人教版七年级上册《古代诗歌四首》教学设计
授课教师：课型：教读课 教学目标：
1、熟读并背诵、默写四首诗歌；了解一些古代诗歌常识； 2、理解诗歌字词含义和诗歌大意；初步学习欣赏精彩文句； 3、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 教学重点：
1、 理解诗歌字词含义和诗歌大意； 2、 了解一些古代诗歌常识。
教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 授课方法：讲授法，问答法，讨论法 教学时数：3课时
预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。借助参考书，查出《观沧海》《次北固山下》等里面不懂的字
词。尝试归纳诗歌的主旨。
第一课
教学要点：讲授一些古代诗歌常识。疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌大意，熟读并背诵全文。
完成课后练习一之1。
教学步骤： 一、导语设计
（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）1分钟
同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇 二、导读《观沧海》 （一）题解：1分钟
简介作者，诗歌创作背景。
见课文注释，补充，八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。 （二）熟悉诗歌。3分钟 1、 听《观沧海》朗读。 2、 学生齐读《观沧海》。
3、 教师点评，教正读音。重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。 （三）理解字词。5分钟。
沧，青绿色。临，到，登临。碣石，（见课文注释）。何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 竦峙，（见课文注释） 萧瑟，形容风吹树木的声音。之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。行，运行。若，好像。其，代词，指大海。星汉，（见课文注释）。灿烂，光彩鲜明耀眼。幸，（见课文注释）。至，（见课文注释）。
以，连词，来。咏，以诗词等来赞颂或叙述。
（四）整体把握，疏通文意。5分钟。
1、归纳诗歌主要内容和主旨。（讨论回答） 内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。
（水何澹澹—洪波涌起）描写海水和山岛。
（日月之行—若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。 （最后两句）直抒豪情。
主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。
（五）欣赏诗歌。（讨论回答）5分钟。 1、完成课后练习一之1。
这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。 2、赏析诗歌结构（“观”字）和动静结合的写法。 题目为《观沧海》，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？ 全诗以“观”字统领全篇：沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写 现实中的实景。
三 、导读《次北固山下》 （一）题解：5分钟
见课文注释。补充，作者常年在外漂泊，思乡之情浓重。（以放学留堂不得回家为喻） 2、讲授古代诗歌常识。 A 、古代诗歌分类。 B 、诗歌格律常识。
通常所说的古代诗歌包括：古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗等；律诗的格律有规定和限制，讲究对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”） 以《次北固山下》为例说明：
首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。
颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。——对偶联 颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联 尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。
（二）熟悉诗歌。3分钟 1、听《次北固山下》朗读。 2、学生齐读《次北固山下》。
3、教师点评，教正读音。重点强调“雁”的字形。 （三）理解字词。5分钟
次，见课文注释。客路，见课文注释。行舟，行驶的小船。潮平，潮水涨满，似乎与两岸齐平。风正，风又顺又和。悬，挂着。残夜，见课文注释。乡书，思念故乡的书信。达，到达。
（四）整体把握，疏通文意。（讨论回答）5分钟 1、归纳诗歌主要内容和主旨。
首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。 “潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又 为“江春”作
铺垫。
颈联：继续写船上所见，既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联直接表达思乡之情。 全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。
这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
主旨：借停舟北固山下所见， 抒发了游子的思乡之情，给人以积极、乐观的艺术享受。 （五）背诵这两首诗歌。7分钟。 四、布置作业：1分钟
默写《观沧海》、《次北固山下》。熟读背诵《钱塘湖春行》、《天净沙 秋思》，不懂的字词自己查出来。借助参考书，尝试归纳诗歌《钱塘湖春行》、《天净沙 秋思》的主旨。
第二课时
教学要点：继续讲授一些古代诗歌常识。疏通《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》字词和诗歌大意，当堂背诵《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。默写《观沧海》《次北固山下》。完成课后练习一之3。 教学步骤：
一 、简要复习第一节内容。2分钟 1、 背诵《观沧海》《次北固山下》 2、 古代诗歌常识。
二 、导读《钱塘湖春行》 (一) 题解：1分钟
1、简介作者，诗歌创作背景及出处。见课文注释，补充：任杭州刺史时作。 （二）熟悉诗歌。3分钟
1、听《钱塘湖春行》朗读（或者教师范读） 2、学生齐读《钱塘湖春行》。 3、教师点评，教正读音。 （三）理解字词。4分钟
水面初平，见课文注释。云脚低，见课文注释。暖树，见课文注释。不足，见课文注释。乱花，各种色彩缤纷的花朵。才，刚刚。没，遮掩。 （四）整体把握，疏通文意。5分钟 1、归纳诗歌主要内容和主旨。
首联：写诗人春游的地点和湖上风光。 颔联：借“莺争暖树”“燕啄春泥”描绘早春到来时西湖上一派生机勃勃的景象，写景灵韵生动。 颈联：表达了诗人游春的丰富感受，喜悦之情溢于文字。
尾联：突出描写了湖东的白沙堤，这里绿杨成荫，为诗人最爱。
主旨：通过描绘了西湖的秀美的景色，抒发了诗人对自然的热爱之情和愉悦的心情。 （五）欣赏诗歌。5分钟 1、完成课后练习一之3。 2、赏析中间二联。
能否从诗中找出表现初春的词语?
