化学概念教学可分为以下几个步骤：
提供感性认识材料。
分析材料，比较、归纳，导出概念内容。
应用概念去解决物质世界中的问题，建立世界观，化学观。
提高分析、比较、归纳能力。
通过学习《考试命题的设计和研究》，觉得复习课应按如下进行：
⒈立足基础、 突出主干；加强能力、关注探究、联系实际；注重素质、体现创新、促进发展。
⒉中考复习测试题的命制还要重视对学生学习过程与学习方法的考查。中考题中探究题是对“过程与方法”进行考查的良好载体。
⒊“情感态度与价值观”目标使考试更具教育功能，凸显了教育过程对人的生命的关注和育人的时代要求。新的教学观认为，教学的价值，要从单一的传递科学知识转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。
通过学习《探究式教学研究》，觉得重要实验应采用探究式教学。
⒈作为教师，要认真研究学生学习化学的兴趣是如何丧失的。其中重要的原因是忽视了获得结论的过程和方法，它割断了“抽象的书本知识与人类发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富、复杂联系”。
⒉科学经验包括：认识经验、动作经验和情感经验 。大量的研究和科学的实践证明，要想使学习者成功地获得上述科学经验
⒊探究性学习应不仅限于实验探究。收集信息、思考、求证，再思考、再求证，也是一种探究性学习的模式，而且会随着学生的成长，变为人的探究性活动中的主要模式
通过学习《课堂教学评价》，最吸引我的地方是：
⒈目标与手段相一致 , 观念与行为相协调 , 效果与效率相统一 , 量的方法与质的方法相结合。
⒉学生学习的起点、目标，从起点到目标之间学生学习的关键点与 障碍点的分析 和准确把握。
⒊发展要求：激发学生提问， 把提问的第一主动权还给学生 。遵循学生学习心理与认知规律设计问题， 开发性问题 与封闭性问题的有效组合使用。
通过学习《元素化合物教学过程与策略》，得到启发有：
⒈为学生对信息进行加工提供指导性帮助；
⒉学生需要学习的新知识, 技能和态度的发展, 以及这三者间的动态关系, 分析可由学生本次学习终点目标逆推至学生原有的水平。
⒊将学生学的问题与教师教的内容相统一
⒋在“真实情境”中进行元素化合物的教学
通过学习《化学概念教学》，日常教学有如下应用：
用生产、生活中事例设置教学情景，分析材料，比较、归纳，导出概念内容。
从认识角度的增加与认识水平的提高两个维度， 将认识方式蕴含在“过程与方法”维度当中综合设计概念原理教学目标。
应用概念去解决元素化合物知识。
通过学习《考试命题的设计和研究》，日常教学有如下应用：
以《考试说明》为指导，突出主干；加强能力、关注探究、联系实际；
在生产、生活情景中，考查元素化合物知识；
考查化学概念在生产、生活中应用；
探究题是对“过程与方法”进行考查的良好载体。
通过学习《初中化学新课程课堂教学评价》，日常教学有如下应用：
初中化学新课程课堂教学评价
通过学习《元素化合物教学过程与策略》, 日常教学有如下应用：
8.2 常见的碱
第一课时
教学目标
1.了解常见的碱在生产、生活中的主要用途。
2.知道熟石灰、烧碱的物理性质。
3.通过干燥剂成分探究认识三种含钙化合物的相互转化。
4. 通过探究活动培养学生技能及观察、分析、归纳和概括问题的能力。 教学重点
知道熟石灰、烧碱的物理性质。
通过干燥剂成分探究认识三种含钙化合物的相互转化。
教学难点
通过干燥剂成分探究认识三种含钙化合物的相互转化。
教学过程
[复习提问]请举出鉴别浓盐酸与纯净水的方法及相关反应的化学方程式。
[引入新课] 2011年2月17日下午，一则“内地‘皮革奶粉’死灰复燃长期食用可
致癌”的新闻迅速登上各大商业门户网站的首页，引起了网友们的广泛
关注。该报道称，疑有不良商人将皮革废料或动物毛发等物质加石灰或
烧碱等物以水解成皮革水解蛋白，再将其掺入奶粉中，意图提高奶类的
蛋白质含量蒙混过关。一时引起社会对食品安全的广泛关注。
那么，石灰及烧碱是什么物质？它又如何使皮革废料或动物毛发等物质
变成白色，可溶的蛋白粉的呢？
[板 书]一. 常见的碱
[阅 读]P232 常见的碱的用途
[展示] 氢氧化钙固体样品
[观察讨论并归纳]（1）物理性质：白色粉状固体，微溶于水，溶解度随温度升高而
减小
