高考作文备考的六个不变
高考作文阅卷组组长 周宏
高考对优秀作文的、评价和社会公认的好作文并无二致。真实独特的作文一样是高考作文不变的基本要求。想要在考场作文中立于不败之地，以语文素养的不变应考题之万变，才是成功的正道。具体而言，有以下六个不变。
一．追求真实
去年，有一篇题为《我感动了身边的人》的中学生作文引起了我的注意。该文写自己跳舞骨折打了石膏后仍然坚决要求参加排练，结果她扔掉拐杖，凭打着石膏的腿，跳出了美丽的舞步，感动了老师和周围的同学。一位老师给予它接近满分的分数。这位老师在评语中说：“我不认为此材料是虚构的，相反我认为这恰恰是小作者的亲身经历，因为材料极具真情实感。”我不知道他凭什么断定此材料是小作者的亲身经历”？又凭什么认为“材料极具真情买感”。试想，鼓励一个已经受伤的孩子冒着进一步受伤的危险坚持跳舞，老师能忍心吗？天天担心学生出事学校要承担责任的校长会允许吗？即使狠得了心他敢吗？孩子的家长又会允许吗？
这种为求高分而不惜造假的行为在中小学生作文中至今还有一定市场。有同学问我，作为高考语文阅卷的负责人，写真话的作文你都会给高分吗？我的回答毫不迟疑：“不会。”触犯底线，危害到民族国家根本利益的无原则的真，很难及格(但不会零分) ；片面绝对、低级庸俗的真，不会给高分。因为真还有高下之分。作为受过多年教育的高中生，求真、写真要有知识分子应有的品位。他既具有理性．又从不丢失梦想，他现实却不庸俗，独立却不偏激。在此前提下，抒真情写实感的作文一定能够获得好评。
如此的真实，在考场作文中，当然会获得好评。当中学生具备了这种有品位的真我，就不会仅凭感觉说话。对自己不了解的事．他会在先了解研究后再得出结论形成文字，也不会仅仅站在自己的角度和立场上思考，而会多角度分析，找出自己的漏洞，尽力使自己的独特思考经得起读者的推敲。所以，他可以大胆的在高考作文中写早恋的情愫，也可以对官场的腐败现象生动地叙述描写，对中国教育的弊端进行批判，对同性恋、发廊小姐作冷静的思考，他的“冒险”，也得到了阅卷老师的青睬。
二．正确审题
高考作文评分，文不对题的作文均在四类以下，今后恐怕也不会改变。作文审题，永远是考场佳作产生的基础。
那么，怎样才能使自己不因审题错误而满盘皆输呢？
首先有必要对时下材料作文的概念作重新界定。简要地说，命题样式就两种，一种是材料作文，一种是命题作文。给了材料，就是材料作文；不给材料，就是命题作文。2009年开始，上海的高考作文题又回归到材料作文。但这种回归不是倒退，而是扭转话题作文弊端，摒弃作文死板的“新材料作文”。和传统的材料作文相比，其相同之处是立意要围绕材料的内容。要明确交代观点与材料的关系，行文要有对材料的引用或分析(但不要大段甚至全部照抄材料) ；不同之处则是对材料内涵可以肯定，可以否定，也可以在肯定的基础上予以补充。它吸取了话题作文的长处，避免了话题作文的缺陷。
倘若广大师生都能确立上述概念，教师便不能在评价中先人为主地设立条条
框框，更不会仅以学生作文是否符合阅卷教师对材料的理解为评价标尺了。学生也就敢于大胆地抒发自得之见了。
当然。学生的自得之见要得到首肯。必须在正确理解材料的基础上。确保你的理解不致走偏，不妨参考下述步骤。第一步：阅读材料，分清层次，用一句话概括材料的主要内容，并且根据主要内容总结出关键词；第二步。总结材料隐含的观点或倾向性(但这几年倾向性往往不明显甚至根本没有倾向) ；第三步，我的观点；第四步，验证我的观点是否针对材料的主要内容。
有必要简要介绍一下阅卷者对材料作文的评判标准。
