苏教版一年级下册语文教学进度
（2010—2011学年度）
2.综合性学习形式多样，如讲故事、古诗竞赛、写字竞赛、猜谜语等，教师可根据教材，结合本地、本校、本班的实际情况灵活安排。
(制订：实验小学 审订：教研室)
苏教版国标本二语下册教学指导意见
一、教材简析
本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。 1、培养良好的学习习惯。
本册“习惯篇”的要求：勤查字典，主动识字。安排这两项是跟本学期的教学目标紧密相关的。一个人的语文素养，实际上是通过大量的语文实践活动所形成的一些技能和习惯。识字是终生的，识字识到老，中国的汉字识不了。所以养成勤查字典、主动识字的习惯是很重要的。
2、识字写字。
仍采用“识写分流，多识少写”的方法安排生字，共安排393个生字（其中只认不写的105个，要求能识会写的288个）。全册生字分两个途径安排：一是随课文识字，二是专门的识字课文（有词串识字、形近偏旁的比较、特殊偏旁的认识这三种形式）。十分重视写字教学，有选择地展示了一些笔顺易错的生字。
3、课文。
共24课，分为6个单元。语言文字准确、优美，在课文的价值取向上，尽量做到“传统取向”与“现代取向”统一，并富有童真童趣，贴近儿童生活。课后的作业设计体现了“三维融合，各有侧重”的思想，共有五个方面：⑴朗
读、背诵、默读、复述等；⑵写字；⑶查字典；⑷词句的积累和运用；⑸实践性、探究性、创造性作业。
4、单元练习。
分四个板块：学用字词句、写好铅笔字、读读背背、说说写写或口语交际。其中“学用字词句”安排了两个重点：部首查字法和学习使用句号、逗号、问号、感叹号。 二、教学建议
1、习惯培养——站在提高学生语文素养的高度，遵循“习惯”的特点，持之以恒地抓，一丝不苟地练。
教师不能把“习惯篇”上成单一的看图说话课，要侧重于学生切身的体验，培养学生的认同感与自觉运用的意识。教师应创设一定的情境，如选择含有生字的短文让学生进行阅读比赛，鼓励学生遇到不认识的字查字典，逐步强化，反复历练，形成习惯。让学生在自主探究中体验到习惯的重要并达成良好行为的自动化。习惯的培养应贯穿教学活动的始终，贵在持之以恒。
2、识字写字——遵循年段特点和学生学习汉字的规律，不仅要让学生识字，更要让他们接受文化的熏陶。
要充分发挥识字本身的魅力，适当地剖析汉字的造字规律，激发学生对汉字的兴趣，培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯，要注意随时巩固已获得的识字成果，应“识用结合”，提高生字的再现率与使用率，而非大量、机械的抄写。写字教学中，要坚持让学生描红、仿影，要“三个维度”并举，不光要让学生会写，还要写得好，在写字的过程中逐步养成热爱汉字，尊重汉字的态度，并初步感受汉字的形体美。
3、阅读教学——精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。
二下的阅读教学既要突出重点又要注意与中年级的衔接。培养学生的认读能力，做到正确连贯地朗读课文是低年段的教学重点。教学时，要将力气用在“认读同步”上，扎扎实实地进行字词句的训练，这是初步的语感体验，一定
要不遗余力地做好。在培养认读能力的同时，还要引导学生联系自己的生活经历，在反复朗读中有所感悟和思考，从而将对话活动引向深入。
4、单元练习——领悟编者的设计意图，以学生的实践和探究活动为主，使学生的学习方式产生变革。
在教学四个板块时，要变烦琐的单项训练为综合训练，要与社会实践活动相结合，并向其他学科渗透，要注意培养学生的探究意识。
三、教学进度
注：1、学科竞赛可以安排阅读、写字竞赛、写话竞赛和古诗诵读竞赛等内容。
2、本学期每周三写，除《课堂作业本》外，还须完成15篇。内容可涉及课文练笔、生活叙事等。建议用统一的方格本子（或写话本）完成此项作业。对于学生的每周三写作业，教师同样也应该作精心批改。
制订：实验小学 吕朝霞 审定：县教研室
小学语文三年级下册教学进度表（2010—2011第二学期）
说明：
1．本学期“每周三写”，除完成书中规定的大作与《课堂作业本》中的“小练笔”外，还须指导完成17篇小作，并要及时批阅、讲评。
2．要激发学生课外阅读兴趣，加强课外阅读指导。语文教材不是语文学习的全部。在教学中除了让学生学教材，还要引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多读书，读好书，读整本的书”。故特从每周语文课中辟出一节作为专门的阅读指导课。
3．单独设立的“课外阅读指导课”，旨在加强课外阅读的指导与交流；要注重培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，扩大阅读面，增加阅读量；要注重家校联系，共同营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的条件；要将课外阅读作为重要的语文作业，保证学生每天读书１小时；要想方设法为全体学生解决书源，如合理利用学校的图书馆，定期开展班级中图书交换活动等。
制订：宝应县小学语文学科基地——桃园小学 胡华杰 审核：宝应县教研室
小学语文四年级下册教学进度表（2010—2011第二学期）
说明：
1．本学期“每周三写”，除完成书中规定的大作与《课堂作业本》中的“小练笔”外，还须指导完成17篇小作，并要及时批阅、讲评。
2．要激发学生课外阅读兴趣，加强课外阅读指导。语文教材不是语文学习的全部。在教学中除了让学生学教材，还要引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多读书，读好书，读整本的书”。故特从每周语文课中辟出一节作为专门的阅读指导课。
3．单独设立的“课外阅读指导课”，旨在加强课外阅读的指导与交流；要注重培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，扩大阅读面，增加阅读量；要注重家校联系，共同营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的条件；要将课外阅读作为重要的语文作业，保证学生每天读书１小时；要想方设法为全体学生解决书源，如合理利用学校的图书馆，定期开展班级中图书交换活动等。
制订：宝应县小学语文学科基地——桃园小学 张俊 审核：宝应县教研室
六年制小学语文（苏教版）五年级下册教学指导意见
一、教材分析
本册教材主要由“培养良好的学习习惯”、“阅读”、“习作”和“练习”四部分组成，体现了三个特点：一是培养习惯，打好基础；二是强调积累，注重渗透；三是力求简化，便教利学。
