摘 要： 随着社会对综合型人才的需求，很多学校对英语口语教学予以一定的重视，但是在课堂教学中仍存在问题，使得学生在整体上很难提高英语“说”的能力。事实上，这些问题存在于师生双方面，教师应采取主动的方式，为学生创造学习口语的环境，帮助他们突破心理障碍，激发兴趣，以提高口语课堂的教学效果，最终达到提高其英语学习的根本目的。 关键词： 英语口语 英语学习 作用 英语在世界所有语言中用途最广，因特网98%的信息用的都是英语。英语已作为社会生活最重要的信息载体之一，许多国家如日本、韩国在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。英语在任何一个国家都可以作为交际语言。 我国对英语教学也很重视，英语从小学一年级开始就被纳入正常教学的范围。《中学英语课程标准》对“说”的要求是：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；能就熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。英语课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，其中“说”起到领先作用。 “听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，因此必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。 在我国很多农村中小学还没有改变应试教育的模式，将学生投进英语的茫茫题海中，在这种情况下很大一部分学生学出的是“哑巴英语”。其中有一部分学生虽能将笔头练习的题目做得很好，然而听力和口语交际能力却很差，也有一部分学生既不会做题，也听不懂简单的英语，更别谈说了。英语考试中的听力部分，口语好的学生做这一部分题目便得心应手。另外，完型填空、阅读理解、书面表达都跟口语有密切的关系。 随着对外改革开放步伐的加快，我国对英语人才的要求更高。英语教师在课堂上应当尽量多地使用英语，师生之间的问候用英语，例如：―How are you?-Fine，thank you，and you?―Good morning/afternoon.―Good morning/afternoon.等简单的课堂用语也用英语，例如：Look at the blackboard./Listen to me carefully./Open your books.等。没有大量的语言输入哪有语言输出，学生哪里会说?试想如果英语教师从来不在课堂上与学生用英语交流，那么他的学生会对“What’s the weather like today?”立即作出反应吗?英语教师还应当鼓励学生在课后尽量多地使用英语。例如向同学借自行车时可以这样说：“May I borrow your bike?”另一个学生如果有自行车，他可以说：“Sure.”这样学生在不自觉的情况下就巩固了所学知识并实现了英语交际的功能。 口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物这种方法非常有效且很容易坚持。如新概念二、三册都不错。首先先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成小段后，再看书上的对应英文部分并与自己的口译进行比较，就马上可以发现自己口译中的错误、缺点和进步。请注意：开始要选择较简单的读物，且应大量做，只做一两篇效果是不明显的。开始可能较慢，费时较多，但应坚持，整体上这是一个加速的过程。高级阶段须计时练习，以加快反应速度和口语流利度。 记忆力差是个拦路虎，做复述练习或背诵课文时往往力不从心，或者由于词汇量太小觉得直接作口译太难，那么这样做可以非常有效地解决这个问题：先学习英文课文，通篇理解透彻后，再来看汉语译文，把汉语译文口译回英文。这样等于既做了复述练习又做了口译(语)练习，可谓一石双鸟。 这样做的好处： 1.自己就可以练习口语，想练多久，就练多久。 2.始终有一位高级教师指出自己的不足和错误――英文原文。 3.选择小说、幽默故事或好的短文阅读，使自己有足够的兴趣坚持下去。 4.有一些在直接学习英语课文时被熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来。 5.对所学知识和所犯错误印象深刻。这等于一直在做汉译英练习，很多英文译文是自己费尽心思想出来的，所以印象相当深刻，比直接学习英文课文印象要深得多。 6.经过大量的练习，会有这样的感觉：没有什么东西不能翻译，自己的翻译水平大大加强了，口语表达力大大提高了。 我们在学习语文时，语文老师经常要求学生背课文、读课文，我们生活在说汉语的环境里，尚且还要背、要读，英语作为第二语言更应该提倡多背多读，这样有利于英语语感的形成，一个有语感的学生无论做选择题、翻译，还是完型填空、选词填空都会得心应手。在评讲试卷时经常会碰到这样的事，老师问一学生某一题为什么这样做时，他可能会这样说：“我也不知道为什么这样做，我凭的是直觉。”这种所谓的直觉其实就是语感。学以致用，学了就要用，英语口语好，才能达到交际的目的，对写出有质量的文章也有很大的帮助，英语考试的最后一道题就是大分值题就是书面表达，书面表达是学生学习英语应该掌握的一项基本技能，要求学生有扎实的语言基本功。英语课程标准也要求中学英语教学能够发展学生综合语言运用能力。从近几年考试情况来看，学生书面表达错误较多，具体表现在时态误用、汉语式英语等。教师应有意识地在课堂上大量训练学生的口语，进行一些背诵课文、复述课文的活动，让他们动口、动手。