早莺，暖树， 新燕，春泥，乱花，浅草 “几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? （讨论回答）
诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想
像出，过不多久，姹紫嫣红，草长莺飞的景色就会到来。 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感
三 、导读《天净沙 秋思》 (一) 题解。3分钟
1、简介作者，诗歌创作背景。见课文注释。补充：作者号 东篱。 2、讲授古代诗歌常识。
“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲，配乐吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由 （二）熟悉诗歌。3分钟
1、教师范读《天净沙 秋思》，提醒学生注意停顿、节奏。 2、学生齐读《天净沙 秋思》。 3、教师点评，教正读音。 （三）理解字词。1分钟
昏鸦，见课文注释。断肠：形容极度悲伤。
（四）整体把握，疏通文意（讨论回答）。3分钟 1、归纳诗歌主要内容和主旨。 前三句写景，渲染悲凉气氛。
后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。
主旨：借一幅深秋晚景图的描绘，抒发了他乡游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的情怀。 （五）检查背诵诗歌。5分钟 （六）默写《观沧海》、《次北固山下》。10分钟 四 、作业：1分钟 默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。思考《次北固山下》“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？准备课后练习一之4，练习二。
第三课时
教学要点：默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。欣赏精彩诗句。归纳字词。完成课后练习一之4，练习二。 教学步骤：
一 、复习。24分钟‘
（一）背诵四首诗歌。4分钟 （二）默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。10分钟
（三）以《钱塘湖春行》分辨律诗的首联、颔联、颈联、尾联。2分钟
（四）作练习题，巩固字词音义、诗歌的作者姓名、字、号、朝代，诗歌体裁，以及诗歌内容。8分钟
一、下列注音完全正确的是？
（ ）
A ．沧海（c āng hǎi ） 碣石（ji ē shí） 绿水（l ù shuǐ） B ．竦峙（s ǒng chì） 灿烂（c àn làn ） 浅草（qi ǎn cǎo ） C ．潮平（zh áo píng ） 归雁（gu ī yàn ） 沙堤（sh ā dī）（
D ． 啄zhu ó春泥 萧瑟 sâ 枯藤t ãng 澹澹zh àn
二、为下列诗句中加粗字选择正确的义项。 1．行不足（ ） 2．没马蹄（ ） 3．昏鸦（ ） 4．星汉灿烂（ ） 5．次北固山下（ ）
三、填空
A ．脚 A ．沉没 A ．黑色 A ．银河 A ．一次
B ．够 B ．没有 B ．昏迷 B ．星星 B ．停泊
C ．充分 C ．遮掩 C ．黄昏 C ．星和月 C ．游
①《观沧海》展示曹操博大胸襟的诗句是：日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 ②《钱塘湖春行》描绘早春的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
③《天净沙·秋思》点明主旨的词句是：断肠人在天涯。
④《次北固山下》点出游子思乡之情的诗句是：乡书何处达，归雁洛阳边。 （2）文学常识填空。
①《观沧海》的作者是曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。
②《天净沙·秋思》中“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。作者马致远是元代著名戏曲作家。 ③《钱塘湖春行》选自 《白氏长庆集》，作者是唐代著名诗人白居易（姓名），字乐天 ，号香山居士。 （
二 、赏析精彩文句。（讨论回答）10分钟
“小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符？
用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。 前三句只是列举了景物，和诗歌的主题是怎样有机结合在一起的？
小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图。
人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 “风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？
诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”， “悬”是端端直直高挂着的样子。而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
三 、完成课后练习一之4，练习二。10分钟
四 、作业：1分钟
课后熟读这四首诗歌和字词解释。
人教版七年级上册《古代诗歌四首》教学设计
授课教师：课型：教读课 教学目标：
1、熟读并背诵、默写四首诗歌；了解一些古代诗歌常识； 2、理解诗歌字词含义和诗歌大意；初步学习欣赏精彩文句； 3、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 教学重点：
1、 理解诗歌字词含义和诗歌大意； 2、 了解一些古代诗歌常识。
教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 授课方法：讲授法，问答法，讨论法 教学时数：3课时
预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。借助参考书，查出《观沧海》《次北固山下》等里面不懂的字
词。尝试归纳诗歌的主旨。
第一课
教学要点：讲授一些古代诗歌常识。疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌大意，熟读并背诵全文。
完成课后练习一之1。
教学步骤： 一、导语设计
（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）1分钟