1、关于阅读
本册教材安排阅读课文27篇，大体按写人、记事、写景、状物、应用文等组织单元。所选课文内容丰富，体裁多样。从内容看，既有反映历史人物的课文，又有颂扬现代英雄的课文；既有描写著名自然景观的课文，又有蕴含人生哲理的课文；还有介绍学习语文的方法，介绍珍奇动物的课文等等；从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、故事、说明文等。这样的安排，既可以使学生了解社会，认识自然，又可以激发儿童的阅读兴趣，拓宽他们的阅读视野，让他们受到多方面的教育和熏陶。
每篇课文后面的作业题，有朗读、练写钢笔字、读抄常用词语、阅读训练和相机的“小练笔”等，均因课设练，重在强化积累，夯实基础，提高学生的
语文综合能力。
2、关于习作
本册仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课，文题多样，有写观察到的自然现象的，有写同龄人的，也有写人文景观等等。每课习作，均对习作要求、观察要领、写作要求等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，课文还安排了多种形式的范例，以便他们借鉴、迁移，同时还注意“大小结合”，即将专项的习作训练（大作文）与随课文安排的“小练笔”（小作文）有机结合起来，从而使得大作文自成系列，小练笔机动灵活，“大小结合”相得盖彰。
3、关于练习
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。综合练习包括拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际等内容，既相对独立，又各自形成系列。另外，每个练习均安排了写钢笔字和毛笔字的内容，意在让学生从练习中揣摩，领会各种类型汉字的间架结构及其笔画指点，培养他们按规范认真习字的态度。 二、教学建议
1、识字写字教学
因本册生字均为随课文识字，因而，在教学中要坚持“以读为本，寓识于读”。通过多认多读，强化对生字音、形、义的牢固掌握和灵活运用。同时，要注意收集学生学习中的易混淆字、易错字，多次反复地引导观察、比较。要积极倡导学生在生活中识字，在环境中识字等。平时，教师应结合学生实际，有针对性的进行写字指导，引导学生学会耐心观察，悉心揣摩，精心练习，在反复描摹中感悟汉字的形体美，掌握汉字的笔画特点和整体布局。在教学过程中，教师要通过丰富多彩的活动，如办展览、搞评比等，让学生领略汉字的无穷魅力，展示他们识字、写字的成果，从而激发他们亲近汉字，亲近艺术的情感，养成端端正正写好每一个方块字的良好习惯。
2、阅读教学
阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。围绕这一目标，我们应做到：（1）重视培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。“兴趣是最好的老师”。教师首先要通过多种手段，如音乐、图片、实物等媒体的介入，让其爱上读书，能对一切有文字的东西产生主动阅读的欲望和揣摩品味的兴趣。要坚持不懈地抓好学生的阅读习惯，让其树立“不动笔墨不读书”的思想，养成一边读一边想，一边读一边做圈点批注的习惯。能利用教材上的印刷空白，及时将自己的疑惑、体会、思考、不解等记载下来，与他人交流、探讨。同时，要培养学生感悟文字内涵的能力，不能仅停留于欣赏曲折动人的情节，还应学会多角度地理解文字背后的意蕴，并
学会运用这样的方法进行写作。（2）鼓励创造性地运用教材。对于教材的运用，教师可以不拘一格，长文短教、同主题文章的板块式串教等均可以，但教学目标要明确并达成。教师要适时引入课外的优秀文学作品，充实课堂，并引领学生广泛涉猎各种文学书籍，扩大阅读量。
3、习作教学
要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，除了要帮助学生理解字词，弄懂句意内涵外，还应有机地引导体悟文章遣词造句的独特方法，学会从句式、段式、文章布局、立意等方面进行仿写。教师要结合具体的课文，捕捉训练点，有针对性的进行小练笔。如围绕一个主题，用上相关词语；围绕一个中心词，进行片断的细节描写等等。
要培养学生留心观察的习惯。学生的文章常因空洞、粗糙而不能打动人心，原因在于不爱观察，常常是只看个大概，便无兴趣细看下去。平时教师应适时地强化这方面的训练，培养他们细心观察身边的事物，并教会他们把观察到的事物、现象写下来，写具体、写生动。久而久之，不仅能培养他们的观察能力，还能帮助他们积累鲜活的习作素材，提高习作水平。
要充分发挥评价功能。学生的习作，教师应多鼓励；要针对不同的学生，运用不同的“评价尺子”，同时应鼓励学生多投稿，或班级搞优秀习作集等，让更多的学生享受到成功的喜悦。
4、口语交际教学
口语交际的教学应在双向互动的情境中进行。教师可根据不同的教学内容，创设具体可感的交际情境，让学生开展各种各样的模拟的或者实际的活动。
要重视日常生活中口语交际的机会，有意识地让学生参加这些实际的活动，鼓励他们在多种场合锻炼语言交际能力，使口头语言规范、自然、得体，从而让学生逐步具备文明和谐地进行人际交流的素养。
5、综合性学习
要结合语文教材的学习和地域、时事的实际，开展趣味性语文综合性学习活动。让学生通过查找资料，调查访问，相互讨论等方法，去独立或合作解决一个问题。并通过多样的成果展示方式，让学生享受经历过程的快乐和成功的喜悦，从而培养他们合作、互助、交流、组织、协调等综合能力。
说明：1、本学期“每周三写”，除认真完成《课堂作业本》及语文教材中的相关练习外，还必须完成16篇，且建议用统一的小作本完成此项作业。教师应该细致批改，及时评讲。
2、除了让学生学教材，还要引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多读书，读好书，读整本的书”。故特从每周语文课中辟出一节作为专门的阅读指导课。3、单独设立的“课外阅读指导课”，旨在加强课外阅读的指导与交流；要注重培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生读优秀的儿童文学，扩大阅读面，增加阅读量；要注重家校联系，共同营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的条件；要将课外阅读作为重要的语文作业，保证学生每天读书１小时；要想方设法为全体学生解决书源等。
