《铲雪歌》
密云县溪翁庄镇中心小学三年级第八课教学设计
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想：
《课标》中指出，音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美愉悦，做到以美感人、以美育人。 在本课的教学中，教师以“听”为基础，通过语言模仿、律动表现等形式，引导学生从衬词开始，层层深入的走进歌曲，进而感情真挚的表现歌曲。
（二）理论依据：
课标指出，以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。同时在本课的具体授课环节中，还体现了以兴趣爱好为动力的基本理念。
二、教学背景
（一）教学内容分析
《铲雪歌》为北京版课改实验教材三年级第五册第八单元中的一首演唱曲。它是儿童歌舞剧《风雪小红花》中的插曲。F大调，不带再现的二段体结构。
A段有四个乐句构成。节奏素材较为单一。歌词的规律性分布、节奏的重复使用、词曲的简单结合，形象地表现了同学们高昂的劳动热情与火热的劳动场面。
B段弱起，两次出现急呼吸，这些均为歌曲学习的难点。
这首歌曲为分节歌，但是A、B两个乐段均有两次在第二段歌词时旋律有细微变动，同时歌曲篇幅较大，对于我校三年级的学生来说，两段词在一堂课中学会不可能，但把一段词唱好没有问题。
（二）学生情况分析
我校三年级一班学生，爱上音乐课，整体音准较好，歌唱声音自然、动听。班级整体情感比较内敛，具备很强的集体合作意识，但独立表现欲望不强。并且班里有3个舞蹈队队员、5个合唱队队员。但同时也有8人节奏感不好，学生之间个体差异较大。整个班级活泼好动。
在识读乐谱方面，班级整体已经达到课标中的规定：能够识读简单乐谱。
（三）教学方式与手段说明
在本课的教学中，根据学生情况，A乐段的学习我主要采用了体验性
音乐教学方法中的演示法。通过教师的范读、范唱、范奏等一系列活动，激发学生学习兴趣，丰富感性认识，提高了学习效率，体现了音乐教学的特点。
B乐段，根据学生好动，同时有个别学生有舞蹈基础的特点，我采用
了实践性音乐教学方法中的律动教学法。从身心两方面同时入手去训练学生，让学生刚开始接触音乐起，就不只是用听觉去感受音乐，而是用全部身心曲感受歌曲的节奏、旋律、歌词的特点；并用四个简单的动作清晰地将这一乐段划分为四个乐句。将难点的教学在不断的动、静交替中逐渐简化，最后达到学生准确的演唱的教学目的。
（四）技术准备
练习歌曲钢琴伴奏弹唱；制作本课教学课件
（五）前期教学状况、问题与对策：
学生集体好动，教师就准备了简单的律动，师生一起随范唱表演；学生独自
表现欲差，教师就鼓励有舞蹈基础和歌声最优美的学生分别带领大家表演，教大家唱。这就调动了学生学习的积极性，同时为单独表演不主动的学生提供了一次成功的尝试。为他们今后的主动表演打下了坚实的基础。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
用自然的声音、恰当的呼吸，表现风雪中心中有他人的“小红花”愉快、自豪的心情，并在生活中乐于做一个心中有他人，助人为乐的“小红花”。
（二）“过程与方法”目标
通过两个乐段不同情绪的对比，并结合简单律动，了解为歌曲划分乐段的简单常识，并在今后的学习过程中积极尝试。
（三）“知识与技能”目标
能够随伴奏用自然的声音，真切的情感，有表情的歌唱。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
