教案
西哲里木中心校
刘明明 2015、10、25
18、盘古开天地
教学目标:
知识与技能: 1.认识猛.缓.丈.逐.肢.肌.辽.血.液.宗等10个生字。
2会写暗.降.丈.肢.肌肤.辽阔.血液.滋润.创造等14 个生字。
3.能正确读写宇宙.黑暗.血液.滋润.创造等词。
过程与方法: 1.有感情的朗读课文.能用自己的话复述课文写了一个怎样的神话故 事.
2.读懂课文体会盘古的牺牲奉献精神.课文第四段达到背诵水平。
3.了解概括文章内容的主要方法——中心句
情感态度与价值观:1.激发学生阅读神话故事的兴趣,培养他们想象力。
2.阅读一本《中外神话故事集》，并能把里面的故事讲给同学或 父母听。
教学重难点：
重点：学会本课14个字词，了解作者开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点：用自己的话复述课文内容。
教学准备：多媒体课件、学生小礼物
课时安排: 2课时
第一课时
课时目标： 1.正确认读认识本课是个生字,
2.将本课会写的十四个生字写的规范正确
3.熟读课文，体会盘古的奉献精神
重难点： 通过朗读感悟课文内容,激发学生阅读神话故事的兴趣是 本课教学的重点。培养学生想象力，体会盘古的献身精神是本课难点。 教学过程：
一、激趣导入新课，引起阅读期待
同学们，今天我们来认识一位巨人，想不想知道他长什么样子？（此时出示盘古的课件）他有着一个非常奇特的名字你们知道他叫什么名字么？（预设生答：盘古，此时板书课题）看他头顶着天，脚踏着地。据说他以前可不是这个样子的，事情还得从十万八千年前说起。
二、初读感知
（一）激趣自读：
师：大家想不想知道神话中者混沌一片的宇宙是如何变成现在的美丽世界的呢？好，同学们打开课本，自己去读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的地方可以在旁边标一个小问号。（学生自由读书）
（二）字，词，句正音：（此时课件出示）
1、认读生字
2、认读生词
3、读含有生词的句子，达到读准字音读通句子。
4、指导学生书写生字字的间架结构，即在填字格中的占格位置，（师
巡视，并指导书写）
（三）整体感知
1、指名分段读课文，同学们边听边想：课文讲了一件什么事？
2、梳理先前学生提出的问题
三、朗读感悟课文升华体验
1、交流重点朗读感悟
师：他见周围一片漆黑就抡起大斧头朝眼前黑暗猛劈过去。读一读从
这句话中你能体会到什么？如果把句中猛劈换成扔，你们感觉怎么样
（加以动作模仿）（预设回答：不好，没有了盘古八天和地分开的决
心和力量）（想象盘古用力开天辟地的情景）最后感情朗读升华体验。
2、引导读第三自然段，初步感知盘古分开天地的艰辛
（二）学习第四自然段
1、默读第四自然段思考美丽的宇宙是怎样形成的？交流体会，想象
天地变化时的情景，感受神话的传奇，盘古的奉献。
2、感情朗读，多种方法读（自由读，齐读等）
四、升华情感总结下课
通过这节课的学习我们感受了盘古的艰辛与伟大，也领略了神话故事
的神奇魅力。回家以后把这个神话故事讲给我们的爸爸妈妈听好吗？
（预设回答：好）
第二课时
教学目标：
1、初步学习概括文中主要内容的一个方法——中心句
2、积累文中学到的反义词和近义词
3、有感情的朗读课文知道类似的神话故事
4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化
教学重难点：
引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养学
生的想象力。
教学方法：从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主
要采用：阅读法、讲授法、电教法、情景教学法等。
教学过程：
一、图片激趣、及抓题眼、导入新课
1、师：相信你们也看过不少的童话故事，那你们还能认识他们吗？
（出示幻灯片1—7）他们都是神话故事里的人物，在中国古代神话
中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（生：盘古）（幻
灯片8）
2、这节课我们就来继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生书
空写并齐读课题）
二、整体感知提炼中心
师：上节课我们已经初步感知课文，你们觉得文中的那一自然段最能
概括文章的整体意思呢？（预设回答：第五自然段）那我们就把这一
自然段叫做整篇文章的中心句。（生齐读）
师：同学们再看一看，第五自然段中那个词最能概括文段的意思呢？
（预设回答：创造）那我们又把这个词叫做整个文段的中心词
师：围绕这个词你想问些什么呢？
生1： 盘古创造天地前是什么样子？
生2: 盘古是怎样创造天地的？
生3： 盘古创造天地后是什么样子的？（学生畅所欲言，教师 强调引导）
师：（将问题写上板书）那就让我们带着这些疑问美美的读这篇课文
吧。
三、以读促思、紧驻题眼、共解疑难、情感升华