制订：宝应县小学语文学科基地―范水镇中心小学 戴连红 审定：宝应县教育局教研室
六年制小学语文（苏教版）六年级下册教学指导意见
一、教材分析：
本册课本主要有“培养良好的学习习惯（12）”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册安排了7个单元，每单元安排阅读课文3—4篇，共24篇。此外，每单元安排习作1篇，共7篇；安排练习1个，共7个。继续安排了“语文综合性学习”1个。
1．关于培养良好的学习习惯
本册课本承接前11册“习惯篇”的内容，继续安排了“读万卷书、行万里路”和“在实践中学会运用”两项习惯培养。
2．关于课文
全册教材安排阅读课文24篇，大体上每个单元围绕一个主题组织课文，分别为“壮丽山河”、“正义必胜”、“诗文精粹”、“探索与发现”、“感悟人生”、“咏物抒情”和“师恩难忘”。
本册教材所编写的课文内容丰富，体裁多样。从内容看，既有反映历史人物的课文，如《孔子游春》，又有颂扬现代英雄人物的课文，如《聂将军与日本小姑娘》；既有描写著名自然景观的课文，如《烟台的海》、《三亚落日》，又有蕴含人生哲理的课文，如《学会合作》；有的课文主要介绍学习语文的方法，如《读书要有选择》，有的课文则引领我们走近名著，如《三打白骨精》等。这样安排，可以使学生了解社会，认识自然，受到多方面的教育。从体裁看，不但有记叙文，还有诗词、故事、说明文等。这样可以激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。
课后练习继续体现三个重视：一是重视朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是重视练好写字基本功，每课都安排学写钢笔字，让学生端端正正地写字，认认真真地做人，感受汉字的美。三是重视感悟，强调读书内化，注重语感培养，课后练习中，有的要求学生结合语境理解词语(《三亚落日》)，有的结合文本内容引领学生体会词语的表达效果(《记金华的双龙洞》)，有的要求学生辨析同一字词在不同语境中表达效果上的细微差别(《烟台的海》)，有的引导学生结合语境辨别词语的感情色彩(《卢沟桥烽火》)„„众多的练习安排，让学生感受、把握、体味、领悟语言丰富的内涵，在品评中增强语感。
本册教材继续安排了向学生推荐一本好书的内容。本册推荐的是我国古典名著《西游记》。教材先是安排了课文《三打白骨精》让学生初步了解该书，然后在“我读书，我快乐”的栏目中简介全书内容。这样安排，利于激发动机，
增加兴趣，也有助于把《标准》提出的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处 。
3．关于习作
本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。分别是一件有趣的事、和小伙伴之间的秘密、写读后感、写一次有趣的实验、成长的烦恼、对调查的结果发表自己的看法、给老师的一封信。
本册习作教材的特点体现为两个“依旧”和一个“改变”：一是依旧重视在活动中习作，重视习作过程。要引导学生在相关的活动中去做一做、说一说、尝一尝、看一看、问一问、查一查等强调亲身感受和情感体验，寓取材、构思、起草于亲历亲为的活动之中。二是依旧重视学生习作逐渐由“模仿”到“借鉴”，由“仿”到“创”的循序渐进过程，本册习作教材七次习作只有两篇例文，之所以这样安排，是因为到了高年级，学生学习范文的方式，主要不是低层次模仿，而是借鉴。六年级习作，既要注重引导学生多方借鉴主题单元中的“范文”信息，相似激活；又要重视仿效“例文”，由仿到创。一个改变，是习作的形式有了明显变化，除了一贯练习的简单记实作文和想象作文，本册要求学写读书笔记和常见的应用文——书信。
4．关于练习
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。综合练习包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。
字词句训练方面，仍以“语文与生活”为题，保持了该板块最明显的综合性特色，字词句段篇、听说读写做相互渗透，知识能力、过程方法、情感态度价值观巧妙融合。
口语交际方面，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”、“时代性”的特点，更是体现了与课文的“同步性”。如：第一单元课文主题为“壮丽山河”，口语交际安排了“我来当导游”；第四单元课文主题为“探索与发现”，口语交际则安排了“漫话奇思妙想”。
5.关于语文综合性学习
本册综合性学习“学与做”以“我的成长册”为主题，要放手让学生自行策划和组织活动，特别注重探索和研究的过程。虽然置于课本的最后，但何时实施，则可根据具体情况自行确定。
二、教学建议
（一）在阅读教学方面
1.要始终把握好教学重点
“课标”确定的第三学段阅读教学目标共有 11 条，概括起来主要包括下列 4 个方面：①提高默读速度，学会浏览。②体会词句的感情色彩和表达效果。③揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。④学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。在教学中，除了朗读、背诵等常规训练外，务必要集中力量，认真抓好上述四项重点。
抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。在教学中，除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习，更要敏锐地从文中发现可供训练的语言点。如：《记金华的双龙洞》一文中品味“一路迎着溪流。”句中的“迎”字用得好在哪儿；《半截蜡烛》一文中比较“绝密”和“绝妙”的用法；《夜晚的实验》一文中分辨“灵活”和“灵巧”是不是同一意思。
抓篇章结构：揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。文章的表达方法不同于文章的写作特点，写作特点是知识性的，表达方法是综合性的，它涉及写了什么，怎么写的，还可以怎么写，为什么要这样写等内容。领悟文章的表达方法是实现以读促写的重要途径。
如教学《烟台的海》一文，要引导学生揣摩、领悟文章写 “ 景 ” 的同时也写 “ 人 ” ， “ 景 ” 与 “ 人”交相辉映，相得益彰； “ 总——分——总 ” 的行文结构，突出了文章重点；语言简洁凝练、生动形象。并通过学生有感情地朗读课文、背诵课文。感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