随伴奏用自然的声音、真切的情感表现助人为乐的愉快和自豪。
（二）教学难点
歌曲的急呼吸、第二乐段的弱起、歌曲两段体结构。
五、教学过程
（一）学习第一乐段（15分钟）
【设置意图：通过教师准确的示范，学生积极主动的听辨模仿演唱，使学生感受并表现这一乐段欢快的情绪。】
1、学习衬词。
导入: 这几天连续阴天，如果下雪了，老师就要和大家一起去铲雪，那我们一起来想个口号吧：
“你们听我读一遍，请大家打拍子”
师打拍读衬词，生模仿。
2、加上旋律唱一唱。
3、听辨衬词音高。
4、出示A段两个乐句，师生合作唱。
5、师生合作唱第一乐段。
6、学生唱第一乐段词。
7、接前奏唱第一段词。
总结板书：今天我们学习的歌曲就是儿童歌舞剧《风雪小红花》中的插曲铲雪
歌，刚才我们学唱了歌曲的第一乐段，我们给他起个名字叫A。接下来我们把这首歌曲完整新欣赏一遍，听一听情绪有什么变化？根据情绪的变化，可以把歌曲分成几个乐段？
（二）完整欣赏范唱（2分钟）
师：下面就请大家完整的欣赏歌曲《铲雪歌》，边唱边想：歌曲可以分成几个乐段？
1、感受情绪的变化，划分乐段。
（三）学唱第二乐段（17分钟）
【设置意图：通过律动的的方式，感受并表现这一乐段优美的情绪。】
1、再听第二乐段，划分几个乐句？
师：下面我们在来听第二乐段，请你边听边想，可以分成几个句子？
2、听范唱看教师律动根据什么划分乐句？
师：请你结合老师的动作，观察谱面，看看可以分成几个乐句？并说说为什么？
3、分乐句表演。
师：就请大家随老师一起来用动作表现这四个句子吧。
4、随乐表演。
5、学生自主随琴唱第二乐段。
（四）完整表现歌曲（6分钟）
1、了解间奏，听教师唱，学生心里唱，思考，两个乐段间不唱的部分叫什么？
2、师引导学生了解间奏、前奏
师：请大家看歌篇，在两段歌曲之间的这部分旋律，我没有唱，它叫什么呢？ 生：间奏
师：我们在看第一乐段前边同样也有一段音乐不用唱，它叫什么呢？ 生：前奏
3、随琴完整演唱。思考用什么样的声音区分两个乐段的情绪呢？
师：就请大家完整的把歌曲演唱一遍，边唱边思考，用什么样的声音来表现两个乐段的不同情绪呢？
4、深化主题，在歌声中结束课程
师：风雪中的小红花是谁呢？请大家来说一说吧。
生：
师：其实风雪中绽放的小红花，就是那些乐于助人的同学们。让我们在歌声中结束这节课的学习，希望大家都来争做乐于助人的“小红花”。
六、学习评价方式
（一）在本课的教学中，我根据对整节课教学过程的设计，预设了以下评价过程
1.整个教学过程中，对学生学习当中的各个环节进行客观的评价，在肯定优点、提出意见的同时，尽量保护学生学习的积极性。
2.在歌曲处理和纠正问题的过程中，设计生生互评，以此促进学生发现问题、解决问题。
（二）对结果的评价
根据我对教学过程的设计，我预测有近60%的同学能够比较好地表现歌曲。
有近40%的学生由于自身音乐能力的问题，不能很准确地演唱歌曲更生动地表现歌曲。
七、教学设计的特点
1.本节课的设计体现我本人常规教学的基本特点：教师声情并茂的一言一行、一个眼神均体现出对歌曲情绪的理解和表现；同时关注学生课堂中的细微变化，及时从表现歌曲情感的角度，对学生的行为进行纠正、引导，使学生的注意力集中在用“情’表现歌曲上。
2.教学过程充分体发挥优秀生的带头作用，采用生生、师生合作学习的方式学习歌曲，。
3.在教学方式上本节课着重强调体验的教学方式，通过充分的聆听音乐、观看谱面、律动表现、感受和挖掘歌曲情感，引导学生清晰区分歌曲的结构。为更好的用力度、声音等音乐要素表现歌曲的情感做了良好的铺垫。
