亡羊补牢，为时不晚
《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事，寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括。学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的目标，也是寓言学习的方法。但在教学中，要让学生水到渠成的读懂寓言所蕴涵的道理，是教学的难点。
南宋教育家朱熹指出：“凡读书„„须要读得句句响亮，不可误一字，不可少一字，不可牵强暗记，只是要多诵读遍数自然上口，久远不忘。” 指导朗读，把句子读正确，读流利，在反复读文中进一步感悟句子的意思，从而达到使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。这节课，我就从养羊人两次丢羊后的不同表现着手，重点引导学生朗读，在个别读、齐读、分角色读等不同形式的练读中体会养羊人第一次丢羊后的满不在乎和第二次丢羊后的后悔的心情。通过前后两次心情的对比，水到渠成的读懂了养羊人的知错就改，再通过“养羊人后悔了，觉得现在修羊圈还不晚，那‘亡羊补牢’，到底晚了没有呢？”这个问题，并联系生活实际引导学生读懂这则寓言的寓意。但是在引导学生读懂寓言寓意的教学过程中，犯了教学中最容易犯的错误——说教过多，总担心学生还没有明白其中的道理，总是一遍又一遍的强化其中的寓意，而脱离了文本的教学。那怎样处理才能让学生水到渠成的明白其中的寓意，又不脱离语言文字的训练，使语文的“工具性”和“人文性”相统一呢？本着这这样的思考，我改动了原来的教学设计，把寓意的理解与课外拓展相结合，让学生在积累与抄写中强化其寓意的理解，设计如下：
（原教案）1、养羊人后悔了，觉得现在修羊圈还不晚，那“亡羊补牢”，到底晚了没有呢？你从哪里知道的？
出示句子：从此，他的羊再也没丢过。（个别读）
小结：是的，他及时改正了自己满不在乎的态度，及时堵上那个窟窿，还把羊圈修的结结实实的，所以他的羊再也没丢过，真是亡羊补牢，为时——不晚呀！。 2、此时此刻，你想对养羊人说些什么呢？ （学生交流）
3、点评：是的，有了差错不要紧，重要的就是要能够及时改正，及时弥补，这都不晚。其实我们生活中就有许多这样的事例，你有这样的经历吗？
（学生交流，教师适时点拨其中的寓意） 3、小练笔：学了这个故事，你想对大家说什么呢？请把你想说的话写下来。 （学生写话，交流点评） 拓展补充
1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？
出示： 亡羊补牢,犹未迟也。 他还有另外两种说法，你们想知道吗？ 出示： 亡羊补牢,未为迟也。
亡羊补牢,为时不晚。 （读读记记）
2、这句成语出自哪里你知道吗？ （简介《战国策》）
3、你想知道这个成语是怎么来的吗？ （课件出示故事，学生自由读）
（修改后教案）1、养羊人后悔了，觉得现在修羊圈还不晚，那“亡羊补牢”，到底晚了没有呢？你从哪里知道的？ 出示句子：从此，他的羊再也没丢过。（个别读）
小结：是的，他及时改正了自己满不在乎的态度，及时堵上那个窟窿，还把羊圈修的结结实实的，所以他的羊再也没丢过，真是亡羊补牢，为时——不晚呀！。 2、此时此刻，你想对养羊人说些什么呢？ （学生交流） 拓展补充
1、过渡：是的，有了差错不要紧，重要的就是要能够及时改正，及时弥补，这都不晚。其实“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？
出示： 亡羊补牢,犹未迟也。 他还有另外两种说法，你们想知道吗？ 出示： 亡羊补牢,未为迟也。
亡羊补牢,为时不晚。
2、读读记记，抄写积累。 3、这句成语出自哪里你知道吗？ （简介《战国策》）
3、你想知道这个成语是怎么来的吗？ （课件出示故事，学生自由读）
第二天，我又到其他班里用修改后的教案进行教学，把说教的时间用于
积累，果然取得了很好的效果。这也可以说是“亡羊补牢，为时不晚”吧！
新一小周建君
亡羊补牢，为时不晚