以读书为主线，加大思维训练力度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的视角从美丽的图画转移到优美的文字，在与文本的对话及同学的交流中，提出自己的看法。作出自己的判断，并适时移情，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
如教学《长江之歌》，学生熟读课文后，可要求学生边看图，边读文，边思考，说说看到了什么，想到了什么。学生可能会说：“ 我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱《长江之歌》。” 也可能会说：“ 我看到大江岸边矗立起一座座现代化的建筑，想到大江具有无穷的力量。她像巨人一样推动着我们的时代前进。 ” 还可能会说：“ 我看到大江的源头 —— 雪山。想到她浩浩荡荡地流经那么远的地方，最后流入东海。这是一条母亲河啊!”通过此环节让学生捕捉图文连接点，展开合理想象。把学生引入一个自主驰骋的思维空间，既有利于加深对课文的理解，又有利于促进思维的发展，把思维训练与语言训练有机统一起来。
加强语言积累：积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。整个小学阶段积累的大量词汇、名言警句、富有表现力的优美语段，只有在丰富的
语言实践中不断地被调用，才能成为真正的文化底蕴。
如学习《三亚落日》后，在熟读、背诵课文的基础上，借鉴作者的写法，观察日落的过程，并做一次小练笔。又如学习《烟台的海》后，开展“我是一名小导游”实践活动，介绍家乡一处景点。学以致用，强化积累，并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重组，学用结合，增强底蕴。
抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教学方法的运用都应有所区别。诗歌宜一边朗读一边想象描述的情境，了解诗意，体会诗人情感，熟读成诵。散文特别是借景抒情的美文，如《三亚落日》《烟台的海》，宜用指导朗读和通过学生声情并茂地读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。说明性文章，宜在初步了解说明了什么之后，有重点地了解基本的说明方法。
这样，就能避免不同文体的课文教法大一统、抓不住不同体裁文章特点的局面。当然，具体到教学某一篇课文的侧重点，则要因文而异。同样是写景的课文，课文不同，应有不同的侧重点。如《烟台的海》是按季节的顺序描写景色的不同的，教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。《记金华的双龙洞》具有按游览顺序写的特点，教学中要指导学生理清描述的顺序，学习、借鉴这种写法。《三亚落日》则以拟人化的手法，动态地展现落日美景，可以引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积累内化。
2. 要充分利用按主题组织单元的编排特点
苏教版第三学段的语文教材采取主题单元建构的方式，即每一单元，是围绕同一主题来设计的。这就要求我们在备课时，应有一个整体的观念。要认真研究单元的组合、各部分教材之间的内在联系以及如何发挥各部分教学内容的协同作用。如二单元安排了《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》《聂将军与日本小姑娘》三篇课文。围绕“正义必胜”这一主题，《卢沟桥烽火》描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；《半截蜡烛》展示了伯诺德夫人及其儿女的机智、勇敢与爱国情怀。战争期间，不仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠骨柔情、菩萨心肠。《聂将军与日本小姑娘》体现了编者机巧的慧心，揭示了拒绝战争，渴望和平才是各国人民的共同心愿。
在单元模块的教学中，要把单元模块作为一个完整的整体，进行通盘的规划和设计，在确定单元整体教学目标的前提下，仔细选择单元整合的切入口，设计一系列的教学活动，全方位地培养学生听、说、读、写、查阅资料、合作学习、自我评价、丰富精神、陶冶性情的能力。在第二单元的教学中，可以从
情节入手，让学生欣赏紧张激烈、扣人心弦的故事情节；可以从人物入手，引导学生通过动作、语言、神态、心理活动来把握人物形象；可以从品味文章内涵入手，让学生透过语言文字体会文章所表达的思想感情及表现手法；如着眼于课外延伸．则可以引导学生阅读适合他们的有关抗战题材的作品等。还可以通过收集图片、故事会、演讲比赛等形式，将课内与课外，课堂教学与语文实践活动有机整合起来，培养学生语文学习的各种能力。
（二）在作文教学方面
1.加强平时练笔的指导。一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写典型的句、段，续写结尾等，体现从读中学写，读写结合；另一方面还要引导学生观察生活，在生活中经常练笔，随时记下自己的所见、所闻、所思、所想，提高写作水平，积累写作素材。
2.长短课结合进行作文教学。有的习作话题可以当堂尝试在较短的时间内完成，在课堂上即时反馈、修改；有的习作话题可以预先布置相关的家庭活动、户外活动，然后当堂完成；有的习作话题，则可以先在课堂引导，学会讨论、观察、采访、调查、收集资料的方法，再组织实践，在活动后动笔，一周后，再在习作课堂进行反馈、修改、加工、评价。
3.多创造一些学生作品交流的机会。可以通过一周交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等，让学生体验到成功的快乐。有条件的还可以利用网络，促进交流，与更多的人分享习作的乐趣。
笔、生活叙事等。且建议用统一的小作本完成此项作业。教师应该细致批改，及时评讲，提高学生的习作水平。2.单独设立的“课外阅读指导课”，旨在加强课外阅读的指导与交流；要恰当利用《我读书 我快乐》的范例培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，扩大阅读面，增加阅读量；要注重家校联系，共同营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的条件；要将课外阅读作为重要的语文作业，保证学生每天读书１小时；要想方设法为全体学生解决书源，如合理利用学校的图书馆，定期开展班级中图书交换活动等。
