《望海潮 东南形胜》说课稿
一、说教材
新课标提出：“诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。”
《望海潮》一课选自人教版高中语文必修(4)第二单元。此单元共选取四位名家的词作，重在品味赏析宋词的情思与意境。从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。
《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格，是柳永的一首传世佳作。
学生虽然在必修一第一单元里已初步接触到词的相关知识。在必修三第二单元的学习中了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。《望海潮》是第二单元的第一课，这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着举足轻重的作用。
二、说教法
新课程理念强调学生的自主探究性学习。根据我校的生本教育理念，结合本课的实际特点，我采取了“指导诵读、整体感知——反复诵读、品味语言——拓展延伸、迁移应用”的三步教学法。为了更好地完成教学任务，还应用了启发点拨法和多媒体辅助教学技术。 1、“自主、合作、探究”法 2、诵读法 3、启发点拨法 4、直观教学法
三、说学法
学法指导具体如下：
⑴诵读全文，培养学生在阅读中理清思路的能力。
⑵品味诗句，培养思维能力 。
⑶迁移应用，培养写作表达能力
四、说教学过程：
（一）课前探究 。让学生课前对柳永及其诗词有所了解，知人论世。 复习回顾有关词的基本常识。
（二）新课导入。 以激发学生兴趣，激发学生的情感为主。
（三）学生诵读。 读通、读准全词，初悟词的音韵美。
（四）学生范读，整体感知。 在读的基础上能把握诗的结构和内容。
（五）反复诵读，品味语言 。激发和提高学生的想象和联想能力，领略词这种语言独特的艺术魅力以及词本身营造的优美意境。
（六）教师点播。 教师在学生反复诵读的基础上可以适当点拨，让学生了解这首词所采用的艺术手法，进一步领会这首词所营造的优美意境。
（七）教学小结 。用板书的形式展现，让学生系统直观的领会本文的内容和艺术特色，整体上把握这首词。
具体教学过程：
（一）回忆复习。 回忆词的有关知识： 词的起源、词牌和标题，词的分类（豪放和婉约派），引出柳永，“凡有井水处即能歌柳词”。
（二）（1）、导入： 柳永的词多描写城市风光，提问学生谈对现在杭州的印象，“上有天堂下有苏杭”，顺势发问大家想了解1000多年前杭州是什么样子的吗？今天就让我们一起来学习北宋著名词人柳永的《望海潮》，回到宋代，到那里看一看。
（2）、学生诵读 。读通、读准全词，初悟词的音韵美。利用手头资料，初步理解此首词大致的意思。
（3）、抽读的好学生朗读，整体感知课文，合作交流思考。 让学生在学生范读的基础上把握诗的结构和内容。 提出问题： 这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？
（4）、反复诵读，品味语言，教师点拨，加深理解。 鼓励学生想象词中画面，领会词中的意境，合作交流分析自己喜欢的语句。 上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。” 下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。” 从推敲词语、描述意境、修辞、表现手法等引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体智慧取长补短。最后强化“铺叙”的写景特点。
（5）、再次诵读，拓展延伸，让学生根据词描述杭州的情况。让学生在理解词的基础上领会柳永笔下杭州的美，提高口头和书面语言表达能力。这一过程要充分调动学生的主观能动性。
（6）、作 业： ○1诵读，默写本词。○2试着将这首词中你感受最深的句子改写为散文诗。
（三）课后小结：
这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，音律协调，是柳永的一首传世佳作。教学过程基本能完成，感觉有些地方再放开一些会更好。
《望海潮 东南形胜》说课稿
一、说教材
新课标提出：“诗词类文学作品的教学应重视评价学生对作品的整体把握，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，着重培养学生的朗读能力、理解能力和表达能力。”
《望海潮》一课选自人教版高中语文必修(4)第二单元。此单元共选取四位名家的词作，重在品味赏析宋词的情思与意境。从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教材的“阅读鉴赏”板块教学中，特别是在“品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地位。
《望海潮》一词是柳永青年时期的成名之作，重在表现杭州的富庶与繁华，其写景壮丽，声调激越，一反柳词惯常风格，是柳永的一首传世佳作。
学生虽然在必修一第一单元里已初步接触到词的相关知识。在必修三第二单元的学习中了解了诗歌鉴赏的基本技巧和方法，但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。《望海潮》是第二单元的第一课，这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着举足轻重的作用。
二、说教法
新课程理念强调学生的自主探究性学习。根据我校的生本教育理念，结合本课的实际特点，我采取了“指导诵读、整体感知——反复诵读、品味语言——拓展延伸、迁移应用”的三步教学法。为了更好地完成教学任务，还应用了启发点拨法和多媒体辅助教学技术。 1、“自主、合作、探究”法 2、诵读法 3、启发点拨法 4、直观教学法
三、说学法
学法指导具体如下：
⑴诵读全文，培养学生在阅读中理清思路的能力。
⑵品味诗句，培养思维能力 。
⑶迁移应用，培养写作表达能力
四、说教学过程：
（一）课前探究 。让学生课前对柳永及其诗词有所了解，知人论世。 复习回顾有关词的基本常识。
（二）新课导入。 以激发学生兴趣，激发学生的情感为主。
（三）学生诵读。 读通、读准全词，初悟词的音韵美。
（四）学生范读，整体感知。 在读的基础上能把握诗的结构和内容。
（五）反复诵读，品味语言 。激发和提高学生的想象和联想能力，领略词这种语言独特的艺术魅力以及词本身营造的优美意境。
（六）教师点播。 教师在学生反复诵读的基础上可以适当点拨，让学生了解这首词所采用的艺术手法，进一步领会这首词所营造的优美意境。
（七）教学小结 。用板书的形式展现，让学生系统直观的领会本文的内容和艺术特色，整体上把握这首词。
具体教学过程：
（一）回忆复习。 回忆词的有关知识： 词的起源、词牌和标题，词的分类（豪放和婉约派），引出柳永，“凡有井水处即能歌柳词”。
（二）（1）、导入： 柳永的词多描写城市风光，提问学生谈对现在杭州的印象，“上有天堂下有苏杭”，顺势发问大家想了解1000多年前杭州是什么样子的吗？今天就让我们一起来学习北宋著名词人柳永的《望海潮》，回到宋代，到那里看一看。
（2）、学生诵读 。读通、读准全词，初悟词的音韵美。利用手头资料，初步理解此首词大致的意思。
（3）、抽读的好学生朗读，整体感知课文，合作交流思考。 让学生在学生范读的基础上把握诗的结构和内容。 提出问题： 这首词描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的感情？
（4）、反复诵读，品味语言，教师点拨，加深理解。 鼓励学生想象词中画面，领会词中的意境，合作交流分析自己喜欢的语句。 上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。” 下片重点赏析“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。” 从推敲词语、描述意境、修辞、表现手法等引导学生读透全词并有重点的进行鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体智慧取长补短。最后强化“铺叙”的写景特点。
（5）、再次诵读，拓展延伸，让学生根据词描述杭州的情况。让学生在理解词的基础上领会柳永笔下杭州的美，提高口头和书面语言表达能力。这一过程要充分调动学生的主观能动性。
（6）、作 业： ○1诵读，默写本词。○2试着将这首词中你感受最深的句子改写为散文诗。
（三）课后小结：
这首词一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，音律协调，是柳永的一首传世佳作。教学过程基本能完成，感觉有些地方再放开一些会更好。