[多媒体演示]石灰生产过程
[讲解]（1）石灰石→生石灰 CaCO 3 高温== CaO + CO2↑
（2）生石灰→熟石灰 CaO+H2O==Ca(OH)2 „„放热
（3）熟石灰→碳酸钙（石灰石） Ca(OH)2 +CO2 == CaCO3↓+ H2O
[归纳]“钙三角”
[提问]碳酸钙再生成二氧化碳还有其它方法吗？
[拓展与迁移]（1）由于生石灰可吸收水分，常用做干燥剂。
（2）生石灰与水结合过程中放热，常用于化学制热。
[多媒体演示]“自发热食品”
[提问]使用过程中要注意什么问题？
[讨论并归纳]安全问题及余热利用等问题。
[探究活动]市场上多种食品中都用到干燥剂，其常见成分有生石灰及还原性铁粉（泡沫铁粉）等，如何用简单的方法加以鉴别？
[提出假设]（1）铁粉为黑色粉末，且可为磁铁吸引。
（2）生石灰为白色块状固体，不被磁铁吸引。
[追问]久置的生石灰干燥剂，其主要成分仍为氧化钙吗？为什么？如何证明？
[提出假设]由于空气中有水分与二氧化碳等成分，久置的生石灰干燥剂可能变成熟石灰，甚至变成碳酸钙。
（1）如果已变质成氢氧化钙，则加水不放热；
（2）如果已变质成碳酸钙，则加稀盐酸有气泡生成且生成的气体可使澄清石灰水变浑浊。
[结论]我的干燥剂主要成分为_____________________
[讨论与交流]
1. 久置的干燥剂成分是单一的吗？
2. 生石灰，熟石灰，石灰水等物在实验室中应如何保存？
[板书]（三）氢氧化钠的性质
[多媒体演示]氢氧化钠的潮解性，水溶性和腐蚀性
[讲 述]（1）氢氧化钠有吸水性，可用做干燥剂
（2）氢氧化钠易潮解，保存与称量中要注意
（3）氢氧化钠有强烈的腐蚀性，使用时要十分小心，特别注意对眼睛的伤害，
如果不慎沾到氢氧化钠，应立即用水冲洗。
[探究活动]烧碱与毛发的作用
[讲 述]烧碱可与皮革，毛发等物质中的蛋白质反应，使其水解成可溶物，它
对皮肤，衣物等具有腐蚀性的原因就是这个原因。
[练习]顶尖练习P 40-41
[小 结]1.三种钙的化合物的关系
2.氢氧化钠的潮解与腐蚀性
[布置作业]顶尖练习P 39-41
课前小测
有两瓶无色溶液，已知其中一瓶为纯净水，另一瓶为浓盐酸，但标签已模糊不清，请用简单方法加以鉴别：要求至少用五种方法，涉及化学反应的要写出相关反应的化学方程式 方法一：_________________________________________________________________ 相关反应的化学方程式____________________________________________________ 方法二：_________________________________________________________________ 相关反应的化学方程式____________________________________________________ 方法三：_________________________________________________________________ 相关反应的化学方程式____________________________________________________ 方法四：_________________________________________________________________ 相关反应的化学方程式____________________________________________________ 方法五：_________________________________________________________________ 相关反应的化学方程式____________________________________________________ 方法六：_________________________________________________________________ 相关反应的化学方程式____________________________________________________
探究活动：食品干燥剂成分探究
[探究活动]市场上多种食品中都用到干燥剂，其常见成分有生石灰及还原性铁粉（泡沫铁粉）等，如何用简单的方法加以鉴别？
