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对初中地理学科教育价值的再认识
作者：李匀
来源：《地理教育》2016年第01期
摘要：本文主要从初中地理教育的观念价值、文化价值、思维价值和科学价值等方面，深化对其地理学科教育价值的深层思考和再认识。
关键词：地理学科；教育价值；初中地理
在基础教育初中阶段，每个学科都有其独特的教育功能和任务，它们相互衬托、互为条件，共同构成了一个完整的公民教育课程体系。然而在现实教学实践中，初中地理的学科地位却是随着“是否中考”而飘摇沉浮。在学校、教师、家长、学生、政府乃至全社会都将“考试”和“分数”高于一切地供在神龛之上顶礼膜拜的今天，地理学科的教育价值早已湮没在那一串串除升学以外百无一用的阿拉伯数字之中。在这样的大背景下，作为一个普通的地理教师，虽然深感无力回天，但却不想就此沉沦。二十余年起起伏伏的地理教学实践，对初中地理学科的教育价值有了一些新的认识，也希望所有的教育人能更多了解和认同地理学科的教育价值。
一、初中地理教育的观念价值
《地理教育国际宪章》指出：“通过教育，培养人们对自身所处周围环境以及地球表面上不同的自然人文特征的兴趣，一方面具有鉴赏奇妙无穷的大千世界的能力，另一方面能够正确评价人们不同的生活条件，为了未来一代关注环境质量和人类栖息地，在个人生活中能够利用足够而可靠的地理知识，愿意在《世界人权宣言》的基础之上，承担解决当地以及地区性和国际性问题的责任”。这段描述体现了一种试图谋求人与人之间，人与自然之间协调、可持续发展的人文精神，体现了当今世界主流价值观念。
在新课程标准的三维目标中，情感、态度和价值观起着核心和引领作用。事实上，《地理教育国际宪章》也将促进学生对现代人地关系思想的认同，将培养学生基于现代人地关系思想的责任感作为地理教育的主要目标之一。因此，必须要强调地理教育在形成学生正确的态度和价值观念方面的重要性；必须要强调地理教育在形成学生正确的世界观、价值观和人生观过程中的重要性。通过地理教育引导学生关注周围的自然和人文环境，对周围自然和人文环境的变化作出正确评判，并在这个过程中形成一种对己、对人、对社会、对未来的责任感。从现代“传播学”角度看，地理教育本身就是一种人文精神和价值观念的传播，与现行初中阶段显得空洞无物的世界观、人生观教育相比，地理教育具有更为丰富的内涵和更为广阔的外延，是对学生进行正确世界观、价值观和人生观教育不可多得的平台。
二、初中地理教育的文化价值
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对初中地理学科教育价值的再认识
作者：李匀
来源：《地理教育》2016年第01期
摘要：本文主要从初中地理教育的观念价值、文化价值、思维价值和科学价值等方面，深化对其地理学科教育价值的深层思考和再认识。
关键词：地理学科；教育价值；初中地理
在基础教育初中阶段，每个学科都有其独特的教育功能和任务，它们相互衬托、互为条件，共同构成了一个完整的公民教育课程体系。然而在现实教学实践中，初中地理的学科地位却是随着“是否中考”而飘摇沉浮。在学校、教师、家长、学生、政府乃至全社会都将“考试”和“分数”高于一切地供在神龛之上顶礼膜拜的今天，地理学科的教育价值早已湮没在那一串串除升学以外百无一用的阿拉伯数字之中。在这样的大背景下，作为一个普通的地理教师，虽然深感无力回天，但却不想就此沉沦。二十余年起起伏伏的地理教学实践，对初中地理学科的教育价值有了一些新的认识，也希望所有的教育人能更多了解和认同地理学科的教育价值。
一、初中地理教育的观念价值
《地理教育国际宪章》指出：“通过教育，培养人们对自身所处周围环境以及地球表面上不同的自然人文特征的兴趣，一方面具有鉴赏奇妙无穷的大千世界的能力，另一方面能够正确评价人们不同的生活条件，为了未来一代关注环境质量和人类栖息地，在个人生活中能够利用足够而可靠的地理知识，愿意在《世界人权宣言》的基础之上，承担解决当地以及地区性和国际性问题的责任”。这段描述体现了一种试图谋求人与人之间，人与自然之间协调、可持续发展的人文精神，体现了当今世界主流价值观念。
在新课程标准的三维目标中，情感、态度和价值观起着核心和引领作用。事实上，《地理教育国际宪章》也将促进学生对现代人地关系思想的认同，将培养学生基于现代人地关系思想的责任感作为地理教育的主要目标之一。因此，必须要强调地理教育在形成学生正确的态度和价值观念方面的重要性；必须要强调地理教育在形成学生正确的世界观、价值观和人生观过程中的重要性。通过地理教育引导学生关注周围的自然和人文环境，对周围自然和人文环境的变化作出正确评判，并在这个过程中形成一种对己、对人、对社会、对未来的责任感。从现代“传播学”角度看，地理教育本身就是一种人文精神和价值观念的传播，与现行初中阶段显得空洞无物的世界观、人生观教育相比，地理教育具有更为丰富的内涵和更为广阔的外延，是对学生进行正确世界观、价值观和人生观教育不可多得的平台。
二、初中地理教育的文化价值