首先是对材料该写什么阅卷老师不作预设。其意义在于教师不会无入为主，更不会轻易否决学生的独特见解。而是看学生是否能有说服力地论证观点。 其次，判断审题的对错不仅看考生写什么，更重要的还是看他怎么写。“写什么”写得对的文章，可能因为“怎么写”没写好而变得很一般。“写什么’比较大众化的作文，也会因考生“怎么写”写得与众不同而成为好作文。
三．努力创新
迄今为止。仍有相当一部分考生把创新看作高考的敌人，或者认为高考作文的创新只限于形式，思想见解的独特新颖不属于高考。
事实当然不是这样。只需查阅部分高考一类卷作文便可找到答案。
问题是，也确有考生因为观点的创新导致得分低于自己的预期。所以，有必要探究一下：问题究竟出在哪里？笔者曾阅读了相当一批此类高考作文，结论是：得低分而与众不同的作文(姑且称之为“创新作文”) 有共同特点，那就是读者难以理解其新鲜说法从何而来，和题目有何联系。具体而言，此类作文可分成三种：一种是观点与题目有联系，审题没错，但论述或单薄或片面或武断；另一种审题也不错，但思维跳跃，逻辑混乱，全文找不出论证和论点的关系，仿佛在写另一篇作文；还有一种则是审题错误。这样的作文让人如何肯定和鼓励你的“创新”？ 考场作文有别于平时作文的，就是阅卷者不可能和你见面，因此你也无从解释说明别人不懂之处。何况，当平时作文到了需要你说明解释才能让人恍然大悟，也已经可能游离了优秀作文的行列。
那么，考场作文可以从几方面创新呢?
一是立意，二是选材，三是构思，四是文体。
只谈立意。它不仅能够帮你求新，还能够将你的思考引向深人。简言之，就是对命题所提供的材料必须作深入全面的分析、思考，是为“入乎其内”；还应结合自身经验、体会、知识、观念，对材料进行概括、归纳、选择、提升的工作，是为“出乎其外”。即便不是给材料的作文，而是命题作文，审题立意也少不了这几人几出。人乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之；入乎其内，故有生气，出乎其外，故有高致。”(王国维)这出入之间，锻炼的是思维能力，提升的是思维品质。你定能由无活可说变为有话可说，由有话可说变为抒自得之见，由抒自得之见进而于文品、见解高人一筹。
所以说。对命题材料的三思过程离不开对材料的反复咀嚼。识得“庐山真面目”的基础恰恰是身处其中探幽发微的体悟，然后才有出乎其外鸟瞰群峰的“高致”。你必须考虑，自己所选择的观点和论据是否与众不同？如果个个胸中俱有，你凭什么别具一格？如此，你才能达到南宋词人姜夔所言“人所易言，我寡言之；人所寡言，我易言之，自不俗”的写作境界。
然而，这还不能确保你的创新得到首肯。只有在你的新观点新形式让读者心悦诚服后，才算修成正果。变无话可说为有话可写固然不易，从纷呈的思想中取
舍增删、布局谋篇来增强说服力却更见难度。一个完整的创新过程，应该是发现和证明的完美组合。证明的能力，往往决定了创新作文的优劣。所以，你还必须考虑，自己的独特思考怎样说服读者？在思考“写什么”时，“怎样写”的构思应该已经相应而生。
四．选好文体
除了诗歌，高考作文可以选用各种文体写作。其目的是让学生的个性和特长得到最大可能的发挥。长于描述，用记叙文；长于说理，用议论文；长于介绍，写说明文；长于抒情，散文随笔；另辟蹊径，则寓言、剧本、访谈、新闻任你挥洒。
文无定法，所谓“大体须有，定体则无”。但不同的文体有其不同的基本要求。选定了文体。就应该表现所选文体的特点。对高中生而言，学好议论文、记叙文、说明文等文体。充分了解和熟练运用“规矩”是走向自由挥洒的必由之路。 特别提一下记叙文。每年高考作文中也确实有同学用记叙性文体写作，但得到高分的少之又少。是高考不接受这种文体吗？2004年开始．阅卷组根据命题组提供的“作文评分标准”，制定了“评分细则”，不仅对议论性文体各类卷细分了上中下等，还对记叙文等主要文体作出了不同于议论文的评价标准。如议论文要求“中心突出”，主题比较显豁，而符合一类卷标准的记叙文则要求“感情真挚，寓意深刻、有回味”。还规定了写人记事的作文要“情节生动，描写生动形象”。但大多数考场记叙文或主题过于显豁，点题之句往往画蛇添足；或情节单一，不合情理；或缺乏描写(尤其是细节、动作描写) ，似清汤寡水，淡而无味；另有一些则云遮雾罩。中心组们十几个老师看十几遍都不明就里，含蓄过头成了晦涩难懂。所以，选用文体必扬己所长，才能使你的倚天剑屠龙刀所向披靡，不然，你就是有无数根银针，也成不了东方不败。