八、教学反思
《铲雪歌》为北京版课改实验教材三年级第五册第八单元中的一首演唱曲。它是儿童歌舞剧《风雪小红花》中的插曲。F大调，不带再现的二段体结构。
A段有四个乐句构成。节奏素材较为单一。歌词的规律性分布、节奏的重复使用、词曲的简单结合，形象地表现了同学们高昂的劳动热情与火热的劳动场面。
B段弱起，两次出现急呼吸，这些均为歌曲学习的难点。
这首歌曲为分节歌，但是A、B两个乐段均有两次在第二段歌词时旋律有细微变动，同时歌曲篇幅较大，对于我校三年级的学生来说，两段词在一堂课中学会不可能，但把一段词唱好没有问题。
基于A乐段容易B乐段难的特点，我的教学从易到难，采用体验性教学方法，用教师声情并茂的示范，启迪学生，使学生沐浴在音乐的美感之中，积极主动的用歌声表现这种美。
B乐段难点的解决，考虑到这个班级的学生好动的特点，主要采用律动教学法，使学生在安静聆听的同时，身体有效地参与表现音乐，动静结合之间，学生累积了丰富的听觉经验，不由自主的可以随伴奏自如演唱了。
一位著名的导演曾经说过这样一句话：电影是一门遗憾的艺术。借鉴到我的课堂教学中来，恰如其分：教学也同样是一门遗憾的艺术！本课的课件制作欠佳，
完整出示歌篇时字迹太小，学生看不清楚。教学的最后一个环节，也就是歌曲表现环节，教师对学生提出了问题:两个乐段，该用什么样的声音来表现欢快和优美呢？但唱完之后由于时间关系，师生并没有就这一问题进行商讨。下节课时我一定会就这一问题和学生共同讨论并将讨论结果运用在表现歌曲中。
《铲雪歌》
密云县溪翁庄镇中心小学三年级第八课教学设计
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想：
《课标》中指出，音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
教师要引导学生喜爱音乐，要加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣；要不断提高音乐教学技能，用自己的歌声、琴声、语言动作，将音乐的美传达给学生；要善于用生动活泼的形式进行教学，让学生在艺术的氛围中获得审美愉悦，做到以美感人、以美育人。 在本课的教学中，教师以“听”为基础，通过语言模仿、律动表现等形式，引导学生从衬词开始，层层深入的走进歌曲，进而感情真挚的表现歌曲。
（二）理论依据：
课标指出，以音乐审美为核心的基本理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。同时在本课的具体授课环节中，还体现了以兴趣爱好为动力的基本理念。
二、教学背景
（一）教学内容分析
《铲雪歌》为北京版课改实验教材三年级第五册第八单元中的一首演唱曲。它是儿童歌舞剧《风雪小红花》中的插曲。F大调，不带再现的二段体结构。
A段有四个乐句构成。节奏素材较为单一。歌词的规律性分布、节奏的重复使用、词曲的简单结合，形象地表现了同学们高昂的劳动热情与火热的劳动场面。
B段弱起，两次出现急呼吸，这些均为歌曲学习的难点。
这首歌曲为分节歌，但是A、B两个乐段均有两次在第二段歌词时旋律有细微变动，同时歌曲篇幅较大，对于我校三年级的学生来说，两段词在一堂课中学会不可能，但把一段词唱好没有问题。
（二）学生情况分析
我校三年级一班学生，爱上音乐课，整体音准较好，歌唱声音自然、动听。班级整体情感比较内敛，具备很强的集体合作意识，但独立表现欲望不强。并且班里有3个舞蹈队队员、5个合唱队队员。但同时也有8人节奏感不好，学生之间个体差异较大。整个班级活泼好动。