制订：宝应县小学语文学科基地――范水镇中心小学 杨荣华
审定：宝应县教育局教研室
苏教版一年级下册语文教学进度
（2010—2011学年度）
2.综合性学习形式多样，如讲故事、古诗竞赛、写字竞赛、猜谜语等，教师可根据教材，结合本地、本校、本班的实际情况灵活安排。
(制订：实验小学 审订：教研室)
苏教版国标本二语下册教学指导意见
一、教材简析
本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。 1、培养良好的学习习惯。
本册“习惯篇”的要求：勤查字典，主动识字。安排这两项是跟本学期的教学目标紧密相关的。一个人的语文素养，实际上是通过大量的语文实践活动所形成的一些技能和习惯。识字是终生的，识字识到老，中国的汉字识不了。所以养成勤查字典、主动识字的习惯是很重要的。
2、识字写字。
仍采用“识写分流，多识少写”的方法安排生字，共安排393个生字（其中只认不写的105个，要求能识会写的288个）。全册生字分两个途径安排：一是随课文识字，二是专门的识字课文（有词串识字、形近偏旁的比较、特殊偏旁的认识这三种形式）。十分重视写字教学，有选择地展示了一些笔顺易错的生字。
3、课文。
共24课，分为6个单元。语言文字准确、优美，在课文的价值取向上，尽量做到“传统取向”与“现代取向”统一，并富有童真童趣，贴近儿童生活。课后的作业设计体现了“三维融合，各有侧重”的思想，共有五个方面：⑴朗
读、背诵、默读、复述等；⑵写字；⑶查字典；⑷词句的积累和运用；⑸实践性、探究性、创造性作业。
4、单元练习。
分四个板块：学用字词句、写好铅笔字、读读背背、说说写写或口语交际。其中“学用字词句”安排了两个重点：部首查字法和学习使用句号、逗号、问号、感叹号。 二、教学建议
1、习惯培养——站在提高学生语文素养的高度，遵循“习惯”的特点，持之以恒地抓，一丝不苟地练。
教师不能把“习惯篇”上成单一的看图说话课，要侧重于学生切身的体验，培养学生的认同感与自觉运用的意识。教师应创设一定的情境，如选择含有生字的短文让学生进行阅读比赛，鼓励学生遇到不认识的字查字典，逐步强化，反复历练，形成习惯。让学生在自主探究中体验到习惯的重要并达成良好行为的自动化。习惯的培养应贯穿教学活动的始终，贵在持之以恒。
2、识字写字——遵循年段特点和学生学习汉字的规律，不仅要让学生识字，更要让他们接受文化的熏陶。
要充分发挥识字本身的魅力，适当地剖析汉字的造字规律，激发学生对汉字的兴趣，培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯，要注意随时巩固已获得的识字成果，应“识用结合”，提高生字的再现率与使用率，而非大量、机械的抄写。写字教学中，要坚持让学生描红、仿影，要“三个维度”并举，不光要让学生会写，还要写得好，在写字的过程中逐步养成热爱汉字，尊重汉字的态度，并初步感受汉字的形体美。
3、阅读教学——精心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。
二下的阅读教学既要突出重点又要注意与中年级的衔接。培养学生的认读能力，做到正确连贯地朗读课文是低年段的教学重点。教学时，要将力气用在“认读同步”上，扎扎实实地进行字词句的训练，这是初步的语感体验，一定
要不遗余力地做好。在培养认读能力的同时，还要引导学生联系自己的生活经历，在反复朗读中有所感悟和思考，从而将对话活动引向深入。
4、单元练习——领悟编者的设计意图，以学生的实践和探究活动为主，使学生的学习方式产生变革。
在教学四个板块时，要变烦琐的单项训练为综合训练，要与社会实践活动相结合，并向其他学科渗透，要注意培养学生的探究意识。
三、教学进度
注：1、学科竞赛可以安排阅读、写字竞赛、写话竞赛和古诗诵读竞赛等内容。
2、本学期每周三写，除《课堂作业本》外，还须完成15篇。内容可涉及课文练笔、生活叙事等。建议用统一的方格本子（或写话本）完成此项作业。对于学生的每周三写作业，教师同样也应该作精心批改。
制订：实验小学 吕朝霞 审定：县教研室
小学语文三年级下册教学进度表（2010—2011第二学期）
说明：
1．本学期“每周三写”，除完成书中规定的大作与《课堂作业本》中的“小练笔”外，还须指导完成17篇小作，并要及时批阅、讲评。
2．要激发学生课外阅读兴趣，加强课外阅读指导。语文教材不是语文学习的全部。在教学中除了让学生学教材，还要引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多读书，读好书，读整本的书”。故特从每周语文课中辟出一节作为专门的阅读指导课。
3．单独设立的“课外阅读指导课”，旨在加强课外阅读的指导与交流；要注重培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，扩大阅读面，增加阅读量；要注重家校联系，共同营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的条件；要将课外阅读作为重要的语文作业，保证学生每天读书１小时；要想方设法为全体学生解决书源，如合理利用学校的图书馆，定期开展班级中图书交换活动等。
制订：宝应县小学语文学科基地——桃园小学 胡华杰 审核：宝应县教研室
小学语文四年级下册教学进度表（2010—2011第二学期）
说明：
1．本学期“每周三写”，除完成书中规定的大作与《课堂作业本》中的“小练笔”外，还须指导完成17篇小作，并要及时批阅、讲评。
2．要激发学生课外阅读兴趣，加强课外阅读指导。语文教材不是语文学习的全部。在教学中除了让学生学教材，还要引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多读书，读好书，读整本的书”。故特从每周语文课中辟出一节作为专门的阅读指导课。
3．单独设立的“课外阅读指导课”，旨在加强课外阅读的指导与交流；要注重培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，扩大阅读面，增加阅读量；要注重家校联系，共同营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的条件；要将课外阅读作为重要的语文作业，保证学生每天读书１小时；要想方设法为全体学生解决书源，如合理利用学校的图书馆，定期开展班级中图书交换活动等。
