芝 麻当脏土，却说是李大人“不爱吃” ，这就给李大人留足了面子。 3.从说话的效果看。 从说话的效果看。 而且使李中堂对杨巴 “心 从说话的效果看 它不但使所有人转危为安， 生欢喜” “赏银百两” ，从而使杨巴“威名大振” 。 4.从他人的角度看
从他人的角度看。从他人的角度看。故事开端，并不写杨巴，而是从 从他人的角度看 夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写 杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”“一个比一个 ， 糊涂” ，而杨巴“立时猜到”“一转两转三转，主意就来了” ， ；杨巴说话 之后，李中堂觉得他“机敏过人”“心生欢喜” ， ，在场所有人“摸不着头 脑” ，而杨巴“心里头却一清二楚全明白” 。 教师小结：危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者 教师小结 有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、 以少胜多的效果。 三、课堂小结 冯骥才的这篇文章不仅是对旧时代手艺人高超技术的赞扬，更有对手 艺人生存环境艰难的同情。杨巴的心灵嘴巧，化险为夷的功夫又给我们 现代人一些启示和思考。那就是说话要说妥当的话，尤其在需要说的时 候，有勇气有能力巧妙而智慧地说，既不说过头，又不要没有说到。做 事亦是如此，要有分寸，过犹不及。其实，说话做事的智慧都在于把握 一个“度” ，中国人人生的艺术与智慧又何尝不是如此呢？
教学后记：
教学设计
俗世奇人
授课班级： 授课时间：
集体定教
分 工 备 教 教学目标： 教学目标： 培养学生概括人物 情节、内容、 概括人物、 1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力 品味幽默传神、 2、品味幽默传神、富有地方特色的语言 学习文章的写作手法。 3、学习文章的写作手法。 4、培养学生多角度思考问题的能力 教学重点： 教学重点： 1、培养学生概括人物、情节、内容、主题的能力 培养学生概括人物、情节、内容、 概括人物 2、培养学生多角度思考问题的能力 教学难点： 教学难点： 培养学生多角度思考问题的能力 教学安排： 教学安排： 2 课时。
个性补教
第一课时
一、 导入 1、 浏览课文， 请大家在 “泥人张” 前面加上一个修饰语： ___________ 泥人张。生： （镇定自若的， 技艺精湛的，个性内敛的……）泥人张 Ppt 展示（俗世奇人——泥人张） 冯骥才及《俗世奇人》 二、冯骥才及《俗世奇人》 冯骥才，1942 年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。曾任天 津市文联主席。作品有《神鞭》 《三寸金莲》 《雕花烟斗》 《俗世奇人》等， 均获全国文学奖。 《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。全书由 17 个短篇 小说连缀构成，各篇文字极精短.书中所讲之事，又多以清末民初天津卫 市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期 流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。 阅读活动：完成三项活动：课文概说；手法欣赏； 三、阅读活动：完成三项活动：课文概说；手法欣赏；语言品味 阅读活动一：课文概说 阅读活动一： 从“内容”的角度来概说；从“情节”的角度来概说；从“人物”的角 度来概说；从“主题”的角度来概说。自选一个话题， 用百字以内的文 字，进行课文概说。 1、从“内容”的角度来概说 从 内容”的角度来概说“泥人张”面对“海张五”的挑衅，用“贱 卖海张五”的方式加以回击。 “海张五”只有自食苦果，花大价钱买走了 泥人儿，但这个故事却流传下来，直到今天。 2、从“情节”的角度来概说 “泥人张”技艺高超，在天庆馆偶遇“海 来概说： 从 情节”的角度来概说 张五”（开端） 。 “海张五”拿“泥人张”取乐， “泥人张”用脚下泥捏“海 张五”的头像“回报”他。 （发展） “海张五”继续斗嘴， “泥人张”成批 生产“海张五”的头像，贱卖海张五。 （高潮） “海张五”只有花高价钱 来买泥人。 （结局） 3、从“人物”的角度来说 从 人物” “泥人张”是一个智勇双全、个性内敛、技艺精湛、镇定自若的
人。他 技艺精湛，用鞋底的泥就可以捏出“海张五” ，只有核桃那么小。他还沉 稳、干练，面对羞辱镇定自若，喜怒不形于色。他善于后发制人，以独 特的方式一招制敌，贱卖海张五，打击了“海张五”的嚣张气焰。 ，
4、从“主题”的角度来说：通过描写泥人张智斗海张五的故事，表现了 从 主题”的角度来说 泥人张技艺的高超和智勇双全，表达了作者对泥人张的敬佩以及为民间 有这样的“奇人” “绝活”而感到自豪。 阅读活动二、 阅读活动二、手法欣赏 伏笔照应 悬念设置 对比手法 侧面烘托 请自选一个话题，表达自己对作者写作技法的欣赏。 1、 “那天下雨”和“泥人张从鞋底扣泥巴”形成伏笔照应。 2、人们瞧着“泥人张”如何“回报” “海张五” 。设置悬念。 3、 “海张五”的气急败坏和“泥人张”的镇定自若形成对比。 4、 “海张五”到天庆馆吃饭时众人的反应侧面烘托出“海张五”的“不 凡” 。 阅读活动三、品味语言 阅读活动三、品味语言 泥人张智斗海张五，情节简单却悬念迭生，曲折引人。人物形象逼真， 这就与作者高超的语言驾驭能力有关。让我们从语言的角度品味这其中 的妙处。 赏析语言的方法：1、修辞 2、传神词语 3、幽默生动的方言 举例 1.