初中语文七年级上册第四单元第17课
《济南的冬天》说课稿
各位评委、老师，你们好：
我说课的题目是初中语文七年级上册第四单元第17课写景散文《济南的冬天》。我说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五大环节。
一．说教材
这是一篇诗意盎然的写景散文。文章紧扣济南的冬天“温情”的特点写景抒情，脉络清楚，衔接紧密，生动而真切地展示了济南冬天特有的风貌，突出了冬天的济南气候温和、山青水绿、美丽如画的特点，抒发了热爱济南的冬天，热爱祖国河山的深情。这篇文章特色鲜明：寓情于景，情景交融；比喻拟人，形神兼备；语言清新自然，风格朴实亲切。既是一篇适合训练朗读的文章，又是一篇适合训练学生语言感知能力的文章。
二．说教法
“教无定法，贵在得法”。我以新课标“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力”为指导，根据本课三维目标和重难点，主要采用以下教学方法实施教学。
诵读品味法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，因此，我会要求学生初读、品读、美读，用朗读贯穿课堂，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。
合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，对文章写景的特色等问题进行自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三．说学法
“教是为了不教”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。我将在这节课中把朗读训练贯穿始终，引导学生在初读、品读、美读的过程中感受到文中作者所表达的情感，也教会学生学习散文的重要方法——诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生自主探究、交流合作，并给予方法指导，明确合作的目的。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习内容，提供预习方法；让学生养成圈点勾画读书习惯，养成做批注的习惯。
四、说教学过程（包括五个小环节）
【一】导语设计
老舍一生67年，在北京度过了42年，剩下的25年分别在英国、新加坡、济南、青岛、汉口、重庆、美国。然而，在老舍一生的散文里，他几乎没有写过纽约，也几乎没有写过伦敦、新加坡，写汉口、重庆的极少，写青岛的有两三篇，就是北京也写的并不多；唯独济南，他不但写了，而且一写就是一个长长的系列。那么，老舍先生为什么对济南情有独钟呢？他笔下济南的冬天具有什么样的特点呢？下面，让我们一起走进《济南的冬天》，看看济南的冬天到底是什么样的。
【二】讲授新课
在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出。朗读课文后，围绕问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1－2段，并讨论解答以下两个问题：
1、为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的？
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
【学生讨论后教师明确：①与北平相比——无风声、与伦敦相比——无重雾、与热带相比——无毒日。通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。②济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬
天温晴的特点。让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结】
接着，提出问题引导学生研读3-6段，并作重点分析：
1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第3段和第6段在写景顺序上有什么不同之处？
2、第3段和第6段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？
【说明：在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情之外，对课文内容有了更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，围下一环节的教学做好准备】
【学生讨论后教师明确：①阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。写山景：是自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰：写水色：是自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。②作者在第3段对薄雪覆盖下的山的描绘和第6段对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用了比喻、拟人的修辞手法】
【三】反馈练习
要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
【四】归纳总结
在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼子“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之精。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天：“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时间的济南，进行最后的课文巩固。
【五】布置作业
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？
【设题意图：美句赏析，旨在分析加点词的表达作用】
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？
【设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力】
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来。
【设题意图：旨在训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点采写，将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化】
五、说板书设计
【明确：好的板书，能踞养学生思维的灵活性、深刻性。它是数学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摈弃烦琐，我的板书就力求体现这一点，进而达到事半功倍的效果】 说课完毕，谢谢大家。
初中语文七年级上册第四单元第17课
《济南的冬天》说课稿
各位评委、老师，你们好：
我说课的题目是初中语文七年级上册第四单元第17课写景散文《济南的冬天》。我说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五大环节。
一．说教材
这是一篇诗意盎然的写景散文。文章紧扣济南的冬天“温情”的特点写景抒情，脉络清楚，衔接紧密，生动而真切地展示了济南冬天特有的风貌，突出了冬天的济南气候温和、山青水绿、美丽如画的特点，抒发了热爱济南的冬天，热爱祖国河山的深情。这篇文章特色鲜明：寓情于景，情景交融；比喻拟人，形神兼备；语言清新自然，风格朴实亲切。既是一篇适合训练朗读的文章，又是一篇适合训练学生语言感知能力的文章。
二．说教法
“教无定法，贵在得法”。我以新课标“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学的训练，全面提高语文能力”为指导，根据本课三维目标和重难点，主要采用以下教学方法实施教学。
诵读品味法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，因此，我会要求学生初读、品读、美读，用朗读贯穿课堂，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会作者的情感。
合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，对文章写景的特色等问题进行自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
三．说学法
“教是为了不教”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。我将在这节课中把朗读训练贯穿始终，引导学生在初读、品读、美读的过程中感受到文中作者所表达的情感，也教会学生学习散文的重要方法——诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生自主探究、交流合作，并给予方法指导，明确合作的目的。此外，注意学生学习习惯的养成教育。如课前确立预习内容，提供预习方法；让学生养成圈点勾画读书习惯，养成做批注的习惯。
四、说教学过程（包括五个小环节）
【一】导语设计
老舍一生67年，在北京度过了42年，剩下的25年分别在英国、新加坡、济南、青岛、汉口、重庆、美国。然而，在老舍一生的散文里，他几乎没有写过纽约，也几乎没有写过伦敦、新加坡，写汉口、重庆的极少，写青岛的有两三篇，就是北京也写的并不多；唯独济南，他不但写了，而且一写就是一个长长的系列。那么，老舍先生为什么对济南情有独钟呢？他笔下济南的冬天具有什么样的特点呢？下面，让我们一起走进《济南的冬天》，看看济南的冬天到底是什么样的。
【二】讲授新课
在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出。朗读课文后，围绕问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1－2段，并讨论解答以下两个问题：
1、为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的？
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
【学生讨论后教师明确：①与北平相比——无风声、与伦敦相比——无重雾、与热带相比——无毒日。通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。②济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬
天温晴的特点。让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结】
接着，提出问题引导学生研读3-6段，并作重点分析：
1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第3段和第6段在写景顺序上有什么不同之处？
2、第3段和第6段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？
【说明：在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情之外，对课文内容有了更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，围下一环节的教学做好准备】
【学生讨论后教师明确：①阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。写山景：是自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰：写水色：是自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。②作者在第3段对薄雪覆盖下的山的描绘和第6段对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用了比喻、拟人的修辞手法】
【三】反馈练习
要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
【四】归纳总结
在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼子“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之精。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天：“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时间的济南，进行最后的课文巩固。
【五】布置作业
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？
【设题意图：美句赏析，旨在分析加点词的表达作用】
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？
【设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力】
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来。
【设题意图：旨在训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点采写，将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化】
五、说板书设计
【明确：好的板书，能踞养学生思维的灵活性、深刻性。它是数学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摈弃烦琐，我的板书就力求体现这一点，进而达到事半功倍的效果】 说课完毕，谢谢大家。