五．端正文风
文风问题，包括内容和形式两方面。所谓文风不正，内容上主要指“假大空”。形式上则是在写作手法和语言表达等方面的炫耀，其表现往往是形式大于内容。在前几年高考作文中最为常见的是华而不实。这种以文害意的文风和人们对文采的理解有关，其实．文采不只是语言华丽。朴素也是一种耐人咀嚼的文采．甚至更胜于华丽。行云流水、行止自如之文亦可质朴如水，恰恰具有“似癯实腴”的独特魅力。多年来，高考作文一直强调要有文采。但是一提到文采，有人就把它等同于语言华丽，殊不知决定这华丽文采得到高分的是因背后流淌的真情实感。有之，则为华而实；缺之，则为华而不实，两者有着天壤之别!
所以，正确的文风，应该是“实在、优美、新颖”，错误的文风则是“空洞、虚假、造作”。在此认识的基础上，高考、评价一定会坚持鼓励各种文风并存，包括华丽的文采。文采华丽并没有错，错在内容空洞虚假所致的矫揉造作。所以，追求语言之美，先在准确、贴切、规范上下功夫，更不应丢了内容的匹配。在此基础上的典雅优美，才相得益彰。别颠倒了先后顺序，也别以为只有华美才会有“文”。
作文的“常青树”更在于内容的丰富独特。如果丢弃了文章内容而专力锤炼语言等技巧，无异于舍本逐末。语言技巧和内容的关系。犹如服饰打扮和长相气质的关系。最佳状态是精美的服饰烘托出主人的相貌气质。当服饰的精美导致观者的眼光离开穿衣人，那就有喧宾夺主之嫌了。
六．咬文嚼字
高考作文评价要求的不是风格统一，而是文质彬彬，内容形式水乳交融。要
达到这一境界，最重要的是对文与质的关系有正确的认识，最先要做的是咬文嚼字。具体而言，要在修改上多下功夫。
作文修改，是由“写过”迈向“会写”的必由之路。是改变“空洞、虚假、做作”之风的有效手段。修改，是总结，是发现，是提高，更是走向成熟、避免重蹈覆辙的良药。从这个意义上讲，找十个题目各写一遍，不如找三四个有代表性的题目，去逐一进行反复修改的工作来得有用。前者虽每篇费时不多，结果却事倍功半；后者虽每篇费力较多，结果定能事半功倍。不同题目的作文各写一遍，增加的是量的积累，同样的题目修改三四遍却很可能产生质的变化。因为，修改的过程同时也是思维、语言、知识综合运用的过程。多次经历反复修改的过程，你的眼界就会拓宽，品位就会提升，思想就会成熟。作文水平，在这一“实践、修改”的循环中，一步一步地拾级而上，从而不再跌落到过去的水平。反之，则可能小起大落，如离群孤雁，迷失方向。
修改到什么程度为止？尽己所能地趋向立意独特、表意畅达、结构圆合、词句精确。也就是说，要以咬文嚼字的态度去修改文章。这非笔者的发明，翻开中外大师的著作，几乎都有这方面的议论。我国著名美学家朱光潜在《咬文嚼字》一文中说的透彻而斩截：“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。„„文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。”他认为，“咬文嚼字，在实际上就是调整思想和情感。”为了强调咬文嚼字的重要性，朱光潜甚至称：“从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”