同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇 二、导读《观沧海》 （一）题解：1分钟
简介作者，诗歌创作背景。
见课文注释，补充，八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。 （二）熟悉诗歌。3分钟 1、 听《观沧海》朗读。 2、 学生齐读《观沧海》。
3、 教师点评，教正读音。重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。 （三）理解字词。5分钟。
沧，青绿色。临，到，登临。碣石，（见课文注释）。何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 竦峙，（见课文注释） 萧瑟，形容风吹树木的声音。之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。行，运行。若，好像。其，代词，指大海。星汉，（见课文注释）。灿烂，光彩鲜明耀眼。幸，（见课文注释）。至，（见课文注释）。
以，连词，来。咏，以诗词等来赞颂或叙述。
（四）整体把握，疏通文意。5分钟。
1、归纳诗歌主要内容和主旨。（讨论回答） 内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。
（水何澹澹—洪波涌起）描写海水和山岛。
（日月之行—若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。 （最后两句）直抒豪情。
主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。
（五）欣赏诗歌。（讨论回答）5分钟。 1、完成课后练习一之1。
这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。 2、赏析诗歌结构（“观”字）和动静结合的写法。 题目为《观沧海》，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？ 全诗以“观”字统领全篇：沧海－水－山岛－树木－百草－秋风－洪波－日月－星汉
海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写 现实中的实景。
三 、导读《次北固山下》 （一）题解：5分钟
见课文注释。补充，作者常年在外漂泊，思乡之情浓重。（以放学留堂不得回家为喻） 2、讲授古代诗歌常识。 A 、古代诗歌分类。 B 、诗歌格律常识。
通常所说的古代诗歌包括：古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如《观沧海》。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如《钱塘湖春行》就是律诗，《登鹳雀楼》就是绝句。
律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗等；律诗的格律有规定和限制，讲究对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”） 以《次北固山下》为例说明：
首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。
颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。——对偶联 颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联 尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。
（二）熟悉诗歌。3分钟 1、听《次北固山下》朗读。 2、学生齐读《次北固山下》。
3、教师点评，教正读音。重点强调“雁”的字形。 （三）理解字词。5分钟
次，见课文注释。客路，见课文注释。行舟，行驶的小船。潮平，潮水涨满，似乎与两岸齐平。风正，风又顺又和。悬，挂着。残夜，见课文注释。乡书，思念故乡的书信。达，到达。
（四）整体把握，疏通文意。（讨论回答）5分钟 1、归纳诗歌主要内容和主旨。
首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。 “潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又 为“江春”作
铺垫。
颈联：继续写船上所见，既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。
尾联直接表达思乡之情。 全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。
这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。
主旨：借停舟北固山下所见， 抒发了游子的思乡之情，给人以积极、乐观的艺术享受。 （五）背诵这两首诗歌。7分钟。 四、布置作业：1分钟
默写《观沧海》、《次北固山下》。熟读背诵《钱塘湖春行》、《天净沙 秋思》，不懂的字词自己查出来。借助参考书，尝试归纳诗歌《钱塘湖春行》、《天净沙 秋思》的主旨。
第二课时
教学要点：继续讲授一些古代诗歌常识。疏通《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》字词和诗歌大意，当堂背诵《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。默写《观沧海》《次北固山下》。完成课后练习一之3。 教学步骤：
一 、简要复习第一节内容。2分钟 1、 背诵《观沧海》《次北固山下》 2、 古代诗歌常识。
二 、导读《钱塘湖春行》 (一) 题解：1分钟
1、简介作者，诗歌创作背景及出处。见课文注释，补充：任杭州刺史时作。 （二）熟悉诗歌。3分钟
1、听《钱塘湖春行》朗读（或者教师范读） 2、学生齐读《钱塘湖春行》。 3、教师点评，教正读音。 （三）理解字词。4分钟
水面初平，见课文注释。云脚低，见课文注释。暖树，见课文注释。不足，见课文注释。乱花，各种色彩缤纷的花朵。才，刚刚。没，遮掩。 （四）整体把握，疏通文意。5分钟 1、归纳诗歌主要内容和主旨。
首联：写诗人春游的地点和湖上风光。 颔联：借“莺争暖树”“燕啄春泥”描绘早春到来时西湖上一派生机勃勃的景象，写景灵韵生动。 颈联：表达了诗人游春的丰富感受，喜悦之情溢于文字。
尾联：突出描写了湖东的白沙堤，这里绿杨成荫，为诗人最爱。
主旨：通过描绘了西湖的秀美的景色，抒发了诗人对自然的热爱之情和愉悦的心情。 （五）欣赏诗歌。5分钟 1、完成课后练习一之3。 2、赏析中间二联。
能否从诗中找出表现初春的词语?
