民办院校本科学生职业能力培养方式探讨
摘 要 民办院校社会办学质量和学生的就业水平是社会上注度焦点之一。民办院校面对当前的就业压力，提升本科学生职业能力，让学生在社会上体现出更强大的竞争力至关重要。本文通过对民办院校本科生职业能力的培养现状及模式进行深入分析，探讨提高民办院校本科生职业能力培养的具体方式。
关键词 民办院校 本科学生 职业能力 培养方式
中图分类号：g423 文献标识码：a
1 民办院校本科生职业能力现状
大学阶段是大学生学习知识，培养能力，积累经验的重要时期，职业能力培养需要经过认识自我、塑造自我、完善自我、开发潜能、全面提高自身的职业能力。面对社会就业压力的现实，民办院校的多数大学生认识到提升自我能力的重要性，民办院校实行“毕业证书+职业资格证书”双证书教育制度，目的是促进学生的职业技能培养。
由于学生对社会了解较肤浅，认识水平有限，对自身现有的能力、就业目标、专业和职业所需的能力缺乏深刻、全面的了解，导致学生在专业学习、职业能力培养方面存在盲目性，不能有针对性地加强弱项训练，不利于职业能力科学合理、全面有效的建设。 许多学生能够主动参加校外职业技能培训，并获取所学专业职业资格证书，为日后顺利就业做好“硬件”方面的准备，但是大学生对培养自我综合素质这些“软实力”方面关注不够，主观上将职业
技能等同于职业能力，说明大学生对职业能力认识存在偏差。部分大学生利用节假日，寒暑假等课余时间自主参与社会实践活动，由于学生自身的社会资源限制，参与方式主要是家教、兼职促销等短期工作，与自己专业相关的专业综合实践比较少，对学生尽快获得核心职业能力收效甚微。
2 新时期民办院校本科生职业能力培养模式
国家现有的招生政策对民办高校不利，民办高职院校被安排在最后一个录取批次，导致民办高校很难录取到优质生源。再有就是本文前面所提到的客观因素的影响，即生源总量不断萎缩。民办高校必须主要依靠自己的力量，把三流的生源培养成社会认可的人才甚至还要超过公办高校，否则，就没有生存的空间，这就是民办高校面临的生存环境。另外，民办高职院校的办学模式也值得探讨和研究，民办高职院校不应模仿照搬公办高校的模式，可以借鉴公办高校成功的经验，但一定要创出自己的特色。试想，民办高校的学生如果在英语考级、计算机考级、升本、考研等这些方面与公办高校竞争，一点优势也没有，但如果在专业技术等级、职业资格考级、操作技能大赛等这些方面另辟蹊径，就可以显示出办学的水平和实力，这就与我们现在探讨的问题有关，即学生的基本职业素养能力的培养。
3 民办院校本科生职业基本素养的培养思路
面对我国民办高校学生就业现状和亟待发展的以市场为导向的培养模式，笔者认为，在职业规划方面，民办高校管理部门和教育工
作者应该积极的为学生拓展就业的范围和提供就业信息，最重要的是给学生在职业规划方面帮助学生认清就业现状，帮助学生改变就业观念，在充分发挥自己的优势的过程中，积极努力的给自己去寻找有施展自己才能的工作环境，是适应市场经济发展的需要。 4 提高民办院校本科生职业能力培养的具体方式
4.1 扩大“双师型”教师队伍，建立教师资源优势
教师是学校资源中最宝贵的教育资源，优质的教师队伍是民办学校提高教育质量的关键所在。
民办院校应扩大“双师型”教师队伍，使理论教学与实践教学互相融通。学校根据不同专业对职业技能教育的要求，从科研单位、企业单位引进一些有实践经验和学术能力的中高级技术人才充实师资队伍，改善师资结构。并对他们进行高等教育教学理论培训，培养教学经验，保证“双师型”教师适应教学需要，提高教学水平，保证教学质量。
4.2 学校要更新观念，改革人才培养模式