高考作文备考的六个不变
高考作文阅卷组组长 周宏
高考对优秀作文的、评价和社会公认的好作文并无二致。真实独特的作文一样是高考作文不变的基本要求。想要在考场作文中立于不败之地，以语文素养的不变应考题之万变，才是成功的正道。具体而言，有以下六个不变。
一．追求真实
去年，有一篇题为《我感动了身边的人》的中学生作文引起了我的注意。该文写自己跳舞骨折打了石膏后仍然坚决要求参加排练，结果她扔掉拐杖，凭打着石膏的腿，跳出了美丽的舞步，感动了老师和周围的同学。一位老师给予它接近满分的分数。这位老师在评语中说：“我不认为此材料是虚构的，相反我认为这恰恰是小作者的亲身经历，因为材料极具真情实感。”我不知道他凭什么断定此材料是小作者的亲身经历”？又凭什么认为“材料极具真情买感”。试想，鼓励一个已经受伤的孩子冒着进一步受伤的危险坚持跳舞，老师能忍心吗？天天担心学生出事学校要承担责任的校长会允许吗？即使狠得了心他敢吗？孩子的家长又会允许吗？
这种为求高分而不惜造假的行为在中小学生作文中至今还有一定市场。有同学问我，作为高考语文阅卷的负责人，写真话的作文你都会给高分吗？我的回答毫不迟疑：“不会。”触犯底线，危害到民族国家根本利益的无原则的真，很难及格(但不会零分) ；片面绝对、低级庸俗的真，不会给高分。因为真还有高下之分。作为受过多年教育的高中生，求真、写真要有知识分子应有的品位。他既具有理性．又从不丢失梦想，他现实却不庸俗，独立却不偏激。在此前提下，抒真情写实感的作文一定能够获得好评。
如此的真实，在考场作文中，当然会获得好评。当中学生具备了这种有品位的真我，就不会仅凭感觉说话。对自己不了解的事．他会在先了解研究后再得出结论形成文字，也不会仅仅站在自己的角度和立场上思考，而会多角度分析，找出自己的漏洞，尽力使自己的独特思考经得起读者的推敲。所以，他可以大胆的在高考作文中写早恋的情愫，也可以对官场的腐败现象生动地叙述描写，对中国教育的弊端进行批判，对同性恋、发廊小姐作冷静的思考，他的“冒险”，也得到了阅卷老师的青睬。
二．正确审题
高考作文评分，文不对题的作文均在四类以下，今后恐怕也不会改变。作文审题，永远是考场佳作产生的基础。
那么，怎样才能使自己不因审题错误而满盘皆输呢？
首先有必要对时下材料作文的概念作重新界定。简要地说，命题样式就两种，一种是材料作文，一种是命题作文。给了材料，就是材料作文；不给材料，就是命题作文。2009年开始，上海的高考作文题又回归到材料作文。但这种回归不是倒退，而是扭转话题作文弊端，摒弃作文死板的“新材料作文”。和传统的材料作文相比，其相同之处是立意要围绕材料的内容。要明确交代观点与材料的关系，行文要有对材料的引用或分析(但不要大段甚至全部照抄材料) ；不同之处则是对材料内涵可以肯定，可以否定，也可以在肯定的基础上予以补充。它吸取了话题作文的长处，避免了话题作文的缺陷。
倘若广大师生都能确立上述概念，教师便不能在评价中先人为主地设立条条
框框，更不会仅以学生作文是否符合阅卷教师对材料的理解为评价标尺了。学生也就敢于大胆地抒发自得之见了。
当然。学生的自得之见要得到首肯。必须在正确理解材料的基础上。确保你的理解不致走偏，不妨参考下述步骤。第一步：阅读材料，分清层次，用一句话概括材料的主要内容，并且根据主要内容总结出关键词；第二步。总结材料隐含的观点或倾向性(但这几年倾向性往往不明显甚至根本没有倾向) ；第三步，我的观点；第四步，验证我的观点是否针对材料的主要内容。
有必要简要介绍一下阅卷者对材料作文的评判标准。
