20、《俗世奇人》教学设计 冯骥才
教学目标：
了解冯骥才和《俗世奇人》；理解俗世奇人之“奇”处，习得“奇”法；阅读积累凡人高手的故事，有所感悟。
教学设想：
尝试海量阅读。
教学准备：
预习作业和课外阅读积累。
教学过程：
课前：三分钟诵读。
一、看快乐凡人
看凡人奇事视频导入。
二、说俗世奇人
1、简要讲述两篇文章的故事梗概。
2、小组交流预习作业中对人物之奇的分析，然后探讨：
人物之“奇”的异同点；文章写法的相同点。
三、讲凡人奇事
学生交流阅读积累的凡人高手的故事。
四、谈学习感受
谈本节课最深的感受或最大的收获。
立足教材 拓展阅读
——《俗世奇人》说课稿 保康县实验中学 贾耀俊
一、说理念和教材：
1、教学理念：捷克教育家夸美纽斯有一句话为我们描绘了教育的理想境界：“寻找一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”而
生本教育无疑就是这样的一种教学方法，这是郭思乐教授的生本教育理念的源泉和目标。对于语文教学，郭思乐教授主张海量阅读，而反对精读文本，只有海量阅读的课堂才是真正的实质上的生本教育。
2、海量阅读：海量阅读的孩子在愉快的学习中健康成长，获得大量的知识信息，知识面广，视野开阔，还培养了“博取众长”、综合运用、融会贯通、改造创新的能力、终身学习的意识和能力。这是生本课堂的终极目标，生本理念在海量阅读中得到充分的体现。所以本节课就是我对于海量阅读的初步尝试。
3、教材分析：八年级语文下册第四单元以民间文化为主题，所选课文涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。第20课《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。从一个小角度切入，一人仅一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领、大智慧。语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。
二、说教学目标和教法学法
1、教学目标：了解冯骥才和《俗世奇人》；理解俗世奇人之“奇”处，习得“奇”法；阅读积累凡人高手的故事，有所感悟。
2、教法学法：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，致力于语文素养的整体提高的原则，采取以下教法学法：阅读概括，比较分析，讲述故事，拓展迁移等。 三、说教学设想和过程：
1、教学设想：
尝试海量阅读。这段时间以来，我对海量阅读进行了初步的尝试，但是还是不能够大刀阔斧的处理教材，课文理解和课外阅读都想抓住，却顾此失彼。看来海量阅读虽然不需要付出“高成本”，门槛低入，但是唯一需要也是最为重要的，就是解放思想、大胆实践了！
因此，今天上午我所讲的《俗世奇人》一课，就是用一个主要问题理解课文，其他的都是关于本文内容的迁移阅读和拓展延伸练习，就是想把我对海量阅读的理解从这一节课中反映出来。
2、教学过程：
整个教学过程都围绕海量阅读的思想来组织。
（1）课前准备：预习作业和课外阅读积累，学生课前预习课文，同时阅读了《俗世奇人》的其他故事，并从电视网络身边收集筛选大量的凡人高手的故事。
（2）课前：三分钟诵读。展示课前的诵读积累环节，长期坚持积累，课内课外内容均可，提高学生的语言素养和语言感悟能力。
（3）导入：看凡人奇事视频导入。开阔眼界，同时也是引导学生关注生活中了解到的奇事，是导入也是一个引导、一个积累。
（4） 主要环节一：说俗世奇人。先简要讲述两篇文章的故事梗概。
然后小组交流预习作业中对人物之奇的分析，然后探讨：人物之“奇”的异同点；文章写法的相同点。在比较分析、归纳总结中培养学生的能力，同时需要结合背景理解人物，也需要学生对背景知识有所了解。
（5）主要环节二：讲凡人奇事。学生交流阅读积累的凡人高手的故事。讲出人物最能吸引人的“奇”处即可。这是学生展示课前的预习中阅读积累的故事的机会和舞台，讲述故事难度很低，但是学生只有对故事有理解和信息的处理才能抓住主要的要点。从而促进学生的阅读，促进学生更有兴趣、更有劲头儿的去阅读。
（6）最后一个环节：谈学习感受。学习要学有所获，在课堂结束时把学习过程进行回顾，吧学习收获进行总结，
四、教学反思：
这一节课应该算是我的海量阅读的小小的起步，教学设计很简单，我几乎没有花多少精力去深钻教材，但是我却有很大的收获，说来惭愧，这篇文章教了大概3到4遍了，直到这一次我才阅读了《俗世奇人》的所有故事，同时也了解了大量的其他的凡人奇事。 这节课也暴露出一些问题，学生的表达能力还很欠缺，表达技巧效果都不够好，参与意识不够强烈，更缺少与文本对话、与同伴对话的意识，总是等着老师指挥。我想，这就是长期以来老师占据主要地位让学生产生依赖心理、缺乏主动意识的结果。今天只是一个开始，学生的改变还需要时间，需要等待。 我坚信海量阅读一定是一个能让学生在愉快充实的学习中获得坚实有益成长的教学方式，学生在阅读的道路上快乐悠然地欣赏路边不断变化的风景，一定会爱上阅读、学好语文，成为中华文明的传承者。只是海量阅读需要等待，因为“厚积”才能“薄发”，博览群书才能“博采众长”。我们需要的是相信它，并且去摸索，去实践，静静等待，总有一天会开花结果，满园芬芳，满眼繁华。
