幼儿园区域活动的有效开展
作者：李卉欣
来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期
一、区域活动的合理设置
1. 空间的合理布局。在园舍面积小、幼儿人数多的情况下，需要教师对区域合理安排、巧妙设计。区域活动改变了以往幼儿园像小学教室似的整齐摆放桌椅的形式，用玩具柜把教室分隔成若干个小区，形成相对独立的活动空间，并在每个区用文字或图示标注活动区名称。在各区域设置时，要尽量做到科学合理，对需要安静的阅读区、操作区、美工区摆放在一起，并且要离吵闹的音乐区、表演区、建筑区远一些。社会区中的“娃娃家”、“医院”、“超市”可设置在相对靠近的地方，便于幼儿在活动中的互相交往。此外，还可充分利用走廊、洗手间等空间，并且通过选择幼儿喜爱的卡通动漫形象加以装饰，力求创设一个温馨、舒适而又充满教育内容的环境。
2. 区域内容的选择。区域活动的设置要以教育目标和幼儿发展水平为依据，寻找最接近幼儿现有水平的活动，设置要有一定难度但又是经过努力可以达到的递进式活动内容。也就是我们平时在活动设置中常提到的要让幼儿跷起脚来摘桃子。既把握幼儿现有水平，又提出下一步发展高度，这样才能实现区域活动的实际意义。在内容选择上一般要考虑幼儿的年龄特点及集中教学的活动内容。如，小班开设穿珠、喂小动物吃图形饼干，中班开设套数字戒指、拼图游戏，大班开设益智棋类游戏等；如，在“美丽的秋天”这个主题中可以设置树叶粘贴画、小树叶找妈妈、拓印树叶等一系列活动。
二、材料的有效投放
1. 材料的安全性。安全是幼儿活动中的重中之重，在区域活动中也是我们考虑的重点。为幼儿准备的成品、半成品均要安全、无毒；为幼儿准备的剪刀要使用安全剪刀；尽量少用含铅的纸张及物品；小班为幼儿提供的材料不能太小，以防幼儿将材料放入口鼻；及时增减活动材料，清理损坏的材料，对不适合幼儿活动的材料及时调整。
2. 材料的丰富性在注意安全的基础上，材料要符合幼儿的能力水平，满足幼儿的兴趣需要，使幼儿产生参与活动的愿望。这就需要教师准备的材料要丰富，这当中包括成品、半成品，如折纸、画纸、益智玩具、橡皮泥、娃娃、笔帽、小盒子、螺丝等等。这是教师比较辛苦的一个环节。成品投入较大，而半成品准备起来不容易，做的东西持久性不强，但是只有教师准备的材料丰富，孩子才有东西可活动，才能使区域活动的开展有意思。辛苦一点也是值得的，没有这一步，谈区域活动就是空的，就没有意义。只有材料丰富，孩子才能有更多的选择进行活动，只有幼儿活动经验多，才能促进孩子的发展。所以，我们不但自己收集各种活动材料，还号召幼儿、家长、社区共同收集。正是因为全园的努力和各方面的支持，才使区域活动
顺利开展实行。不但促进了幼儿能力的培养，还使家园、社区之间的活动相互配合，进而有效地为幼儿教育服务。
3. 材料投放时要关注幼儿已有经验。在开展区域活动时一定要关注幼儿已有经验，准备与幼儿年龄特点相符的材料。幼儿会玩的，教师可以适当放手，也可以让熟悉材料的幼儿带不常玩的幼儿活动。幼儿都不熟悉的新材料，教师可以在活动之前进行适当讲解，达到精心准备材料、按目的投放材料、关注材料使用，才能使材料在区域活动中产生最大的价值。
三、教师在区域活动中的适时指导
1. 建立宽松愉悦的师幼关系。建立宽松愉悦、和诣平等的人文环境，让幼儿在幼儿园就像在家一样轻松自如，教师是他们可亲可信的活动伙伴，这样的幼儿园才能真正成为幼儿的乐园。
2. 用赏识的眼光看待幼儿的活动。赏识与鼓励不是简单地说“好，你真棒！”，而是要善于发现幼儿的优点所在，具体指出他好在哪里，这样才会让幼儿感受到教师的表扬是真诚的，同时也知道了自己的优点，有利于幼儿发扬和树立自信心。赏识是教育的良方，它能让幼儿健康自信地成长，值得在区域活动中提倡。
3. 既要给幼儿自主活动的空间又要进行适时指导。活动时，教师不应过多的干预，只有当幼儿遇到困难和问题需要教师帮助时，教师才适当介入，适时适度地提供帮助。开展区域活动要求教师具备更高的指导技巧，细致、准确地观察和了解幼儿。在尊重幼儿的基础上，巧妙地引导活动过程，促进活动深入开展。