作者说“泥人张”的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。 ” 用了夸张的修辞，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦。 2、 “找乐子”写出“海张五”的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词 “玩”“寻”等，表达效果就不够恰当了。 、 3、 “架式挺牛”“撂高的”“怵”“赛”“砍过去”等，都具有浓郁的 、 、 、 、 地方特色（天津风味） ，幽默传神。 四、课堂小结 《泥人张》奇绝、妙绝。奇在人物，妙在语言。泥人张的从容自若， 后发制人；海张五的狂妄、跋扈，给我们留下深刻的印象。冯骥才先生 写人叙事的手法更让我们拍案称奇：那天津味十足、本色朴素而又幽默 传神的语言更是余音绕梁， 历久不绝。 值得深思的是像泥人张这样的 “民 间奇人”越来越少，民间手工艺品也日渐稀少，希望同学们在以后的生 活中尽自己的努力去保护这些无形的文化遗产。
第二课时 一、导入新课 1、浏览课文，请在“杨巴”前加上一个修饰语（板书杨巴）
生： （看风使舵的，八面玲珑的、聪明机智的、通晓人情世故的……）杨 巴 板书 好嘴——杨巴 自读课， （写 课文概说， （说 “好嘴” 二、自读课， 写）课文概说， 说） 好嘴”好在哪里 （ （ （一）课文概说，训练同学的概括能力 课文概说， 从“内容”的角度来概说：从“情节”的角度来概
说；从“人物”的 角度来概说；从“主题”的角度来概说。自选一个话题， 用百字以内的 文字，进行课文概说。 内容”的角度来概说 来概说：杨巴在李鸿章勃然大怒的情况下，利用 1、从“内容”的角度来概说 巧嘴化解危机，博得李中堂的赞扬。从此，杨家茶汤在天津城威名远震。 情节”角度来概 来概说 2、从“情节”角度来概说：杨七、杨巴兄弟合伙的茶汤生意红火。李 鸿章视察天津，地方官员选择杨家茶汤来招待李中堂。 （开端）李鸿章误 将茶汤里的芝麻当作脏土，勃然大怒。 （发展）杨巴利用巧嘴化解危机， 受到李鸿章的夸奖。 （高潮）杨家茶汤在天津城威名大震。 （结局） 人物”的角度来概说： 3、从“人物”的角度来概说：杨巴是一个人情练达，心灵嘴巧、沉着
冷静、聪明果断地人。面对李中堂勃然大怒的危急情况下，能够察言观 色、揣摩对方心理，当机立断、主动“承认”错误，使局面转危为安。 主题”的角度来概说： 4、从“主题”的角度来概说：一方面表现了作者对杨七技艺高超的赞 扬。 另一方面也表明了在旧时代手艺人生存的艰难，不仅要面对同行之 间的竞争，还要面对来自官方的种种压力，所以杨巴嘴上的功夫更是在 旧时代中存身立足的必需，表现了作者对他们的理解和同情。 （二） 好嘴”好在哪里，训练同学多角度思考问题的能力 “好嘴”好在哪里， 说杨巴是“好嘴” ，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好” 字，既可以从说话的难度看 从这句话本身看 从说话的难度看，从这句话本身看 说话的效果看， 从说话的难度看 从这句话本身看，也可以从说话的效果看， 说话的效果看 还可以从他人的角度看 从他人的角度看。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到 从他人的角度看 底“好”在何处？ 全班讨论： 1.从说话的难度看：一是李中堂勃然大怒：情势紧急，千钧一发，这需 从说话的难度看： 从说话的难度看 要“敢说” 。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人” ；不说是 芝麻， “等于承认给中堂大人吃脏东西” ，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。 这需要 “巧说” 三是时间紧迫： 。 必须赶在中堂说话之前说， “快说” 需要 。 2. 从这句话本身来看 从这句话本身来看：明明知道却说“不知道” ，明明是李中堂错把芝 麻当脏土，却说是李大人“不爱吃” ，这就给李大人留足了面子。 3.从说话的效果看。 从说话的效果看。 而且使李中堂对杨巴 “心 从说话的效果看 它不但使所有人转危为安， 生欢喜” “赏银百两” ，从而使杨巴“威名大振” 。 4.从他人的角度看
从他人的角度看。从他人的角度看。故事开端，并不写杨巴，而是从 从他人的角度看 夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写 杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”“一个比一个 ， 糊涂” ，而杨巴“立时猜到”“一转两转三转，主意就来了” ， ；杨巴说话 之后，李中堂觉得他“机敏过人”“心生欢喜” ， ，在场所有人“摸不着头 脑” ，而杨巴“心里头却一清二楚全明白” 。 教师小结：危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。作者 教师小结 有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现，的确收到了以简驭繁、 以少胜多的效果。 三、课堂小结 冯骥才的这篇文章不仅是对旧时代手艺人高超技术的赞扬，更有对手 艺人生存环境艰难的同情。杨巴的心灵嘴巧，化险为夷的功夫又给我们 现代人一些启示和思考。那就是说话要说妥当的话，尤其在需要说的时 候，有勇气有能力巧妙而智慧地说，既不说过头，又不要没有说到。做 事亦是如此，要有分寸，过犹不及。其实，说话做事的智慧都在于把握 一个“度” ，中国人人生的艺术与智慧又何尝不是如此呢？
教学后记：