1、学习第一自然段（幻灯片9）
师：现在咱们就来解决第一个问题盘古创造天地前是什么样子的呢？
（预设回答：学生用文中第一自然段语句回答“混沌一片”根据课前
预习回答相继理解混沌一片的意思）
2、学习第二、三自然段（幻灯片10）
师：同学们第一个问题你们回答的很棒，现在把你们的小手伸出来为
我们自己鼓掌吧，好啦现在我们再接再厉一起找找第二个问题吧盘古是怎样创造天地的吧。（预设回答：第2、3自然段）
师：同学们细心的你们谁能找出文中表示盘古的动作的词呢？谁能找出文中表示相反意义的词？谁又能找出意义相近的词呢？请细心的你们擦亮眼睛找一找吧。
生1：醒、见、抡、劈
生2：天—地、上升—下沉、清—浊、轻—重
生3：缓缓、慢慢、渐渐、漆黑—黑暗
师：同学们你们真聪明，居然都找出来了，那让我们现在在从新读一读地二三自然段吧（指导轻而清两个字轻读，重而浊两个字重度） 师：盘古一把斧头分开了天和地，这不禁让老师想到了一个成语（生：开天辟地）天地分开以后盘古怕他们还会合在一起就....(生：头顶着天，脚使劲蹬着地）这个成语又叫做（生：顶天立地）
师：同学们你们回答的很好，现在请你们全体起立一起来学盘古的动作，头顶着天，脚使劲蹬着地（师趁机播放音乐）同学们一天过去了盘古头顶着天脚使劲蹬着地，一年过去了盘古还是头顶着天脚使劲蹬着地，一百年.........一千年.........就这样不知过了多少年天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去,如果此时盘古站在你的面前你想对他说什么?(学生先练习书写再发言,师引导其对盘古的牺牲奉献精神的敬佩)
3、学习第四自然段
师：下面还有最后一个问题啦，有哪位聪明的小朋友知道答案了呢？（预设回答：第四自然段）下面老师想给大家读一读，你们来听。（让
学生想象画面，仿佛看见了.......)这是屏幕出示（幻灯片12—19）谁能再把盘古的巨大变化美美读一遍，比老师读的还好哦（指名读，齐读）就这样盘古倒了下去他的身体化成了宇宙万物（板书：身化万物）之后相继出示幻灯片21、22（如碰学生回答不上来的采用前后桌为一组讨论后回答）
四、总结延伸
同学们，盘古这种勇于开拓的精神就是在创造，他为了全人类完完全全的奉献了自己就是在创造，宇宙从开始的混乱到现在的美丽就是在创造，这种从无到有的过程就是在创造，让我们的创造从这节课，从我们的身边，从我们的周围开始好吗？
五、课堂作业
1、继续搜集盘古的资料讲一讲
2、阅读一本《中外神话故事》
六、板书设计
教案
西哲里木中心校
刘明明 2015、10、25
18、盘古开天地
教学目标:
知识与技能: 1.认识猛.缓.丈.逐.肢.肌.辽.血.液.宗等10个生字。
2会写暗.降.丈.肢.肌肤.辽阔.血液.滋润.创造等14 个生字。
3.能正确读写宇宙.黑暗.血液.滋润.创造等词。
过程与方法: 1.有感情的朗读课文.能用自己的话复述课文写了一个怎样的神话故 事.
2.读懂课文体会盘古的牺牲奉献精神.课文第四段达到背诵水平。
3.了解概括文章内容的主要方法——中心句
情感态度与价值观:1.激发学生阅读神话故事的兴趣,培养他们想象力。
2.阅读一本《中外神话故事集》，并能把里面的故事讲给同学或 父母听。
教学重难点：
重点：学会本课14个字词，了解作者开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
难点：用自己的话复述课文内容。
教学准备：多媒体课件、学生小礼物
课时安排: 2课时
第一课时
课时目标： 1.正确认读认识本课是个生字,
2.将本课会写的十四个生字写的规范正确
3.熟读课文，体会盘古的奉献精神
重难点： 通过朗读感悟课文内容,激发学生阅读神话故事的兴趣是 本课教学的重点。培养学生想象力，体会盘古的献身精神是本课难点。 教学过程：
一、激趣导入新课，引起阅读期待
同学们，今天我们来认识一位巨人，想不想知道他长什么样子？（此时出示盘古的课件）他有着一个非常奇特的名字你们知道他叫什么名字么？（预设生答：盘古，此时板书课题）看他头顶着天，脚踏着地。据说他以前可不是这个样子的，事情还得从十万八千年前说起。
二、初读感知
（一）激趣自读：
师：大家想不想知道神话中者混沌一片的宇宙是如何变成现在的美丽世界的呢？好，同学们打开课本，自己去读读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不理解的地方可以在旁边标一个小问号。（学生自由读书）
（二）字，词，句正音：（此时课件出示）
1、认读生字
2、认读生词
3、读含有生词的句子，达到读准字音读通句子。
4、指导学生书写生字字的间架结构，即在填字格中的占格位置，（师
巡视，并指导书写）
（三）整体感知
1、指名分段读课文，同学们边听边想：课文讲了一件什么事？
2、梳理先前学生提出的问题
三、朗读感悟课文升华体验
1、交流重点朗读感悟
师：他见周围一片漆黑就抡起大斧头朝眼前黑暗猛劈过去。读一读从
这句话中你能体会到什么？如果把句中猛劈换成扔，你们感觉怎么样