制订：宝应县小学语文学科基地——桃园小学 张俊 审核：宝应县教研室
六年制小学语文（苏教版）五年级下册教学指导意见
一、教材分析
本册教材主要由“培养良好的学习习惯”、“阅读”、“习作”和“练习”四部分组成，体现了三个特点：一是培养习惯，打好基础；二是强调积累，注重渗透；三是力求简化，便教利学。
1、关于阅读
本册教材安排阅读课文27篇，大体按写人、记事、写景、状物、应用文等组织单元。所选课文内容丰富，体裁多样。从内容看，既有反映历史人物的课文，又有颂扬现代英雄的课文；既有描写著名自然景观的课文，又有蕴含人生哲理的课文；还有介绍学习语文的方法，介绍珍奇动物的课文等等；从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、故事、说明文等。这样的安排，既可以使学生了解社会，认识自然，又可以激发儿童的阅读兴趣，拓宽他们的阅读视野，让他们受到多方面的教育和熏陶。
每篇课文后面的作业题，有朗读、练写钢笔字、读抄常用词语、阅读训练和相机的“小练笔”等，均因课设练，重在强化积累，夯实基础，提高学生的
语文综合能力。
2、关于习作
本册仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课，文题多样，有写观察到的自然现象的，有写同龄人的，也有写人文景观等等。每课习作，均对习作要求、观察要领、写作要求等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，课文还安排了多种形式的范例，以便他们借鉴、迁移，同时还注意“大小结合”，即将专项的习作训练（大作文）与随课文安排的“小练笔”（小作文）有机结合起来，从而使得大作文自成系列，小练笔机动灵活，“大小结合”相得盖彰。
3、关于练习
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。综合练习包括拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际等内容，既相对独立，又各自形成系列。另外，每个练习均安排了写钢笔字和毛笔字的内容，意在让学生从练习中揣摩，领会各种类型汉字的间架结构及其笔画指点，培养他们按规范认真习字的态度。 二、教学建议
1、识字写字教学
因本册生字均为随课文识字，因而，在教学中要坚持“以读为本，寓识于读”。通过多认多读，强化对生字音、形、义的牢固掌握和灵活运用。同时，要注意收集学生学习中的易混淆字、易错字，多次反复地引导观察、比较。要积极倡导学生在生活中识字，在环境中识字等。平时，教师应结合学生实际，有针对性的进行写字指导，引导学生学会耐心观察，悉心揣摩，精心练习，在反复描摹中感悟汉字的形体美，掌握汉字的笔画特点和整体布局。在教学过程中，教师要通过丰富多彩的活动，如办展览、搞评比等，让学生领略汉字的无穷魅力，展示他们识字、写字的成果，从而激发他们亲近汉字，亲近艺术的情感，养成端端正正写好每一个方块字的良好习惯。
2、阅读教学
阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。围绕这一目标，我们应做到：（1）重视培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。“兴趣是最好的老师”。教师首先要通过多种手段，如音乐、图片、实物等媒体的介入，让其爱上读书，能对一切有文字的东西产生主动阅读的欲望和揣摩品味的兴趣。要坚持不懈地抓好学生的阅读习惯，让其树立“不动笔墨不读书”的思想，养成一边读一边想，一边读一边做圈点批注的习惯。能利用教材上的印刷空白，及时将自己的疑惑、体会、思考、不解等记载下来，与他人交流、探讨。同时，要培养学生感悟文字内涵的能力，不能仅停留于欣赏曲折动人的情节，还应学会多角度地理解文字背后的意蕴，并
学会运用这样的方法进行写作。（2）鼓励创造性地运用教材。对于教材的运用，教师可以不拘一格，长文短教、同主题文章的板块式串教等均可以，但教学目标要明确并达成。教师要适时引入课外的优秀文学作品，充实课堂，并引领学生广泛涉猎各种文学书籍，扩大阅读量。
3、习作教学
要重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，除了要帮助学生理解字词，弄懂句意内涵外，还应有机地引导体悟文章遣词造句的独特方法，学会从句式、段式、文章布局、立意等方面进行仿写。教师要结合具体的课文，捕捉训练点，有针对性的进行小练笔。如围绕一个主题，用上相关词语；围绕一个中心词，进行片断的细节描写等等。
要培养学生留心观察的习惯。学生的文章常因空洞、粗糙而不能打动人心，原因在于不爱观察，常常是只看个大概，便无兴趣细看下去。平时教师应适时地强化这方面的训练，培养他们细心观察身边的事物，并教会他们把观察到的事物、现象写下来，写具体、写生动。久而久之，不仅能培养他们的观察能力，还能帮助他们积累鲜活的习作素材，提高习作水平。
要充分发挥评价功能。学生的习作，教师应多鼓励；要针对不同的学生，运用不同的“评价尺子”，同时应鼓励学生多投稿，或班级搞优秀习作集等，让更多的学生享受到成功的喜悦。
4、口语交际教学
口语交际的教学应在双向互动的情境中进行。教师可根据不同的教学内容，创设具体可感的交际情境，让学生开展各种各样的模拟的或者实际的活动。
要重视日常生活中口语交际的机会，有意识地让学生参加这些实际的活动，鼓励他们在多种场合锻炼语言交际能力，使口头语言规范、自然、得体，从而让学生逐步具备文明和谐地进行人际交流的素养。
5、综合性学习
要结合语文教材的学习和地域、时事的实际，开展趣味性语文综合性学习活动。让学生通过查找资料，调查访问，相互讨论等方法，去独立或合作解决一个问题。并通过多样的成果展示方式，让学生享受经历过程的快乐和成功的喜悦，从而培养他们合作、互助、交流、组织、协调等综合能力。
说明：1、本学期“每周三写”，除认真完成《课堂作业本》及语文教材中的相关练习外，还必须完成16篇，且建议用统一的小作本完成此项作业。教师应该细致批改，及时评讲。
2、除了让学生学教材，还要引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多读书，读好书，读整本的书”。故特从每周语文课中辟出一节作为专门的阅读指导课。3、单独设立的“课外阅读指导课”，旨在加强课外阅读的指导与交流；要注重培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生读优秀的儿童文学，扩大阅读面，增加阅读量；要注重家校联系，共同营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的条件；要将课外阅读作为重要的语文作业，保证学生每天读书１小时；要想方设法为全体学生解决书源等。