在市场经济的大环境背景下，民办院校办学要增强与社会的紧密结合，强化竞争意识，适应社会对人才的多样化需求发展趋势，民办院校对人才培养模式要呈现多样化。要树立培养应用型人才的教育理念，以提高学生职业能力塑造为重心，培养适应社会经济生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技能型应用型人才。应用型人才培养应注重应用型知识的传授及操作型技能的培养。学校要在进行充分人才市场调研的基础上，改革教学模式、课程体系、更新课
程内容，改进教学方法和实践教学，优化人才培养方案，突出对学生的职业能力的培养，适应职业发展的要求。
4.3 以职业能力培养为中心，深化教学改革
推进素质教育改革课程体系、调整教学内容，改进教学方法是实现人才培养方案，构建应用性人才培养模式的关键环节。教学体系是提高人才培养质量的核心。教学体系建设要坚持市场导向原则，职业导向原则，使其有一定的灵活性。课程设置的目标以职业能力培养为中心，重基础、宽口径，专业知识学习与职业技能培养相结合。增强通识教育课程，拓展专业口径，达到专、博结合，提高综合素质，使学生专业知识及职业技能得到全面发展和提高。
4.4 加强校企合作，积极开拓校外实践基地建设
校外实践基地能为学生提供真实的职业环境、规范的职业技能训练，与校内教育两者相辅相成、相互促进。学校应扩大与企业合作建设校外实践基地，充分利用校外基地，让学生参与企业经营活动实践，为学生提供专业的实际操作机会。在真实的职业环境中，学生将学到的理论知识运用在实际工作中，解决工作中的具体问题，在实践中增强和提高学生的职业能力。
参考文献
[1] 樊继轩，张锡侯.民办本科高校应用性人才培养模式的构建
[j].教育与教学研究，2010（4）.
[2] 张凤林.论民办高校学生职业技能培养中的”五个结合”[j].社科纵横（新理论版），2009（4）.
[3] 庞世俊.职业能力概念及相关问题研究综述[j].职业技术教育，2008（28）.
民办院校本科学生职业能力培养方式探讨
摘 要 民办院校社会办学质量和学生的就业水平是社会上注度焦点之一。民办院校面对当前的就业压力，提升本科学生职业能力，让学生在社会上体现出更强大的竞争力至关重要。本文通过对民办院校本科生职业能力的培养现状及模式进行深入分析，探讨提高民办院校本科生职业能力培养的具体方式。
关键词 民办院校 本科学生 职业能力 培养方式
中图分类号：g423 文献标识码：a
1 民办院校本科生职业能力现状
大学阶段是大学生学习知识，培养能力，积累经验的重要时期，职业能力培养需要经过认识自我、塑造自我、完善自我、开发潜能、全面提高自身的职业能力。面对社会就业压力的现实，民办院校的多数大学生认识到提升自我能力的重要性，民办院校实行“毕业证书+职业资格证书”双证书教育制度，目的是促进学生的职业技能培养。
由于学生对社会了解较肤浅，认识水平有限，对自身现有的能力、就业目标、专业和职业所需的能力缺乏深刻、全面的了解，导致学生在专业学习、职业能力培养方面存在盲目性，不能有针对性地加强弱项训练，不利于职业能力科学合理、全面有效的建设。 许多学生能够主动参加校外职业技能培训，并获取所学专业职业资格证书，为日后顺利就业做好“硬件”方面的准备，但是大学生对培养自我综合素质这些“软实力”方面关注不够，主观上将职业
技能等同于职业能力，说明大学生对职业能力认识存在偏差。部分大学生利用节假日，寒暑假等课余时间自主参与社会实践活动，由于学生自身的社会资源限制，参与方式主要是家教、兼职促销等短期工作，与自己专业相关的专业综合实践比较少，对学生尽快获得核心职业能力收效甚微。
2 新时期民办院校本科生职业能力培养模式