在识读乐谱方面，班级整体已经达到课标中的规定：能够识读简单乐谱。
（三）教学方式与手段说明
在本课的教学中，根据学生情况，A乐段的学习我主要采用了体验性
音乐教学方法中的演示法。通过教师的范读、范唱、范奏等一系列活动，激发学生学习兴趣，丰富感性认识，提高了学习效率，体现了音乐教学的特点。
B乐段，根据学生好动，同时有个别学生有舞蹈基础的特点，我采用
了实践性音乐教学方法中的律动教学法。从身心两方面同时入手去训练学生，让学生刚开始接触音乐起，就不只是用听觉去感受音乐，而是用全部身心曲感受歌曲的节奏、旋律、歌词的特点；并用四个简单的动作清晰地将这一乐段划分为四个乐句。将难点的教学在不断的动、静交替中逐渐简化，最后达到学生准确的演唱的教学目的。
（四）技术准备
练习歌曲钢琴伴奏弹唱；制作本课教学课件
（五）前期教学状况、问题与对策：
学生集体好动，教师就准备了简单的律动，师生一起随范唱表演；学生独自
表现欲差，教师就鼓励有舞蹈基础和歌声最优美的学生分别带领大家表演，教大家唱。这就调动了学生学习的积极性，同时为单独表演不主动的学生提供了一次成功的尝试。为他们今后的主动表演打下了坚实的基础。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标
用自然的声音、恰当的呼吸，表现风雪中心中有他人的“小红花”愉快、自豪的心情，并在生活中乐于做一个心中有他人，助人为乐的“小红花”。
（二）“过程与方法”目标
通过两个乐段不同情绪的对比，并结合简单律动，了解为歌曲划分乐段的简单常识，并在今后的学习过程中积极尝试。
（三）“知识与技能”目标
能够随伴奏用自然的声音，真切的情感，有表情的歌唱。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
随伴奏用自然的声音、真切的情感表现助人为乐的愉快和自豪。
（二）教学难点
歌曲的急呼吸、第二乐段的弱起、歌曲两段体结构。
五、教学过程
（一）学习第一乐段（15分钟）
【设置意图：通过教师准确的示范，学生积极主动的听辨模仿演唱，使学生感受并表现这一乐段欢快的情绪。】
1、学习衬词。
导入: 这几天连续阴天，如果下雪了，老师就要和大家一起去铲雪，那我们一起来想个口号吧：
“你们听我读一遍，请大家打拍子”
师打拍读衬词，生模仿。
2、加上旋律唱一唱。
3、听辨衬词音高。
4、出示A段两个乐句，师生合作唱。
5、师生合作唱第一乐段。
6、学生唱第一乐段词。
7、接前奏唱第一段词。
总结板书：今天我们学习的歌曲就是儿童歌舞剧《风雪小红花》中的插曲铲雪
歌，刚才我们学唱了歌曲的第一乐段，我们给他起个名字叫A。接下来我们把这首歌曲完整新欣赏一遍，听一听情绪有什么变化？根据情绪的变化，可以把歌曲分成几个乐段？
（二）完整欣赏范唱（2分钟）
师：下面就请大家完整的欣赏歌曲《铲雪歌》，边唱边想：歌曲可以分成几个乐段？
1、感受情绪的变化，划分乐段。
（三）学唱第二乐段（17分钟）
【设置意图：通过律动的的方式，感受并表现这一乐段优美的情绪。】
1、再听第二乐段，划分几个乐句？
师：下面我们在来听第二乐段，请你边听边想，可以分成几个句子？
2、听范唱看教师律动根据什么划分乐句？
师：请你结合老师的动作，观察谱面，看看可以分成几个乐句？并说说为什么？
3、分乐句表演。
师：就请大家随老师一起来用动作表现这四个句子吧。