[提出假设]（1）铁粉为黑色粉末，且可为磁铁吸引。
（2）生石灰为白色块状固体，不被磁铁吸引。
[追问]久置的生石灰干燥剂，其主要成分仍为氧化钙吗？为什么？如何证明？
[提出假设]由于空气中有水分与二氧化碳等成分，久置的生石灰干燥剂可能变成熟石灰，甚至变成碳酸钙。
（1）如果已变质成氢氧化钙，则加水不放热；（2）如果已变质成碳酸钙，则加稀盐酸有气泡生成且生成的气体可使澄清石灰水变浑浊。
[结论]我的干燥剂主要成分为_____________________
[讨论与交流]
1. 久置的干燥剂成分是单一的吗？
通过学习《感受教育技术》，体会教育技术在教学中的重要作用。
学生可看到教材中没有的素材，建立起学习情境。
课堂教学气氛生动有趣，调动了学生各种感官参与学习。
课堂教学节奏加快，容量变大。
通过学习《认识培训》，体会教育技术在教学中的重要作用。
了解培训的支持材料；明确预期的学习效果。
区分在教育技术和信息技术概念上的混淆，了解二者之间的重要区别：教育技术和信息技术分属于不同的学科。
从具体的例子上升为理论，然后再从理论回到案例中，即以理论去解释和证实案例。
学科知识是一个教师专业化程度的保障，实践性知识则是通过日常的教育实践和反思来获得。
通过学习《管理个人资料》，体会教育技术在教学中的重要作用。
能够熟练掌握个人资料管理的基本方法；能够建立自己的学习作品文件夹和网络资源收藏夹。 建立自己的学习作品文件夹后，轻松、方便地进行教学活动。
建立网络资源收藏夹，能够 快速上网查到需要的资料。
通过学习《理解教育技术概念》，体会教育技术在教学中的重要作用。
教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 在学生大量实践调查活动的基础上，运用恰当的技术手段进行汇报。
在教学过程中信息技术与学科教学整合的方式也值得借鉴„„
了解教育技术的基本内涵及其历史发展。
通过学习《理解教学设计过程》，体会教育技术在教学中的重要作用。
了解了教学设计的基本知识，包括什么是教学设计、教学设计模式以及信息化教学设计。 可以整体上把握教学设计的理念。
了解了教学设计一般过程的每一步骤。
了解了教学设计模式的定义、发展过程及其表现形式
通过学习《理解教学媒体的作用》，体会教育技术在教学中的重要作用。
在观摩案例的基础上，体会媒体在教学中的作用，思考并讨论教学媒体的概念和分类方法，学习常用媒体的教学支持作用及其配置模式。老师生动的课程内容导入激发了学生的学习动机，教学过程中主要结合课件的演示等各种方式让学生反复阅读课文，来解决教学的重点和难点。
化学概念教学可分为以下几个步骤：
提供感性认识材料。
分析材料，比较、归纳，导出概念内容。
应用概念去解决物质世界中的问题，建立世界观，化学观。
提高分析、比较、归纳能力。
通过学习《考试命题的设计和研究》，觉得复习课应按如下进行：
⒈立足基础、 突出主干；加强能力、关注探究、联系实际；注重素质、体现创新、促进发展。
⒉中考复习测试题的命制还要重视对学生学习过程与学习方法的考查。中考题中探究题是对“过程与方法”进行考查的良好载体。
⒊“情感态度与价值观”目标使考试更具教育功能，凸显了教育过程对人的生命的关注和育人的时代要求。新的教学观认为，教学的价值，要从单一的传递科学知识转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人。
通过学习《探究式教学研究》，觉得重要实验应采用探究式教学。
⒈作为教师，要认真研究学生学习化学的兴趣是如何丧失的。其中重要的原因是忽视了获得结论的过程和方法，它割断了“抽象的书本知识与人类发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富、复杂联系”。
⒉科学经验包括：认识经验、动作经验和情感经验 。大量的研究和科学的实践证明，要想使学习者成功地获得上述科学经验
⒊探究性学习应不仅限于实验探究。收集信息、思考、求证，再思考、再求证，也是一种探究性学习的模式，而且会随着学生的成长，变为人的探究性活动中的主要模式
通过学习《课堂教学评价》，最吸引我的地方是：
⒈目标与手段相一致 , 观念与行为相协调 , 效果与效率相统一 , 量的方法与质的方法相结合。