早莺，暖树， 新燕，春泥，乱花，浅草 “几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”? （讨论回答）
诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意，生动地描绘出来，使人可以想
像出，过不多久，姹紫嫣红，草长莺飞的景色就会到来。 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的舒感
三 、导读《天净沙 秋思》 (一) 题解。3分钟
1、简介作者，诗歌创作背景。见课文注释。补充：作者号 东篱。 2、讲授古代诗歌常识。
“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲，配乐吟唱的。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由 （二）熟悉诗歌。3分钟
1、教师范读《天净沙 秋思》，提醒学生注意停顿、节奏。 2、学生齐读《天净沙 秋思》。 3、教师点评，教正读音。 （三）理解字词。1分钟
昏鸦，见课文注释。断肠：形容极度悲伤。
（四）整体把握，疏通文意（讨论回答）。3分钟 1、归纳诗歌主要内容和主旨。 前三句写景，渲染悲凉气氛。
后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。
主旨：借一幅深秋晚景图的描绘，抒发了他乡游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的情怀。 （五）检查背诵诗歌。5分钟 （六）默写《观沧海》、《次北固山下》。10分钟 四 、作业：1分钟 默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。思考《次北固山下》“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？准备课后练习一之4，练习二。
第三课时
教学要点：默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。欣赏精彩诗句。归纳字词。完成课后练习一之4，练习二。 教学步骤：
一 、复习。24分钟‘
（一）背诵四首诗歌。4分钟 （二）默写《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》。10分钟
（三）以《钱塘湖春行》分辨律诗的首联、颔联、颈联、尾联。2分钟
（四）作练习题，巩固字词音义、诗歌的作者姓名、字、号、朝代，诗歌体裁，以及诗歌内容。8分钟
一、下列注音完全正确的是？
（ ）
A ．沧海（c āng hǎi ） 碣石（ji ē shí） 绿水（l ù shuǐ） B ．竦峙（s ǒng chì） 灿烂（c àn làn ） 浅草（qi ǎn cǎo ） C ．潮平（zh áo píng ） 归雁（gu ī yàn ） 沙堤（sh ā dī）（
D ． 啄zhu ó春泥 萧瑟 sâ 枯藤t ãng 澹澹zh àn
二、为下列诗句中加粗字选择正确的义项。 1．行不足（ ） 2．没马蹄（ ） 3．昏鸦（ ） 4．星汉灿烂（ ） 5．次北固山下（ ）
三、填空
A ．脚 A ．沉没 A ．黑色 A ．银河 A ．一次
B ．够 B ．没有 B ．昏迷 B ．星星 B ．停泊
C ．充分 C ．遮掩 C ．黄昏 C ．星和月 C ．游
①《观沧海》展示曹操博大胸襟的诗句是：日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 ②《钱塘湖春行》描绘早春的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
③《天净沙·秋思》点明主旨的词句是：断肠人在天涯。
④《次北固山下》点出游子思乡之情的诗句是：乡书何处达，归雁洛阳边。 （2）文学常识填空。
①《观沧海》的作者是曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。
②《天净沙·秋思》中“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。作者马致远是元代著名戏曲作家。 ③《钱塘湖春行》选自 《白氏长庆集》，作者是唐代著名诗人白居易（姓名），字乐天 ，号香山居士。 （
二 、赏析精彩文句。（讨论回答）10分钟
“小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符？
用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。 前三句只是列举了景物，和诗歌的主题是怎样有机结合在一起的？
小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本来不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图。
人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 “风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？
诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”， “悬”是端端直直高挂着的样子。而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
三 、完成课后练习一之4，练习二。10分钟
四 、作业：1分钟
课后熟读这四首诗歌和字词解释。