《少年闰土》第二课时设计
教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干，勇敢、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方
式理解含义深刻的句子。
教学重难点：熟读成诵第一自然段，品会重点句子的含义。
教具准备：课件
教学过程：
一、 导入新课（3分）
1、导入
师：同学们，大家猜猜，老师说的是谁：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（生答：少年闰土）（板课题：少年闰土）
这是我们上一节课得到的信息。
师：不到半日，他们便熟识了。熟识以后，课文接着叙述什么内容？请同学们用最快速度自由默读第6自然段至课文的结尾，思考如下的问题。
2、思考问题（课件出示）：思考问题：①6至末尾的段落，闰土讲了哪几件事？讲这几件事时是通过什么形式逐步展开的？（提示：可以从标点思考）（或说，与其他文章比较，这些段落使用的标点最多的是什么）
二、 通过以读代讲，理解闰土叙述的四件事
（看同学的举手，都读完了，那我们一同来分享大家的收获）
（一）检查学习情况。
1.检查的问题的解决情况
师：知道闰土叙述了哪几件事吗？（雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）你是这样认为的，可以板书在黑板吗？
师：同学们，课文是通过什么形式逐步展开的呢？（对话、聊天），既然是对话，是谁与谁的对话呢？我们想象一下，在当时，闰土说话的声调、语气，神态是怎么样？作者的声调、语气、神态又是怎么呢？
（教师一面说，一面把双方对话的简笔画勾出来）
2.对板书进行简单的评价，询问有不同意见吗？（说明这个问题我们正确解决了，我的看法也是一样）
3.定调读文
师：大家说闰土叙述这事的时候，是得意的、自豪、眉飞色舞的，作者是惊讶的，惊奇的。
（教师适当的把学生提到的神态、声调、动作词题在其简笔画的旁边）
（二）、重点学习品读“捕鸟”的部分
1.让一个学生试读。（师：我们现在就来就来扮演一下闰土，首先来看看怎么叙述捕鸟这一事，哪位同学试一下）教师直接评价，再让那学生在老师的指导下再叙述一次。
2.指点方法：声调高、轻重突出，快慢突出。如“整段，最在重词下加点”。看幻灯。
3.让第一个读的学生再试读一次，后让学生各自练一次，特别强调的是“各自”，不是集读。
4.基本能读后，再让学生配合动作来讲。（师：经过练习，相信大家都能讲得好了，如果再配合动作，那就完美了，谁来试一下）
5、再让一个不学生带着着动作表情来说。
6、（机动）教师范读。
（三）半扶学习“看瓜”部分
师：当作者听说看瓜时，非常疑惑地问“管贼吗？”闰土怎么叙述的，谁来担任闰土一下，叙述看瓜这一事？。
21.一个学生说！教师适时评价。
2.直接介绍方法：在这部分里，只要我们把“月亮地下„„”这一句读好，就“OK”了，如何好这一句，我们来看看。（投影那一句）
3.在老师的提点下再让一个学生说
4.老师引导“这样的事，作者是从末听过，于是惊讶地问”“它不咬人吗？”看闰土是怎么说的。
句子：有胡叉呢？„„（师启，声调要高一些，，高低快慢重轻跳跃大一些），再自由读一次。
三、想象画面，学习课文第一段自然段（视觉触动）
3.想象画面，指导背诵
师：闰土是这样的一个少年。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来就是这幅画面。
①（出示课本第一幅插图）。
用自己的语言描述一下这幅画面。 ②学生凭图描述。
（然后展示一下动画课件。）
③轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
师：这是一幅浓墨重彩，动静和谐的神奇美丽动人的画面，我们让它再重现一次
（然后展示一下动画课件。）
④引导离开课文内容现一字表述（师生合作）。
师：我们试着脱离课文，让那段的内容再现一次，好吗？（老师的带领）。进行。
四、总结闰土的性格
师：通过这几件事的叙述，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明能干、机智勇敢、见多识广）
（四）重点品会“啊！闰土的心里„„四角的天空”，理解其意（机动内容）
1.找赞美的那段话
师：同学们，闰土的就是这样的勇敢机智、聪明能干、见多识广，作者打心里对他是怎么样的（喜欢，赞美），课文哪个地方写这个内容？把它找出来？