首先是对材料该写什么阅卷老师不作预设。其意义在于教师不会无入为主，更不会轻易否决学生的独特见解。而是看学生是否能有说服力地论证观点。 其次，判断审题的对错不仅看考生写什么，更重要的还是看他怎么写。“写什么”写得对的文章，可能因为“怎么写”没写好而变得很一般。“写什么’比较大众化的作文，也会因考生“怎么写”写得与众不同而成为好作文。
三．努力创新
迄今为止。仍有相当一部分考生把创新看作高考的敌人，或者认为高考作文的创新只限于形式，思想见解的独特新颖不属于高考。
事实当然不是这样。只需查阅部分高考一类卷作文便可找到答案。
问题是，也确有考生因为观点的创新导致得分低于自己的预期。所以，有必要探究一下：问题究竟出在哪里？笔者曾阅读了相当一批此类高考作文，结论是：得低分而与众不同的作文(姑且称之为“创新作文”) 有共同特点，那就是读者难以理解其新鲜说法从何而来，和题目有何联系。具体而言，此类作文可分成三种：一种是观点与题目有联系，审题没错，但论述或单薄或片面或武断；另一种审题也不错，但思维跳跃，逻辑混乱，全文找不出论证和论点的关系，仿佛在写另一篇作文；还有一种则是审题错误。这样的作文让人如何肯定和鼓励你的“创新”？ 考场作文有别于平时作文的，就是阅卷者不可能和你见面，因此你也无从解释说明别人不懂之处。何况，当平时作文到了需要你说明解释才能让人恍然大悟，也已经可能游离了优秀作文的行列。
那么，考场作文可以从几方面创新呢?
一是立意，二是选材，三是构思，四是文体。
只谈立意。它不仅能够帮你求新，还能够将你的思考引向深人。简言之，就是对命题所提供的材料必须作深入全面的分析、思考，是为“入乎其内”；还应结合自身经验、体会、知识、观念，对材料进行概括、归纳、选择、提升的工作，是为“出乎其外”。即便不是给材料的作文，而是命题作文，审题立意也少不了这几人几出。人乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之；入乎其内，故有生气，出乎其外，故有高致。”(王国维)这出入之间，锻炼的是思维能力，提升的是思维品质。你定能由无活可说变为有话可说，由有话可说变为抒自得之见，由抒自得之见进而于文品、见解高人一筹。
所以说。对命题材料的三思过程离不开对材料的反复咀嚼。识得“庐山真面目”的基础恰恰是身处其中探幽发微的体悟，然后才有出乎其外鸟瞰群峰的“高致”。你必须考虑，自己所选择的观点和论据是否与众不同？如果个个胸中俱有，你凭什么别具一格？如此，你才能达到南宋词人姜夔所言“人所易言，我寡言之；人所寡言，我易言之，自不俗”的写作境界。
然而，这还不能确保你的创新得到首肯。只有在你的新观点新形式让读者心悦诚服后，才算修成正果。变无话可说为有话可写固然不易，从纷呈的思想中取
舍增删、布局谋篇来增强说服力却更见难度。一个完整的创新过程，应该是发现和证明的完美组合。证明的能力，往往决定了创新作文的优劣。所以，你还必须考虑，自己的独特思考怎样说服读者？在思考“写什么”时，“怎样写”的构思应该已经相应而生。
四．选好文体
除了诗歌，高考作文可以选用各种文体写作。其目的是让学生的个性和特长得到最大可能的发挥。长于描述，用记叙文；长于说理，用议论文；长于介绍，写说明文；长于抒情，散文随笔；另辟蹊径，则寓言、剧本、访谈、新闻任你挥洒。
文无定法，所谓“大体须有，定体则无”。但不同的文体有其不同的基本要求。选定了文体。就应该表现所选文体的特点。对高中生而言，学好议论文、记叙文、说明文等文体。充分了解和熟练运用“规矩”是走向自由挥洒的必由之路。 特别提一下记叙文。每年高考作文中也确实有同学用记叙性文体写作，但得到高分的少之又少。是高考不接受这种文体吗？2004年开始．阅卷组根据命题组提供的“作文评分标准”，制定了“评分细则”，不仅对议论性文体各类卷细分了上中下等，还对记叙文等主要文体作出了不同于议论文的评价标准。如议论文要求“中心突出”，主题比较显豁，而符合一类卷标准的记叙文则要求“感情真挚，寓意深刻、有回味”。还规定了写人记事的作文要“情节生动，描写生动形象”。但大多数考场记叙文或主题过于显豁，点题之句往往画蛇添足；或情节单一，不合情理；或缺乏描写(尤其是细节、动作描写) ，似清汤寡水，淡而无味；另有一些则云遮雾罩。中心组们十几个老师看十几遍都不明就里，含蓄过头成了晦涩难懂。所以，选用文体必扬己所长，才能使你的倚天剑屠龙刀所向披靡，不然，你就是有无数根银针，也成不了东方不败。