（加以动作模仿）（预设回答：不好，没有了盘古八天和地分开的决
心和力量）（想象盘古用力开天辟地的情景）最后感情朗读升华体验。
2、引导读第三自然段，初步感知盘古分开天地的艰辛
（二）学习第四自然段
1、默读第四自然段思考美丽的宇宙是怎样形成的？交流体会，想象
天地变化时的情景，感受神话的传奇，盘古的奉献。
2、感情朗读，多种方法读（自由读，齐读等）
四、升华情感总结下课
通过这节课的学习我们感受了盘古的艰辛与伟大，也领略了神话故事
的神奇魅力。回家以后把这个神话故事讲给我们的爸爸妈妈听好吗？
（预设回答：好）
第二课时
教学目标：
1、初步学习概括文中主要内容的一个方法——中心句
2、积累文中学到的反义词和近义词
3、有感情的朗读课文知道类似的神话故事
4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化
教学重难点：
引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养学
生的想象力。
教学方法：从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主
要采用：阅读法、讲授法、电教法、情景教学法等。
教学过程：
一、图片激趣、及抓题眼、导入新课
1、师：相信你们也看过不少的童话故事，那你们还能认识他们吗？
（出示幻灯片1—7）他们都是神话故事里的人物，在中国古代神话
中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（生：盘古）（幻
灯片8）
2、这节课我们就来继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生书
空写并齐读课题）
二、整体感知提炼中心
师：上节课我们已经初步感知课文，你们觉得文中的那一自然段最能
概括文章的整体意思呢？（预设回答：第五自然段）那我们就把这一
自然段叫做整篇文章的中心句。（生齐读）
师：同学们再看一看，第五自然段中那个词最能概括文段的意思呢？
（预设回答：创造）那我们又把这个词叫做整个文段的中心词
师：围绕这个词你想问些什么呢？
生1： 盘古创造天地前是什么样子？
生2: 盘古是怎样创造天地的？
生3： 盘古创造天地后是什么样子的？（学生畅所欲言，教师 强调引导）
师：（将问题写上板书）那就让我们带着这些疑问美美的读这篇课文
吧。
三、以读促思、紧驻题眼、共解疑难、情感升华
1、学习第一自然段（幻灯片9）
师：现在咱们就来解决第一个问题盘古创造天地前是什么样子的呢？
（预设回答：学生用文中第一自然段语句回答“混沌一片”根据课前
预习回答相继理解混沌一片的意思）
2、学习第二、三自然段（幻灯片10）
师：同学们第一个问题你们回答的很棒，现在把你们的小手伸出来为
我们自己鼓掌吧，好啦现在我们再接再厉一起找找第二个问题吧盘古是怎样创造天地的吧。（预设回答：第2、3自然段）
师：同学们细心的你们谁能找出文中表示盘古的动作的词呢？谁能找出文中表示相反意义的词？谁又能找出意义相近的词呢？请细心的你们擦亮眼睛找一找吧。
生1：醒、见、抡、劈
生2：天—地、上升—下沉、清—浊、轻—重
生3：缓缓、慢慢、渐渐、漆黑—黑暗
师：同学们你们真聪明，居然都找出来了，那让我们现在在从新读一读地二三自然段吧（指导轻而清两个字轻读，重而浊两个字重度） 师：盘古一把斧头分开了天和地，这不禁让老师想到了一个成语（生：开天辟地）天地分开以后盘古怕他们还会合在一起就....(生：头顶着天，脚使劲蹬着地）这个成语又叫做（生：顶天立地）
师：同学们你们回答的很好，现在请你们全体起立一起来学盘古的动作，头顶着天，脚使劲蹬着地（师趁机播放音乐）同学们一天过去了盘古头顶着天脚使劲蹬着地，一年过去了盘古还是头顶着天脚使劲蹬着地，一百年.........一千年.........就这样不知过了多少年天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去,如果此时盘古站在你的面前你想对他说什么?(学生先练习书写再发言,师引导其对盘古的牺牲奉献精神的敬佩)
3、学习第四自然段
师：下面还有最后一个问题啦，有哪位聪明的小朋友知道答案了呢？（预设回答：第四自然段）下面老师想给大家读一读，你们来听。（让
学生想象画面，仿佛看见了.......)这是屏幕出示（幻灯片12—19）谁能再把盘古的巨大变化美美读一遍，比老师读的还好哦（指名读，齐读）就这样盘古倒了下去他的身体化成了宇宙万物（板书：身化万物）之后相继出示幻灯片21、22（如碰学生回答不上来的采用前后桌为一组讨论后回答）
四、总结延伸
同学们，盘古这种勇于开拓的精神就是在创造，他为了全人类完完全全的奉献了自己就是在创造，宇宙从开始的混乱到现在的美丽就是在创造，这种从无到有的过程就是在创造，让我们的创造从这节课，从我们的身边，从我们的周围开始好吗？
五、课堂作业
1、继续搜集盘古的资料讲一讲
2、阅读一本《中外神话故事》
六、板书设计