2.出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
3.练读：
师：如何在读的时候，把对他的喜欢和赞美感情表达出来？
如果是“喜欢”，该怎么读？
如果是“赞美”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？（机动）
如果是“自叹不如”，该怎么读？（机动）
4.作者对闰土是赞美的，而对自已的生活现状表达的情绪？（不满的，苦恼）也把那一段读一下。
5、教师引读深入理解不知道（课件展示）：
师：同学们，这种不满的情绪就反映在这里：当„„
△闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
△闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（雪地早里可以捕到这么多的鸟）
△闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
6.总体再把那一段读一下（可以是老师范读，也可以是学生集体读）。
7、再进一步理解这句话的深刻含义（对对这一句话，文后有一问，看我们能否来回答。看看）
8.完成课后这一个作业题
①提出问题：联系上下文体会这段话的含义，表达“我”怎么的感情？既是不满的，那么他会有什么样的希望呢？（也有广阔天地，飞离高高的四角天空，追寻自由的生活）
四、学习最后一段
师小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。天下没有不散宴席，正月过去了，他们就要分开了，当时的
情景是怎么样，我们集读最后一个自然段。（同时播放轻声的《儿时的伙伴》）
五、 启发读读《故乡》
师：三十年后，他们又碰面了，那情景是怎么样的，想了解吗？请大家课文阅读鲁迅先生的短篇小学《故乡》全文，本文内容也是从这篇节选过来的。
课堂板书
闰土：自豪（眉飞钯舞）
作者：惊奇的
捕鸟
拾贝 聪明能干
刺猹 勇敢机灵
跳鱼 见多识广
《少年闰土》第二课时设计
教学目标：
1.正确、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
2.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干，勇敢、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方
式理解含义深刻的句子。
教学重难点：熟读成诵第一自然段，品会重点句子的含义。
教具准备：课件
教学过程：
一、 导入新课（3分）
1、导入
师：同学们，大家猜猜，老师说的是谁：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（生答：少年闰土）（板课题：少年闰土）
这是我们上一节课得到的信息。
师：不到半日，他们便熟识了。熟识以后，课文接着叙述什么内容？请同学们用最快速度自由默读第6自然段至课文的结尾，思考如下的问题。
2、思考问题（课件出示）：思考问题：①6至末尾的段落，闰土讲了哪几件事？讲这几件事时是通过什么形式逐步展开的？（提示：可以从标点思考）（或说，与其他文章比较，这些段落使用的标点最多的是什么）
二、 通过以读代讲，理解闰土叙述的四件事
（看同学的举手，都读完了，那我们一同来分享大家的收获）
（一）检查学习情况。
1.检查的问题的解决情况
师：知道闰土叙述了哪几件事吗？（雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）你是这样认为的，可以板书在黑板吗？
师：同学们，课文是通过什么形式逐步展开的呢？（对话、聊天），既然是对话，是谁与谁的对话呢？我们想象一下，在当时，闰土说话的声调、语气，神态是怎么样？作者的声调、语气、神态又是怎么呢？
（教师一面说，一面把双方对话的简笔画勾出来）
2.对板书进行简单的评价，询问有不同意见吗？（说明这个问题我们正确解决了，我的看法也是一样）
3.定调读文
师：大家说闰土叙述这事的时候，是得意的、自豪、眉飞色舞的，作者是惊讶的，惊奇的。
（教师适当的把学生提到的神态、声调、动作词题在其简笔画的旁边）
（二）、重点学习品读“捕鸟”的部分
