《马 说》教学设计
目标导学：
1．培养文言文阅读能力，掌握常用文言实词、虚词的用法。
2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
3．初步了解“说”这种文体特点，理解本文托物寓意的写法。
教学重点：理解托物寓意的写法。
教学难点：理解本文阐述的深刻道理。
教辅：ppt课件。
预习案
自主预学 ：（课前完成。）
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：
（1）读准下列加点字的读音。
伯乐（ ） 骈死( ) 槽枥( ) （ ) ．．．．
相马（ ） 粟 （ ） 外见( ) 食马( ) ．．．．
（2）文学常识积累。
①《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名
文学家。他与柳宗元共倡古文，并称___________。
②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者
对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的___________
就属这一文体。
2．二读课文，解释下列重点词语。
（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（ ）（ ） ．．
（2）骈死于槽枥之间 （ ）（ ） ．．．
（3）马之千里者，一食或尽粟一石 （ ）（ ） ．．
（4）是马也，虽有千里之能 （ ）（ ） ．．
（5）安求其能千里也 （ ）（ ） ．．
（6）策之不以其道，食之不能尽其材（ ）（ ） ．．
（7）执策而临之 （ ）（ ） ．．
3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：
4、交流讨论“预习导学”部分的知识点。
5、在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
例：食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也。
6、再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
A、通假字：
（1）食马者不知其能千里而食也 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（2）不能尽其材 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（3）其真无马邪 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（4）才美不外见 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
B.一词多义：
执策而临之 （ ） 其真无马邪？ （ ）
（1）策（2）其
策之不以其道 （ ） 其真不知马也 （ ）
食不饱，力不足（ ） 骈死于槽枥之间 （ ）
（3）食一食或尽粟一石（ ） （4）之策之不以其道 （ ）
食之不能尽其材（ ） 鸣之而不能通其意（ ）
执策而临之 （ ） 策之不以其道 （ ）
（5）而（6）以而伯乐不常有 （ ） 不以千里称也 （ ）
7、理解课文语句，翻译下列句子。
(1)．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
(2)．马之千里者，一食或尽粟一石。
(3)．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
(4)．执策而临之，曰：“天下无马！”
(5)．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
探究案
一、组内合作学习：
1．文章开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马”的关系的？
第 2 页 共 3 页
2．没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
3、千里马的才能被埋没的原因是什么？
4、文中是怎样描述“食马者”的浅薄愚妄的？
5．本文写法上有何特点？文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
6．文章每个自然段包含了作者什么感情？
7、本文通过写千里马的遭遇，表达了作者什么思想感情？
8、本文结构上有何特点？
二、拓展延伸：
1 你同意“世有伯乐，然后有千里马”的观点吗？请说说你的理由？如果你是千里马，你会怎么做？
2 你觉得成才应具备哪些条件？
巩固案
１．按要求默写。
（1）本文的中心论点是
（2）千里马的悲惨遭遇是
（3）千里马被埋没的根本原因是
（4）千里马被埋没的直接原因是
（5）食马者“不知马”的具体表现是
2、课后练笔：读《马说》有感。
要求：自选角度，不少于300字。
第 3 页 共 3 页
《马 说》教学设计
目标导学：
1．培养文言文阅读能力，掌握常用文言实词、虚词的用法。
2．体会作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。
3．初步了解“说”这种文体特点，理解本文托物寓意的写法。
教学重点：理解托物寓意的写法。
教学难点：理解本文阐述的深刻道理。
教辅：ppt课件。
预习案
自主预学 ：（课前完成。）
1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成：
（1）读准下列加点字的读音。
伯乐（ ） 骈死( ) 槽枥( ) （ ) ．．．．
相马（ ） 粟 （ ） 外见( ) 食马( ) ．．．．
（2）文学常识积累。
①《马说》选自___________，作者___________，字___________，___________代著名
文学家。他与柳宗元共倡古文，并称___________。
②说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了说明一个道理。用以陈述作者
对社会上某些问题的观点，写法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的___________
就属这一文体。
2．二读课文，解释下列重点词语。
（1）故虽有名马，只辱于奴隶人之手（ ）（ ） ．．
（2）骈死于槽枥之间 （ ）（ ） ．．．
（3）马之千里者，一食或尽粟一石 （ ）（ ） ．．
（4）是马也，虽有千里之能 （ ）（ ） ．．
（5）安求其能千里也 （ ）（ ） ．．
（6）策之不以其道，食之不能尽其材（ ）（ ） ．．
（7）执策而临之 （ ）（ ） ．．
3．三读课文，口头翻译句子，了解课文大意，在课本中注明你的疑问：
疑问摘要：
4、交流讨论“预习导学”部分的知识点。
5、在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。
例：食 马 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也。
6、再读课文，师生合作、生生合作，理解重点字词。
A、通假字：
（1）食马者不知其能千里而食也 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（2）不能尽其材 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（3）其真无马邪 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（4）才美不外见 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
B.一词多义：
执策而临之 （ ） 其真无马邪？ （ ）
（1）策（2）其
策之不以其道 （ ） 其真不知马也 （ ）
食不饱，力不足（ ） 骈死于槽枥之间 （ ）
（3）食一食或尽粟一石（ ） （4）之策之不以其道 （ ）
食之不能尽其材（ ） 鸣之而不能通其意（ ）
执策而临之 （ ） 策之不以其道 （ ）
（5）而（6）以而伯乐不常有 （ ） 不以千里称也 （ ）
7、理解课文语句，翻译下列句子。
(1)．故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
(2)．马之千里者，一食或尽粟一石。
(3)．且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
(4)．执策而临之，曰：“天下无马！”
(5)．呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
探究案
一、组内合作学习：
1．文章开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马”的关系的？
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2．没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？
3、千里马的才能被埋没的原因是什么？
4、文中是怎样描述“食马者”的浅薄愚妄的？
5．本文写法上有何特点？文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？
6．文章每个自然段包含了作者什么感情？
7、本文通过写千里马的遭遇，表达了作者什么思想感情？
8、本文结构上有何特点？
二、拓展延伸：
1 你同意“世有伯乐，然后有千里马”的观点吗？请说说你的理由？如果你是千里马，你会怎么做？
2 你觉得成才应具备哪些条件？
巩固案
１．按要求默写。
（1）本文的中心论点是
（2）千里马的悲惨遭遇是
（3）千里马被埋没的根本原因是
（4）千里马被埋没的直接原因是
（5）食马者“不知马”的具体表现是
2、课后练笔：读《马说》有感。
要求：自选角度，不少于300字。
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