20、《俗世奇人》教学设计 冯骥才
教学目标：
了解冯骥才和《俗世奇人》；理解俗世奇人之“奇”处，习得“奇”法；阅读积累凡人高手的故事，有所感悟。
教学设想：
尝试海量阅读。
教学准备：
预习作业和课外阅读积累。
教学过程：
课前：三分钟诵读。
一、看快乐凡人
看凡人奇事视频导入。
二、说俗世奇人
1、简要讲述两篇文章的故事梗概。
2、小组交流预习作业中对人物之奇的分析，然后探讨：
人物之“奇”的异同点；文章写法的相同点。
三、讲凡人奇事
学生交流阅读积累的凡人高手的故事。
四、谈学习感受
谈本节课最深的感受或最大的收获。
立足教材 拓展阅读
——《俗世奇人》说课稿 保康县实验中学 贾耀俊
一、说理念和教材：
1、教学理念：捷克教育家夸美纽斯有一句话为我们描绘了教育的理想境界：“寻找一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”而
生本教育无疑就是这样的一种教学方法，这是郭思乐教授的生本教育理念的源泉和目标。对于语文教学，郭思乐教授主张海量阅读，而反对精读文本，只有海量阅读的课堂才是真正的实质上的生本教育。
2、海量阅读：海量阅读的孩子在愉快的学习中健康成长，获得大量的知识信息，知识面广，视野开阔，还培养了“博取众长”、综合运用、融会贯通、改造创新的能力、终身学习的意识和能力。这是生本课堂的终极目标，生本理念在海量阅读中得到充分的体现。所以本节课就是我对于海量阅读的初步尝试。
3、教材分析：八年级语文下册第四单元以民间文化为主题，所选课文涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。第20课《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人形象。从一个小角度切入，一人仅一事，却写得形神兼备，三笔两笔就能够勾画出人物的神韵。借一件极富戏剧性的小事窥见小人物的大本领、大智慧。语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。
二、说教学目标和教法学法
1、教学目标：了解冯骥才和《俗世奇人》；理解俗世奇人之“奇”处，习得“奇”法；阅读积累凡人高手的故事，有所感悟。
2、教法学法：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，致力于语文素养的整体提高的原则，采取以下教法学法：阅读概括，比较分析，讲述故事，拓展迁移等。 三、说教学设想和过程：
1、教学设想：
尝试海量阅读。这段时间以来，我对海量阅读进行了初步的尝试，但是还是不能够大刀阔斧的处理教材，课文理解和课外阅读都想抓住，却顾此失彼。看来海量阅读虽然不需要付出“高成本”，门槛低入，但是唯一需要也是最为重要的，就是解放思想、大胆实践了！
因此，今天上午我所讲的《俗世奇人》一课，就是用一个主要问题理解课文，其他的都是关于本文内容的迁移阅读和拓展延伸练习，就是想把我对海量阅读的理解从这一节课中反映出来。
2、教学过程：
整个教学过程都围绕海量阅读的思想来组织。
（1）课前准备：预习作业和课外阅读积累，学生课前预习课文，同时阅读了《俗世奇人》的其他故事，并从电视网络身边收集筛选大量的凡人高手的故事。
（2）课前：三分钟诵读。展示课前的诵读积累环节，长期坚持积累，课内课外内容均可，提高学生的语言素养和语言感悟能力。
（3）导入：看凡人奇事视频导入。开阔眼界，同时也是引导学生关注生活中了解到的奇事，是导入也是一个引导、一个积累。
（4） 主要环节一：说俗世奇人。先简要讲述两篇文章的故事梗概。
然后小组交流预习作业中对人物之奇的分析，然后探讨：人物之“奇”的异同点；文章写法的相同点。在比较分析、归纳总结中培养学生的能力，同时需要结合背景理解人物，也需要学生对背景知识有所了解。
（5）主要环节二：讲凡人奇事。学生交流阅读积累的凡人高手的故事。讲出人物最能吸引人的“奇”处即可。这是学生展示课前的预习中阅读积累的故事的机会和舞台，讲述故事难度很低，但是学生只有对故事有理解和信息的处理才能抓住主要的要点。从而促进学生的阅读，促进学生更有兴趣、更有劲头儿的去阅读。
（6）最后一个环节：谈学习感受。学习要学有所获，在课堂结束时把学习过程进行回顾，吧学习收获进行总结，
四、教学反思：
这一节课应该算是我的海量阅读的小小的起步，教学设计很简单，我几乎没有花多少精力去深钻教材，但是我却有很大的收获，说来惭愧，这篇文章教了大概3到4遍了，直到这一次我才阅读了《俗世奇人》的所有故事，同时也了解了大量的其他的凡人奇事。 这节课也暴露出一些问题，学生的表达能力还很欠缺，表达技巧效果都不够好，参与意识不够强烈，更缺少与文本对话、与同伴对话的意识，总是等着老师指挥。我想，这就是长期以来老师占据主要地位让学生产生依赖心理、缺乏主动意识的结果。今天只是一个开始，学生的改变还需要时间，需要等待。 我坚信海量阅读一定是一个能让学生在愉快充实的学习中获得坚实有益成长的教学方式，学生在阅读的道路上快乐悠然地欣赏路边不断变化的风景，一定会爱上阅读、学好语文，成为中华文明的传承者。只是海量阅读需要等待，因为“厚积”才能“薄发”，博览群书才能“博采众长”。我们需要的是相信它，并且去摸索，去实践，静静等待，总有一天会开花结果，满园芬芳，满眼繁华。