《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
《亡羊补牢》这篇课文是一则寓言故事。寓言是一种蕴含着讽刺意义的简短故事，寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括。学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的目标，也是寓言学习的方法。但在教学中，要让学生水到渠成的读懂寓言所蕴涵的道理，是教学的难点。
南宋教育家朱熹指出：“凡读书„„须要读得句句响亮，不可误一字，不可少一字，不可牵强暗记，只是要多诵读遍数自然上口，久远不忘。” 指导朗读，把句子读正确，读流利，在反复读文中进一步感悟句子的意思，从而达到使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。这节课，我就从养羊人两次丢羊后的不同表现着手，重点引导学生朗读，在个别读、齐读、分角色读等不同形式的练读中体会养羊人第一次丢羊后的满不在乎和第二次丢羊后的后悔的心情。通过前后两次心情的对比，水到渠成的读懂了养羊人的知错就改，再通过“养羊人后悔了，觉得现在修羊圈还不晚，那‘亡羊补牢’，到底晚了没有呢？”这个问题，并联系生活实际引导学生读懂这则寓言的寓意。但是在引导学生读懂寓言寓意的教学过程中，犯了教学中最容易犯的错误——说教过多，总担心学生还没有明白其中的道理，总是一遍又一遍的强化其中的寓意，而脱离了文本的教学。那怎样处理才能让学生水到渠成的明白其中的寓意，又不脱离语言文字的训练，使语文的“工具性”和“人文性”相统一呢？本着这这样的思考，我改动了原来的教学设计，把寓意的理解与课外拓展相结合，让学生在积累与抄写中强化其寓意的理解，设计如下：
（原教案）1、养羊人后悔了，觉得现在修羊圈还不晚，那“亡羊补牢”，到底晚了没有呢？你从哪里知道的？
出示句子：从此，他的羊再也没丢过。（个别读）
小结：是的，他及时改正了自己满不在乎的态度，及时堵上那个窟窿，还把羊圈修的结结实实的，所以他的羊再也没丢过，真是亡羊补牢，为时——不晚呀！。 2、此时此刻，你想对养羊人说些什么呢？ （学生交流）
3、点评：是的，有了差错不要紧，重要的就是要能够及时改正，及时弥补，这都不晚。其实我们生活中就有许多这样的事例，你有这样的经历吗？
（学生交流，教师适时点拨其中的寓意） 3、小练笔：学了这个故事，你想对大家说什么呢？请把你想说的话写下来。 （学生写话，交流点评） 拓展补充
1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？
出示： 亡羊补牢,犹未迟也。 他还有另外两种说法，你们想知道吗？ 出示： 亡羊补牢,未为迟也。
亡羊补牢,为时不晚。 （读读记记）
2、这句成语出自哪里你知道吗？ （简介《战国策》）
3、你想知道这个成语是怎么来的吗？ （课件出示故事，学生自由读）
（修改后教案）1、养羊人后悔了，觉得现在修羊圈还不晚，那“亡羊补牢”，到底晚了没有呢？你从哪里知道的？ 出示句子：从此，他的羊再也没丢过。（个别读）
小结：是的，他及时改正了自己满不在乎的态度，及时堵上那个窟窿，还把羊圈修的结结实实的，所以他的羊再也没丢过，真是亡羊补牢，为时——不晚呀！。 2、此时此刻，你想对养羊人说些什么呢？ （学生交流） 拓展补充
1、过渡：是的，有了差错不要紧，重要的就是要能够及时改正，及时弥补，这都不晚。其实“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗？
出示： 亡羊补牢,犹未迟也。 他还有另外两种说法，你们想知道吗？ 出示： 亡羊补牢,未为迟也。
亡羊补牢,为时不晚。
2、读读记记，抄写积累。 3、这句成语出自哪里你知道吗？ （简介《战国策》）
3、你想知道这个成语是怎么来的吗？ （课件出示故事，学生自由读）
第二天，我又到其他班里用修改后的教案进行教学，把说教的时间用于
积累，果然取得了很好的效果。这也可以说是“亡羊补牢，为时不晚”吧！
新一小周建君