制订：宝应县小学语文学科基地―范水镇中心小学 戴连红 审定：宝应县教育局教研室
六年制小学语文（苏教版）六年级下册教学指导意见
一、教材分析：
本册课本主要有“培养良好的学习习惯（12）”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册安排了7个单元，每单元安排阅读课文3—4篇，共24篇。此外，每单元安排习作1篇，共7篇；安排练习1个，共7个。继续安排了“语文综合性学习”1个。
1．关于培养良好的学习习惯
本册课本承接前11册“习惯篇”的内容，继续安排了“读万卷书、行万里路”和“在实践中学会运用”两项习惯培养。
2．关于课文
全册教材安排阅读课文24篇，大体上每个单元围绕一个主题组织课文，分别为“壮丽山河”、“正义必胜”、“诗文精粹”、“探索与发现”、“感悟人生”、“咏物抒情”和“师恩难忘”。
本册教材所编写的课文内容丰富，体裁多样。从内容看，既有反映历史人物的课文，如《孔子游春》，又有颂扬现代英雄人物的课文，如《聂将军与日本小姑娘》；既有描写著名自然景观的课文，如《烟台的海》、《三亚落日》，又有蕴含人生哲理的课文，如《学会合作》；有的课文主要介绍学习语文的方法，如《读书要有选择》，有的课文则引领我们走近名著，如《三打白骨精》等。这样安排，可以使学生了解社会，认识自然，受到多方面的教育。从体裁看，不但有记叙文，还有诗词、故事、说明文等。这样可以激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。
课后练习继续体现三个重视：一是重视朗读、背诵、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是重视练好写字基本功，每课都安排学写钢笔字，让学生端端正正地写字，认认真真地做人，感受汉字的美。三是重视感悟，强调读书内化，注重语感培养，课后练习中，有的要求学生结合语境理解词语(《三亚落日》)，有的结合文本内容引领学生体会词语的表达效果(《记金华的双龙洞》)，有的要求学生辨析同一字词在不同语境中表达效果上的细微差别(《烟台的海》)，有的引导学生结合语境辨别词语的感情色彩(《卢沟桥烽火》)„„众多的练习安排，让学生感受、把握、体味、领悟语言丰富的内涵，在品评中增强语感。
本册教材继续安排了向学生推荐一本好书的内容。本册推荐的是我国古典名著《西游记》。教材先是安排了课文《三打白骨精》让学生初步了解该书，然后在“我读书，我快乐”的栏目中简介全书内容。这样安排，利于激发动机，
增加兴趣，也有助于把《标准》提出的“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求落到实处 。
3．关于习作
本册课本仍然将习作教材列为专门的课文，共安排了7课。分别是一件有趣的事、和小伙伴之间的秘密、写读后感、写一次有趣的实验、成长的烦恼、对调查的结果发表自己的看法、给老师的一封信。
本册习作教材的特点体现为两个“依旧”和一个“改变”：一是依旧重视在活动中习作，重视习作过程。要引导学生在相关的活动中去做一做、说一说、尝一尝、看一看、问一问、查一查等强调亲身感受和情感体验，寓取材、构思、起草于亲历亲为的活动之中。二是依旧重视学生习作逐渐由“模仿”到“借鉴”，由“仿”到“创”的循序渐进过程，本册习作教材七次习作只有两篇例文，之所以这样安排，是因为到了高年级，学生学习范文的方式，主要不是低层次模仿，而是借鉴。六年级习作，既要注重引导学生多方借鉴主题单元中的“范文”信息，相似激活；又要重视仿效“例文”，由仿到创。一个改变，是习作的形式有了明显变化，除了一贯练习的简单记实作文和想象作文，本册要求学写读书笔记和常见的应用文——书信。
4．关于练习
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。综合练习包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。
字词句训练方面，仍以“语文与生活”为题，保持了该板块最明显的综合性特色，字词句段篇、听说读写做相互渗透，知识能力、过程方法、情感态度价值观巧妙融合。
口语交际方面，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”、“时代性”的特点，更是体现了与课文的“同步性”。如：第一单元课文主题为“壮丽山河”，口语交际安排了“我来当导游”；第四单元课文主题为“探索与发现”，口语交际则安排了“漫话奇思妙想”。
5.关于语文综合性学习
本册综合性学习“学与做”以“我的成长册”为主题，要放手让学生自行策划和组织活动，特别注重探索和研究的过程。虽然置于课本的最后，但何时实施，则可根据具体情况自行确定。
二、教学建议
（一）在阅读教学方面
1.要始终把握好教学重点
“课标”确定的第三学段阅读教学目标共有 11 条，概括起来主要包括下列 4 个方面：①提高默读速度，学会浏览。②体会词句的感情色彩和表达效果。③揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。④学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。在教学中，除了朗读、背诵等常规训练外，务必要集中力量，认真抓好上述四项重点。
抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。在教学中，除了要不折不扣地完成文后安排的此类专项练习，更要敏锐地从文中发现可供训练的语言点。如：《记金华的双龙洞》一文中品味“一路迎着溪流。”句中的“迎”字用得好在哪儿；《半截蜡烛》一文中比较“绝密”和“绝妙”的用法；《夜晚的实验》一文中分辨“灵活”和“灵巧”是不是同一意思。
抓篇章结构：揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。文章的表达方法不同于文章的写作特点，写作特点是知识性的，表达方法是综合性的，它涉及写了什么，怎么写的，还可以怎么写，为什么要这样写等内容。领悟文章的表达方法是实现以读促写的重要途径。