国家现有的招生政策对民办高校不利，民办高职院校被安排在最后一个录取批次，导致民办高校很难录取到优质生源。再有就是本文前面所提到的客观因素的影响，即生源总量不断萎缩。民办高校必须主要依靠自己的力量，把三流的生源培养成社会认可的人才甚至还要超过公办高校，否则，就没有生存的空间，这就是民办高校面临的生存环境。另外，民办高职院校的办学模式也值得探讨和研究，民办高职院校不应模仿照搬公办高校的模式，可以借鉴公办高校成功的经验，但一定要创出自己的特色。试想，民办高校的学生如果在英语考级、计算机考级、升本、考研等这些方面与公办高校竞争，一点优势也没有，但如果在专业技术等级、职业资格考级、操作技能大赛等这些方面另辟蹊径，就可以显示出办学的水平和实力，这就与我们现在探讨的问题有关，即学生的基本职业素养能力的培养。
3 民办院校本科生职业基本素养的培养思路
面对我国民办高校学生就业现状和亟待发展的以市场为导向的培养模式，笔者认为，在职业规划方面，民办高校管理部门和教育工
作者应该积极的为学生拓展就业的范围和提供就业信息，最重要的是给学生在职业规划方面帮助学生认清就业现状，帮助学生改变就业观念，在充分发挥自己的优势的过程中，积极努力的给自己去寻找有施展自己才能的工作环境，是适应市场经济发展的需要。 4 提高民办院校本科生职业能力培养的具体方式
4.1 扩大“双师型”教师队伍，建立教师资源优势
教师是学校资源中最宝贵的教育资源，优质的教师队伍是民办学校提高教育质量的关键所在。
民办院校应扩大“双师型”教师队伍，使理论教学与实践教学互相融通。学校根据不同专业对职业技能教育的要求，从科研单位、企业单位引进一些有实践经验和学术能力的中高级技术人才充实师资队伍，改善师资结构。并对他们进行高等教育教学理论培训，培养教学经验，保证“双师型”教师适应教学需要，提高教学水平，保证教学质量。
4.2 学校要更新观念，改革人才培养模式
在市场经济的大环境背景下，民办院校办学要增强与社会的紧密结合，强化竞争意识，适应社会对人才的多样化需求发展趋势，民办院校对人才培养模式要呈现多样化。要树立培养应用型人才的教育理念，以提高学生职业能力塑造为重心，培养适应社会经济生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技能型应用型人才。应用型人才培养应注重应用型知识的传授及操作型技能的培养。学校要在进行充分人才市场调研的基础上，改革教学模式、课程体系、更新课
程内容，改进教学方法和实践教学，优化人才培养方案，突出对学生的职业能力的培养，适应职业发展的要求。
4.3 以职业能力培养为中心，深化教学改革
推进素质教育改革课程体系、调整教学内容，改进教学方法是实现人才培养方案，构建应用性人才培养模式的关键环节。教学体系是提高人才培养质量的核心。教学体系建设要坚持市场导向原则，职业导向原则，使其有一定的灵活性。课程设置的目标以职业能力培养为中心，重基础、宽口径，专业知识学习与职业技能培养相结合。增强通识教育课程，拓展专业口径，达到专、博结合，提高综合素质，使学生专业知识及职业技能得到全面发展和提高。
4.4 加强校企合作，积极开拓校外实践基地建设
校外实践基地能为学生提供真实的职业环境、规范的职业技能训练，与校内教育两者相辅相成、相互促进。学校应扩大与企业合作建设校外实践基地，充分利用校外基地，让学生参与企业经营活动实践，为学生提供专业的实际操作机会。在真实的职业环境中，学生将学到的理论知识运用在实际工作中，解决工作中的具体问题，在实践中增强和提高学生的职业能力。
参考文献
[1] 樊继轩，张锡侯.民办本科高校应用性人才培养模式的构建
[j].教育与教学研究，2010（4）.
[2] 张凤林.论民办高校学生职业技能培养中的”五个结合”[j].社科纵横（新理论版），2009（4）.
[3] 庞世俊.职业能力概念及相关问题研究综述[j].职业技术教育，2008（28）.