4、随乐表演。
5、学生自主随琴唱第二乐段。
（四）完整表现歌曲（6分钟）
1、了解间奏，听教师唱，学生心里唱，思考，两个乐段间不唱的部分叫什么？
2、师引导学生了解间奏、前奏
师：请大家看歌篇，在两段歌曲之间的这部分旋律，我没有唱，它叫什么呢？ 生：间奏
师：我们在看第一乐段前边同样也有一段音乐不用唱，它叫什么呢？ 生：前奏
3、随琴完整演唱。思考用什么样的声音区分两个乐段的情绪呢？
师：就请大家完整的把歌曲演唱一遍，边唱边思考，用什么样的声音来表现两个乐段的不同情绪呢？
4、深化主题，在歌声中结束课程
师：风雪中的小红花是谁呢？请大家来说一说吧。
生：
师：其实风雪中绽放的小红花，就是那些乐于助人的同学们。让我们在歌声中结束这节课的学习，希望大家都来争做乐于助人的“小红花”。
六、学习评价方式
（一）在本课的教学中，我根据对整节课教学过程的设计，预设了以下评价过程
1.整个教学过程中，对学生学习当中的各个环节进行客观的评价，在肯定优点、提出意见的同时，尽量保护学生学习的积极性。
2.在歌曲处理和纠正问题的过程中，设计生生互评，以此促进学生发现问题、解决问题。
（二）对结果的评价
根据我对教学过程的设计，我预测有近60%的同学能够比较好地表现歌曲。
有近40%的学生由于自身音乐能力的问题，不能很准确地演唱歌曲更生动地表现歌曲。
七、教学设计的特点
1.本节课的设计体现我本人常规教学的基本特点：教师声情并茂的一言一行、一个眼神均体现出对歌曲情绪的理解和表现；同时关注学生课堂中的细微变化，及时从表现歌曲情感的角度，对学生的行为进行纠正、引导，使学生的注意力集中在用“情’表现歌曲上。
2.教学过程充分体发挥优秀生的带头作用，采用生生、师生合作学习的方式学习歌曲，。
3.在教学方式上本节课着重强调体验的教学方式，通过充分的聆听音乐、观看谱面、律动表现、感受和挖掘歌曲情感，引导学生清晰区分歌曲的结构。为更好的用力度、声音等音乐要素表现歌曲的情感做了良好的铺垫。
八、教学反思
《铲雪歌》为北京版课改实验教材三年级第五册第八单元中的一首演唱曲。它是儿童歌舞剧《风雪小红花》中的插曲。F大调，不带再现的二段体结构。
A段有四个乐句构成。节奏素材较为单一。歌词的规律性分布、节奏的重复使用、词曲的简单结合，形象地表现了同学们高昂的劳动热情与火热的劳动场面。
B段弱起，两次出现急呼吸，这些均为歌曲学习的难点。
这首歌曲为分节歌，但是A、B两个乐段均有两次在第二段歌词时旋律有细微变动，同时歌曲篇幅较大，对于我校三年级的学生来说，两段词在一堂课中学会不可能，但把一段词唱好没有问题。
基于A乐段容易B乐段难的特点，我的教学从易到难，采用体验性教学方法，用教师声情并茂的示范，启迪学生，使学生沐浴在音乐的美感之中，积极主动的用歌声表现这种美。
B乐段难点的解决，考虑到这个班级的学生好动的特点，主要采用律动教学法，使学生在安静聆听的同时，身体有效地参与表现音乐，动静结合之间，学生累积了丰富的听觉经验，不由自主的可以随伴奏自如演唱了。
一位著名的导演曾经说过这样一句话：电影是一门遗憾的艺术。借鉴到我的课堂教学中来，恰如其分：教学也同样是一门遗憾的艺术！本课的课件制作欠佳，
完整出示歌篇时字迹太小，学生看不清楚。教学的最后一个环节，也就是歌曲表现环节，教师对学生提出了问题:两个乐段，该用什么样的声音来表现欢快和优美呢？但唱完之后由于时间关系，师生并没有就这一问题进行商讨。下节课时我一定会就这一问题和学生共同讨论并将讨论结果运用在表现歌曲中。