1.让一个学生试读。（师：我们现在就来就来扮演一下闰土，首先来看看怎么叙述捕鸟这一事，哪位同学试一下）教师直接评价，再让那学生在老师的指导下再叙述一次。
2.指点方法：声调高、轻重突出，快慢突出。如“整段，最在重词下加点”。看幻灯。
3.让第一个读的学生再试读一次，后让学生各自练一次，特别强调的是“各自”，不是集读。
4.基本能读后，再让学生配合动作来讲。（师：经过练习，相信大家都能讲得好了，如果再配合动作，那就完美了，谁来试一下）
5、再让一个不学生带着着动作表情来说。
6、（机动）教师范读。
（三）半扶学习“看瓜”部分
师：当作者听说看瓜时，非常疑惑地问“管贼吗？”闰土怎么叙述的，谁来担任闰土一下，叙述看瓜这一事？。
21.一个学生说！教师适时评价。
2.直接介绍方法：在这部分里，只要我们把“月亮地下„„”这一句读好，就“OK”了，如何好这一句，我们来看看。（投影那一句）
3.在老师的提点下再让一个学生说
4.老师引导“这样的事，作者是从末听过，于是惊讶地问”“它不咬人吗？”看闰土是怎么说的。
句子：有胡叉呢？„„（师启，声调要高一些，，高低快慢重轻跳跃大一些），再自由读一次。
三、想象画面，学习课文第一段自然段（视觉触动）
3.想象画面，指导背诵
师：闰土是这样的一个少年。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来就是这幅画面。
①（出示课本第一幅插图）。
用自己的语言描述一下这幅画面。 ②学生凭图描述。
（然后展示一下动画课件。）
③轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
师：这是一幅浓墨重彩，动静和谐的神奇美丽动人的画面，我们让它再重现一次
（然后展示一下动画课件。）
④引导离开课文内容现一字表述（师生合作）。
师：我们试着脱离课文，让那段的内容再现一次，好吗？（老师的带领）。进行。
四、总结闰土的性格
师：通过这几件事的叙述，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明能干、机智勇敢、见多识广）
（四）重点品会“啊！闰土的心里„„四角的天空”，理解其意（机动内容）
1.找赞美的那段话
师：同学们，闰土的就是这样的勇敢机智、聪明能干、见多识广，作者打心里对他是怎么样的（喜欢，赞美），课文哪个地方写这个内容？把它找出来？
2.出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
3.练读：
师：如何在读的时候，把对他的喜欢和赞美感情表达出来？
如果是“喜欢”，该怎么读？
如果是“赞美”，该怎么读？
如果是“羡慕”，该怎么读？（机动）
如果是“自叹不如”，该怎么读？（机动）
4.作者对闰土是赞美的，而对自已的生活现状表达的情绪？（不满的，苦恼）也把那一段读一下。
5、教师引读深入理解不知道（课件展示）：
师：同学们，这种不满的情绪就反映在这里：当„„
△闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）
△闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（雪地早里可以捕到这么多的鸟）
△闰土在（看瓜刺猹）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历）
6.总体再把那一段读一下（可以是老师范读，也可以是学生集体读）。
7、再进一步理解这句话的深刻含义（对对这一句话，文后有一问，看我们能否来回答。看看）
8.完成课后这一个作业题
①提出问题：联系上下文体会这段话的含义，表达“我”怎么的感情？既是不满的，那么他会有什么样的希望呢？（也有广阔天地，飞离高高的四角天空，追寻自由的生活）
四、学习最后一段
师小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。天下没有不散宴席，正月过去了，他们就要分开了，当时的
情景是怎么样，我们集读最后一个自然段。（同时播放轻声的《儿时的伙伴》）
五、 启发读读《故乡》
师：三十年后，他们又碰面了，那情景是怎么样的，想了解吗？请大家课文阅读鲁迅先生的短篇小学《故乡》全文，本文内容也是从这篇节选过来的。
课堂板书
闰土：自豪（眉飞钯舞）
作者：惊奇的
捕鸟
拾贝 聪明能干
刺猹 勇敢机灵
跳鱼 见多识广