幼儿园区域活动的有效开展
作者：李卉欣
来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期
一、区域活动的合理设置
1. 空间的合理布局。在园舍面积小、幼儿人数多的情况下，需要教师对区域合理安排、巧妙设计。区域活动改变了以往幼儿园像小学教室似的整齐摆放桌椅的形式，用玩具柜把教室分隔成若干个小区，形成相对独立的活动空间，并在每个区用文字或图示标注活动区名称。在各区域设置时，要尽量做到科学合理，对需要安静的阅读区、操作区、美工区摆放在一起，并且要离吵闹的音乐区、表演区、建筑区远一些。社会区中的“娃娃家”、“医院”、“超市”可设置在相对靠近的地方，便于幼儿在活动中的互相交往。此外，还可充分利用走廊、洗手间等空间，并且通过选择幼儿喜爱的卡通动漫形象加以装饰，力求创设一个温馨、舒适而又充满教育内容的环境。
2. 区域内容的选择。区域活动的设置要以教育目标和幼儿发展水平为依据，寻找最接近幼儿现有水平的活动，设置要有一定难度但又是经过努力可以达到的递进式活动内容。也就是我们平时在活动设置中常提到的要让幼儿跷起脚来摘桃子。既把握幼儿现有水平，又提出下一步发展高度，这样才能实现区域活动的实际意义。在内容选择上一般要考虑幼儿的年龄特点及集中教学的活动内容。如，小班开设穿珠、喂小动物吃图形饼干，中班开设套数字戒指、拼图游戏，大班开设益智棋类游戏等；如，在“美丽的秋天”这个主题中可以设置树叶粘贴画、小树叶找妈妈、拓印树叶等一系列活动。
二、材料的有效投放
1. 材料的安全性。安全是幼儿活动中的重中之重，在区域活动中也是我们考虑的重点。为幼儿准备的成品、半成品均要安全、无毒；为幼儿准备的剪刀要使用安全剪刀；尽量少用含铅的纸张及物品；小班为幼儿提供的材料不能太小，以防幼儿将材料放入口鼻；及时增减活动材料，清理损坏的材料，对不适合幼儿活动的材料及时调整。
2. 材料的丰富性在注意安全的基础上，材料要符合幼儿的能力水平，满足幼儿的兴趣需要，使幼儿产生参与活动的愿望。这就需要教师准备的材料要丰富，这当中包括成品、半成品，如折纸、画纸、益智玩具、橡皮泥、娃娃、笔帽、小盒子、螺丝等等。这是教师比较辛苦的一个环节。成品投入较大，而半成品准备起来不容易，做的东西持久性不强，但是只有教师准备的材料丰富，孩子才有东西可活动，才能使区域活动的开展有意思。辛苦一点也是值得的，没有这一步，谈区域活动就是空的，就没有意义。只有材料丰富，孩子才能有更多的选择进行活动，只有幼儿活动经验多，才能促进孩子的发展。所以，我们不但自己收集各种活动材料，还号召幼儿、家长、社区共同收集。正是因为全园的努力和各方面的支持，才使区域活动
顺利开展实行。不但促进了幼儿能力的培养，还使家园、社区之间的活动相互配合，进而有效地为幼儿教育服务。
3. 材料投放时要关注幼儿已有经验。在开展区域活动时一定要关注幼儿已有经验，准备与幼儿年龄特点相符的材料。幼儿会玩的，教师可以适当放手，也可以让熟悉材料的幼儿带不常玩的幼儿活动。幼儿都不熟悉的新材料，教师可以在活动之前进行适当讲解，达到精心准备材料、按目的投放材料、关注材料使用，才能使材料在区域活动中产生最大的价值。
三、教师在区域活动中的适时指导
1. 建立宽松愉悦的师幼关系。建立宽松愉悦、和诣平等的人文环境，让幼儿在幼儿园就像在家一样轻松自如，教师是他们可亲可信的活动伙伴，这样的幼儿园才能真正成为幼儿的乐园。
2. 用赏识的眼光看待幼儿的活动。赏识与鼓励不是简单地说“好，你真棒！”，而是要善于发现幼儿的优点所在，具体指出他好在哪里，这样才会让幼儿感受到教师的表扬是真诚的，同时也知道了自己的优点，有利于幼儿发扬和树立自信心。赏识是教育的良方，它能让幼儿健康自信地成长，值得在区域活动中提倡。
3. 既要给幼儿自主活动的空间又要进行适时指导。活动时，教师不应过多的干预，只有当幼儿遇到困难和问题需要教师帮助时，教师才适当介入，适时适度地提供帮助。开展区域活动要求教师具备更高的指导技巧，细致、准确地观察和了解幼儿。在尊重幼儿的基础上，巧妙地引导活动过程，促进活动深入开展。