把课堂真正还给学生的几种有益尝试
摘要：新课程标准下，主要探索了把课堂真正还给学生的几种形式的尝试。
关键词：课堂；尝试
新课程改革实施后，笔者反思为什么这节课让我费尽了口舌，效果却难如人意，甚至发出了“教还不如不教”的慨叹，我的教学究竟缺失了什么？对照新课标的要求，我发现原来是缺失了“人”。“人”既指学生，也指教师。也就是说，学生在历史学习过程中应拥有主体地位，而教师在教学过程中应起主导作用。那么怎样才能做到把课堂真正还给学生，突出学生的主体地位呢，笔者认为主要从以下几方面尝试：
第一、学案导学，先学后教。
课堂应当是师生生命的一部分，因而，它“更加强调师生之间的交往互动，强调对智力的挑战，强调对激情的引发，强调对生命的呼唤，强调人性的交流理解”。在教学过程中实行“学案导学，先学后教”的教学模式，才能把课堂真正还给学生。好的成绩不是教师“讲”出来的，而是学生“学”出来的。
“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。它以学生为主体，倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径，最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，
把课堂真正还给学生的几种有益尝试
摘要：新课程标准下，主要探索了把课堂真正还给学生的几种形式的尝试。
关键词：课堂；尝试
新课程改革实施后，笔者反思为什么这节课让我费尽了口舌，效果却难如人意，甚至发出了“教还不如不教”的慨叹，我的教学究竟缺失了什么？对照新课标的要求，我发现原来是缺失了“人”。“人”既指学生，也指教师。也就是说，学生在历史学习过程中应拥有主体地位，而教师在教学过程中应起主导作用。那么怎样才能做到把课堂真正还给学生，突出学生的主体地位呢，笔者认为主要从以下几方面尝试：
第一、学案导学，先学后教。
课堂应当是师生生命的一部分，因而，它“更加强调师生之间的交往互动，强调对智力的挑战，强调对激情的引发，强调对生命的呼唤，强调人性的交流理解”。在教学过程中实行“学案导学，先学后教”的教学模式，才能把课堂真正还给学生。好的成绩不是教师“讲”出来的，而是学生“学”出来的。
“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。它以学生为主体，倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径，最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，