五．端正文风
文风问题，包括内容和形式两方面。所谓文风不正，内容上主要指“假大空”。形式上则是在写作手法和语言表达等方面的炫耀，其表现往往是形式大于内容。在前几年高考作文中最为常见的是华而不实。这种以文害意的文风和人们对文采的理解有关，其实．文采不只是语言华丽。朴素也是一种耐人咀嚼的文采．甚至更胜于华丽。行云流水、行止自如之文亦可质朴如水，恰恰具有“似癯实腴”的独特魅力。多年来，高考作文一直强调要有文采。但是一提到文采，有人就把它等同于语言华丽，殊不知决定这华丽文采得到高分的是因背后流淌的真情实感。有之，则为华而实；缺之，则为华而不实，两者有着天壤之别!
所以，正确的文风，应该是“实在、优美、新颖”，错误的文风则是“空洞、虚假、造作”。在此认识的基础上，高考、评价一定会坚持鼓励各种文风并存，包括华丽的文采。文采华丽并没有错，错在内容空洞虚假所致的矫揉造作。所以，追求语言之美，先在准确、贴切、规范上下功夫，更不应丢了内容的匹配。在此基础上的典雅优美，才相得益彰。别颠倒了先后顺序，也别以为只有华美才会有“文”。
作文的“常青树”更在于内容的丰富独特。如果丢弃了文章内容而专力锤炼语言等技巧，无异于舍本逐末。语言技巧和内容的关系。犹如服饰打扮和长相气质的关系。最佳状态是精美的服饰烘托出主人的相貌气质。当服饰的精美导致观者的眼光离开穿衣人，那就有喧宾夺主之嫌了。
六．咬文嚼字
高考作文评价要求的不是风格统一，而是文质彬彬，内容形式水乳交融。要
达到这一境界，最重要的是对文与质的关系有正确的认识，最先要做的是咬文嚼字。具体而言，要在修改上多下功夫。
作文修改，是由“写过”迈向“会写”的必由之路。是改变“空洞、虚假、做作”之风的有效手段。修改，是总结，是发现，是提高，更是走向成熟、避免重蹈覆辙的良药。从这个意义上讲，找十个题目各写一遍，不如找三四个有代表性的题目，去逐一进行反复修改的工作来得有用。前者虽每篇费时不多，结果却事倍功半；后者虽每篇费力较多，结果定能事半功倍。不同题目的作文各写一遍，增加的是量的积累，同样的题目修改三四遍却很可能产生质的变化。因为，修改的过程同时也是思维、语言、知识综合运用的过程。多次经历反复修改的过程，你的眼界就会拓宽，品位就会提升，思想就会成熟。作文水平，在这一“实践、修改”的循环中，一步一步地拾级而上，从而不再跌落到过去的水平。反之，则可能小起大落，如离群孤雁，迷失方向。
修改到什么程度为止？尽己所能地趋向立意独特、表意畅达、结构圆合、词句精确。也就是说，要以咬文嚼字的态度去修改文章。这非笔者的发明，翻开中外大师的著作，几乎都有这方面的议论。我国著名美学家朱光潜在《咬文嚼字》一文中说的透彻而斩截：“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。„„文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。”他认为，“咬文嚼字，在实际上就是调整思想和情感。”为了强调咬文嚼字的重要性，朱光潜甚至称：“从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。”