如教学《烟台的海》一文，要引导学生揣摩、领悟文章写 “ 景 ” 的同时也写 “ 人 ” ， “ 景 ” 与 “ 人”交相辉映，相得益彰； “ 总——分——总 ” 的行文结构，突出了文章重点；语言简洁凝练、生动形象。并通过学生有感情地朗读课文、背诵课文。感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
以读书为主线，加大思维训练力度。致力于培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。将学生的视角从美丽的图画转移到优美的文字，在与文本的对话及同学的交流中，提出自己的看法。作出自己的判断，并适时移情，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
如教学《长江之歌》，学生熟读课文后，可要求学生边看图，边读文，边思考，说说看到了什么，想到了什么。学生可能会说：“ 我看到一位阿姨正在引吭高歌，她一定在唱《长江之歌》。” 也可能会说：“ 我看到大江岸边矗立起一座座现代化的建筑，想到大江具有无穷的力量。她像巨人一样推动着我们的时代前进。 ” 还可能会说：“ 我看到大江的源头 —— 雪山。想到她浩浩荡荡地流经那么远的地方，最后流入东海。这是一条母亲河啊!”通过此环节让学生捕捉图文连接点，展开合理想象。把学生引入一个自主驰骋的思维空间，既有利于加深对课文的理解，又有利于促进思维的发展，把思维训练与语言训练有机统一起来。
加强语言积累：积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。整个小学阶段积累的大量词汇、名言警句、富有表现力的优美语段，只有在丰富的
语言实践中不断地被调用，才能成为真正的文化底蕴。
如学习《三亚落日》后，在熟读、背诵课文的基础上，借鉴作者的写法，观察日落的过程，并做一次小练笔。又如学习《烟台的海》后，开展“我是一名小导游”实践活动，介绍家乡一处景点。学以致用，强化积累，并对自己语言仓库中的存储进行激活、调动、重组，学用结合，增强底蕴。
抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。在对不同文体课文的教学中，教学目标的设计和教学方法的运用都应有所区别。诗歌宜一边朗读一边想象描述的情境，了解诗意，体会诗人情感，熟读成诵。散文特别是借景抒情的美文，如《三亚落日》《烟台的海》，宜用指导朗读和通过学生声情并茂地读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。说明性文章，宜在初步了解说明了什么之后，有重点地了解基本的说明方法。
这样，就能避免不同文体的课文教法大一统、抓不住不同体裁文章特点的局面。当然，具体到教学某一篇课文的侧重点，则要因文而异。同样是写景的课文，课文不同，应有不同的侧重点。如《烟台的海》是按季节的顺序描写景色的不同的，教学时可以把了解和学习按时间顺序、抓住特点描写景物作为重点。《记金华的双龙洞》具有按游览顺序写的特点，教学中要指导学生理清描述的顺序，学习、借鉴这种写法。《三亚落日》则以拟人化的手法，动态地展现落日美景，可以引导学生如临其境地品读，熟读背诵，积累内化。
2. 要充分利用按主题组织单元的编排特点
苏教版第三学段的语文教材采取主题单元建构的方式，即每一单元，是围绕同一主题来设计的。这就要求我们在备课时，应有一个整体的观念。要认真研究单元的组合、各部分教材之间的内在联系以及如何发挥各部分教学内容的协同作用。如二单元安排了《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》《聂将军与日本小姑娘》三篇课文。围绕“正义必胜”这一主题，《卢沟桥烽火》描述了正义与邪恶在卢沟桥边的较量，展现了中华儿女奋起抗击日寇侵略的动人画面；《半截蜡烛》展示了伯诺德夫人及其儿女的机智、勇敢与爱国情怀。战争期间，不仅仅是刀光剑影、血雨腥风，也有侠骨柔情、菩萨心肠。《聂将军与日本小姑娘》体现了编者机巧的慧心，揭示了拒绝战争，渴望和平才是各国人民的共同心愿。
在单元模块的教学中，要把单元模块作为一个完整的整体，进行通盘的规划和设计，在确定单元整体教学目标的前提下，仔细选择单元整合的切入口，设计一系列的教学活动，全方位地培养学生听、说、读、写、查阅资料、合作学习、自我评价、丰富精神、陶冶性情的能力。在第二单元的教学中，可以从
情节入手，让学生欣赏紧张激烈、扣人心弦的故事情节；可以从人物入手，引导学生通过动作、语言、神态、心理活动来把握人物形象；可以从品味文章内涵入手，让学生透过语言文字体会文章所表达的思想感情及表现手法；如着眼于课外延伸．则可以引导学生阅读适合他们的有关抗战题材的作品等。还可以通过收集图片、故事会、演讲比赛等形式，将课内与课外，课堂教学与语文实践活动有机整合起来，培养学生语文学习的各种能力。
（二）在作文教学方面
1.加强平时练笔的指导。一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写典型的句、段，续写结尾等，体现从读中学写，读写结合；另一方面还要引导学生观察生活，在生活中经常练笔，随时记下自己的所见、所闻、所思、所想，提高写作水平，积累写作素材。
2.长短课结合进行作文教学。有的习作话题可以当堂尝试在较短的时间内完成，在课堂上即时反馈、修改；有的习作话题可以预先布置相关的家庭活动、户外活动，然后当堂完成；有的习作话题，则可以先在课堂引导，学会讨论、观察、采访、调查、收集资料的方法，再组织实践，在活动后动笔，一周后，再在习作课堂进行反馈、修改、加工、评价。
3.多创造一些学生作品交流的机会。可以通过一周交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等，让学生体验到成功的快乐。有条件的还可以利用网络，促进交流，与更多的人分享习作的乐趣。
笔、生活叙事等。且建议用统一的小作本完成此项作业。教师应该细致批改，及时评讲，提高学生的习作水平。2.单独设立的“课外阅读指导课”，旨在加强课外阅读的指导与交流；要恰当利用《我读书 我快乐》的范例培养学生广泛的阅读兴趣，引导学生读优秀的儿童文学，提倡“少做题，多读书，读好书，读整本的书”，扩大阅读面，增加阅读量；要注重家校联系，共同营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的条件；要将课外阅读作为重要的语文作业，保证学生每天读书１小时；要想方设法为全体学生解决书源，如合理利用学校的图书馆，定期开展班级中图书交换活动等。
制订：宝应县小学语文学科基地――范水镇中心小学 杨荣华
审定：宝应县教育局教研室