摘 要： 随着社会对综合型人才的需求，很多学校对英语口语教学予以一定的重视，但是在课堂教学中仍存在问题，使得学生在整体上很难提高英语“说”的能力。事实上，这些问题存在于师生双方面，教师应采取主动的方式，为学生创造学习口语的环境，帮助他们突破心理障碍，激发兴趣，以提高口语课堂的教学效果，最终达到提高其英语学习的根本目的。 关键词： 英语口语 英语学习 作用 英语在世界所有语言中用途最广，因特网98%的信息用的都是英语。英语已作为社会生活最重要的信息载体之一，许多国家如日本、韩国在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。英语在任何一个国家都可以作为交际语言。 我国对英语教学也很重视，英语从小学一年级开始就被纳入正常教学的范围。《中学英语课程标准》对“说”的要求是：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意；能就熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）；能在教师的帮助下讲述简单的小故事。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。英语课程标准明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，其中“说”起到领先作用。 “听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，因此必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。 在我国很多农村中小学还没有改变应试教育的模式，将学生投进英语的茫茫题海中，在这种情况下很大一部分学生学出的是“哑巴英语”。其中有一部分学生虽能将笔头练习的题目做得很好，然而听力和口语交际能力却很差，也有一部分学生既不会做题，也听不懂简单的英语，更别谈说了。英语考试中的听力部分，口语好的学生做这一部分题目便得心应手。另外，完型填空、阅读理解、书面表达都跟口语有密切的关系。 随着对外改革开放步伐的加快，我国对英语人才的要求更高。英语教师在课堂上应当尽量多地使用英语，师生之间的问候用英语，例如：―How are you?-Fine，thank you，and you?―Good morning/afternoon.―Good morning/afternoon.等简单的课堂用语也用英语，例如：Look at the blackboard./Listen to me carefully./Open your books.等。没有大量的语言输入哪有语言输出，学生哪里会说?试想如果英语教师从来不在课堂上与学生用英语交流，那么他的学生会对“What’s the weather like today?”立即作出反应吗?英语教师还应当鼓励学生在课后尽量多地使用英语。例如向同学借自行车时可以这样说：“May I borrow your bike?”另一个学生如果有自行车，他可以说：“Sure.”这样学生在不自觉的情况下就巩固了所学知识并实现了英语交际的功能。 口译汉英对照(或英汉对照)的小说或其它读物这种方法非常有效且很容易坚持。如新概念二、三册都不错。首先先读汉语部分，然后逐句直接口译成英文，完成小段后，再看书上的对应英文部分并与自己的口译进行比较，就马上可以发现自己口译中的错误、缺点和进步。请注意：开始要选择较简单的读物，且应大量做，只做一两篇效果是不明显的。开始可能较慢，费时较多，但应坚持，整体上这是一个加速的过程。高级阶段须计时练习，以加快反应速度和口语流利度。 记忆力差是个拦路虎，做复述练习或背诵课文时往往力不从心，或者由于词汇量太小觉得直接作口译太难，那么这样做可以非常有效地解决这个问题：先学习英文课文，通篇理解透彻后，再来看汉语译文，把汉语译文口译回英文。这样等于既做了复述练习又做了口译(语)练习，可谓一石双鸟。 这样做的好处： 1.自己就可以练习口语，想练多久，就练多久。 2.始终有一位高级教师指出自己的不足和错误――英文原文。 3.选择小说、幽默故事或好的短文阅读，使自己有足够的兴趣坚持下去。 4.有一些在直接学习英语课文时被熟视无睹的地道的英语用法会被此法发掘出来。 5.对所学知识和所犯错误印象深刻。这等于一直在做汉译英练习，很多英文译文是自己费尽心思想出来的，所以印象相当深刻，比直接学习英文课文印象要深得多。 6.经过大量的练习，会有这样的感觉：没有什么东西不能翻译，自己的翻译水平大大加强了，口语表达力大大提高了。 我们在学习语文时，语文老师经常要求学生背课文、读课文，我们生活在说汉语的环境里，尚且还要背、要读，英语作为第二语言更应该提倡多背多读，这样有利于英语语感的形成，一个有语感的学生无论做选择题、翻译，还是完型填空、选词填空都会得心应手。在评讲试卷时经常会碰到这样的事，老师问一学生某一题为什么这样做时，他可能会这样说：“我也不知道为什么这样做，我凭的是直觉。”这种所谓的直觉其实就是语感。学以致用，学了就要用，英语口语好，才能达到交际的目的，对写出有质量的文章也有很大的帮助，英语考试的最后一道题就是大分值题就是书面表达，书面表达是学生学习英语应该掌握的一项基本技能，要求学生有扎实的语言基本功。英语课程标准也要求中学英语教学能够发展学生综合语言运用能力。从近几年考试情况来看，学生书面表达错误较多，具体表现在时态误用、汉语式英语等。教师应有意识地在课堂上大量训练学生的口语，进行一些背诵课文、复述课文的活动，让他们动口、动手。