初中英语后进生产生的原因及补差方法
摘要：随着中国和世界经济文化交流的日益频繁，英语作为一种世界通用的语言，其作用日渐突出。初中英语教育作为英语学习的基础阶段，被很多英语教育者们所关注。初中英语后进生的产生，不仅有智力因素的原因，同时，非智力因素也在很大程度上影响着学生英语知识的消化吸收。因此，对于初中英语后进生产生原因的补差方法也成为亟待解决的问题。
关键词：后进生 英语教育 补差方法
一、后进生产生的原因
没有人生来就是天之骄子，没有人先天就是后进之人。特别是英语课程注重积累和联系，这就更说明英语后进生的产生不是无因之果。初中英语后进生产生的原因大致可归纳为以下几种。
1.学习兴趣的缺失。有些英语后进生在其他学科中成绩优异。笔者在实习期间曾对班中部分英语后进生做过问卷调查，其中80%的学生都表示对英语学习没有兴趣。因此，除了完成课堂上教师要求的任务之外，课余几乎全部时间都用到了自己感兴趣的学科中。
2.学习动机不明确。学习动机就是在激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为向一定学习目标行动的一种内在过程或内部心理状态。动机是个体学习动力的主要来源，直接影响着学生的学习行为，大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没有树立起“我要学”的思想，这导致他们对英语学习的兴趣不浓，甚至不愿意学而放弃这门课程。
3.不科学的学习方法。后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提掌握知识归类、系统总结等科学的学习方法了。后进生背单词和课文时，也往往是死记硬背，习惯机械记忆，忽视意义记忆，缺乏学习主动性，上课课堂笔记也从来不做，他们从不在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，也不善于联想和类化，这大大影响了学习效果。
二、补差方法
苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师是学生最好的心理医生，应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”
1.激发学生的学习兴趣。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣能促使人勇于探索，深入思维,爆发出创造性的智慧。兴趣对孩子的学习活动更为重要。初中学生的理想、信念尚未形成，因而学习的动力多靠已形成的兴趣。所以，作为教师，我们应该采取多种手段激发学生学习英语的兴趣。比如，灵活的教学方法和讲课手段；利用多媒体教学；丰富多彩的课堂活动等等。一旦这种学习兴趣得到了发展，学生自然就会自主地进行深入的学习。
2.树立正确的学习动机。动机是个体学习动力的主要来源，直接影响着学生的学习行为。在学生拥有了积极的学习兴趣后，教师还
应当在教学活动中循序渐进地树立学生学习英语的动机，使他们在潜移默化中意识到学习英语的重要型和必要性。同时，找出学生的闪光点，让学生感到自己的点滴进步，享受到成功的自豪感与自尊感，从而树立自信心，使他们有一种“我要学”的想法和心态。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童„„我们崇高的使命就在于„„给予他一种自尊感。”
3.建立科学的学习方法。英语学习能力的提高需要有良好的学习方法支撑。英语能力中的听力、单词量、口语、阅读能力及写作能力无一例外需要大量的练习和行之有效的技巧。作为初中生，大部分学生都不会积极地总结科学的学习方法。我们教师应该主动向学生介绍各种有效的方法，让学生根据自己的情况做出选择和调整。比如，在记忆单词时，我们可以把词缀记忆法、拟声记忆法或者音标记忆法讲述给学生；阅读时也可以传授他们快速阅读法或分段阅读法等等，让学生知道并掌握相关方法以利于他们提高自己的学习能力和学习成绩。
总之，对于初中英语后进生，我们教师不应该让他们放任自流，而是要因材施教，找到问题产生的原因并积极寻找解决的办法。这样才能提高初中学生的整体水平，为他们将来的英语学习建构坚固的基石。
初中英语后进生产生的原因及补差方法
摘要：随着中国和世界经济文化交流的日益频繁，英语作为一种世界通用的语言，其作用日渐突出。初中英语教育作为英语学习的基础阶段，被很多英语教育者们所关注。初中英语后进生的产生，不仅有智力因素的原因，同时，非智力因素也在很大程度上影响着学生英语知识的消化吸收。因此，对于初中英语后进生产生原因的补差方法也成为亟待解决的问题。
关键词：后进生 英语教育 补差方法
一、后进生产生的原因
没有人生来就是天之骄子，没有人先天就是后进之人。特别是英语课程注重积累和联系，这就更说明英语后进生的产生不是无因之果。初中英语后进生产生的原因大致可归纳为以下几种。
1.学习兴趣的缺失。有些英语后进生在其他学科中成绩优异。笔者在实习期间曾对班中部分英语后进生做过问卷调查，其中80%的学生都表示对英语学习没有兴趣。因此，除了完成课堂上教师要求的任务之外，课余几乎全部时间都用到了自己感兴趣的学科中。
2.学习动机不明确。学习动机就是在激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并引导行为向一定学习目标行动的一种内在过程或内部心理状态。动机是个体学习动力的主要来源，直接影响着学生的学习行为，大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没有树立起“我要学”的思想，这导致他们对英语学习的兴趣不浓，甚至不愿意学而放弃这门课程。
3.不科学的学习方法。后进生往往学习的自主性比较差，课前从来不预习，课后也不复习，更别提掌握知识归类、系统总结等科学的学习方法了。后进生背单词和课文时，也往往是死记硬背，习惯机械记忆，忽视意义记忆，缺乏学习主动性，上课课堂笔记也从来不做，他们从不在所学材料中去发现问题或分析解决问题，缺乏置疑的学习习惯，也不善于联想和类化，这大大影响了学习效果。
二、补差方法
苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师是学生最好的心理医生，应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”
1.激发学生的学习兴趣。积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力，广泛而稳定的兴趣能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣能促使人勇于探索，深入思维,爆发出创造性的智慧。兴趣对孩子的学习活动更为重要。初中学生的理想、信念尚未形成，因而学习的动力多靠已形成的兴趣。所以，作为教师，我们应该采取多种手段激发学生学习英语的兴趣。比如，灵活的教学方法和讲课手段；利用多媒体教学；丰富多彩的课堂活动等等。一旦这种学习兴趣得到了发展，学生自然就会自主地进行深入的学习。
2.树立正确的学习动机。动机是个体学习动力的主要来源，直接影响着学生的学习行为。在学生拥有了积极的学习兴趣后，教师还
应当在教学活动中循序渐进地树立学生学习英语的动机，使他们在潜移默化中意识到学习英语的重要型和必要性。同时，找出学生的闪光点，让学生感到自己的点滴进步，享受到成功的自豪感与自尊感，从而树立自信心，使他们有一种“我要学”的想法和心态。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童„„我们崇高的使命就在于„„给予他一种自尊感。”
3.建立科学的学习方法。英语学习能力的提高需要有良好的学习方法支撑。英语能力中的听力、单词量、口语、阅读能力及写作能力无一例外需要大量的练习和行之有效的技巧。作为初中生，大部分学生都不会积极地总结科学的学习方法。我们教师应该主动向学生介绍各种有效的方法，让学生根据自己的情况做出选择和调整。比如，在记忆单词时，我们可以把词缀记忆法、拟声记忆法或者音标记忆法讲述给学生；阅读时也可以传授他们快速阅读法或分段阅读法等等，让学生知道并掌握相关方法以利于他们提高自己的学习能力和学习成绩。
总之，对于初中英语后进生，我们教师不应该让他们放任自流，而是要因材施教，找到问题产生的原因并积极寻找解决的办法。这样才能提高初中学生的整体水平，为他们将来的英语学习建构坚固的基石。