⒉学生学习的起点、目标，从起点到目标之间学生学习的关键点与 障碍点的分析 和准确把握。
⒊发展要求：激发学生提问， 把提问的第一主动权还给学生 。遵循学生学习心理与认知规律设计问题， 开发性问题 与封闭性问题的有效组合使用。
通过学习《元素化合物教学过程与策略》，得到启发有：
⒈为学生对信息进行加工提供指导性帮助；
⒉学生需要学习的新知识, 技能和态度的发展, 以及这三者间的动态关系, 分析可由学生本次学习终点目标逆推至学生原有的水平。
⒊将学生学的问题与教师教的内容相统一
⒋在“真实情境”中进行元素化合物的教学
通过学习《化学概念教学》，日常教学有如下应用：
用生产、生活中事例设置教学情景，分析材料，比较、归纳，导出概念内容。
从认识角度的增加与认识水平的提高两个维度， 将认识方式蕴含在“过程与方法”维度当中综合设计概念原理教学目标。
应用概念去解决元素化合物知识。
通过学习《考试命题的设计和研究》，日常教学有如下应用：
以《考试说明》为指导，突出主干；加强能力、关注探究、联系实际；
在生产、生活情景中，考查元素化合物知识；
考查化学概念在生产、生活中应用；
探究题是对“过程与方法”进行考查的良好载体。
通过学习《初中化学新课程课堂教学评价》，日常教学有如下应用：
初中化学新课程课堂教学评价
通过学习《元素化合物教学过程与策略》, 日常教学有如下应用：
8.2 常见的碱
第一课时
教学目标
1.了解常见的碱在生产、生活中的主要用途。
2.知道熟石灰、烧碱的物理性质。
3.通过干燥剂成分探究认识三种含钙化合物的相互转化。
4. 通过探究活动培养学生技能及观察、分析、归纳和概括问题的能力。 教学重点
知道熟石灰、烧碱的物理性质。
通过干燥剂成分探究认识三种含钙化合物的相互转化。
教学难点
通过干燥剂成分探究认识三种含钙化合物的相互转化。
教学过程
[复习提问]请举出鉴别浓盐酸与纯净水的方法及相关反应的化学方程式。
[引入新课] 2011年2月17日下午，一则“内地‘皮革奶粉’死灰复燃长期食用可
致癌”的新闻迅速登上各大商业门户网站的首页，引起了网友们的广泛
关注。该报道称，疑有不良商人将皮革废料或动物毛发等物质加石灰或
烧碱等物以水解成皮革水解蛋白，再将其掺入奶粉中，意图提高奶类的
蛋白质含量蒙混过关。一时引起社会对食品安全的广泛关注。
那么，石灰及烧碱是什么物质？它又如何使皮革废料或动物毛发等物质
变成白色，可溶的蛋白粉的呢？
[板 书]一. 常见的碱
[阅 读]P232 常见的碱的用途
[展示] 氢氧化钙固体样品
[观察讨论并归纳]（1）物理性质：白色粉状固体，微溶于水，溶解度随温度升高而
减小
[多媒体演示]石灰生产过程
[讲解]（1）石灰石→生石灰 CaCO 3 高温== CaO + CO2↑
（2）生石灰→熟石灰 CaO+H2O==Ca(OH)2 „„放热
（3）熟石灰→碳酸钙（石灰石） Ca(OH)2 +CO2 == CaCO3↓+ H2O
[归纳]“钙三角”
[提问]碳酸钙再生成二氧化碳还有其它方法吗？
[拓展与迁移]（1）由于生石灰可吸收水分，常用做干燥剂。
（2）生石灰与水结合过程中放热，常用于化学制热。
[多媒体演示]“自发热食品”
[提问]使用过程中要注意什么问题？
[讨论并归纳]安全问题及余热利用等问题。
[探究活动]市场上多种食品中都用到干燥剂，其常见成分有生石灰及还原性铁粉（泡沫铁粉）等，如何用简单的方法加以鉴别？
[提出假设]（1）铁粉为黑色粉末，且可为磁铁吸引。
（2）生石灰为白色块状固体，不被磁铁吸引。
[追问]久置的生石灰干燥剂，其主要成分仍为氧化钙吗？为什么？如何证明？
[提出假设]由于空气中有水分与二氧化碳等成分，久置的生石灰干燥剂可能变成熟石灰，甚至变成碳酸钙。
（1）如果已变质成氢氧化钙，则加水不放热；
（2）如果已变质成碳酸钙，则加稀盐酸有气泡生成且生成的气体可使澄清石灰水变浑浊。
[结论]我的干燥剂主要成分为_____________________
[讨论与交流]
1. 久置的干燥剂成分是单一的吗？
2. 生石灰，熟石灰，石灰水等物在实验室中应如何保存？
[板书]（三）氢氧化钠的性质
[多媒体演示]氢氧化钠的潮解性，水溶性和腐蚀性
[讲 述]（1）氢氧化钠有吸水性，可用做干燥剂
（2）氢氧化钠易潮解，保存与称量中要注意
（3）氢氧化钠有强烈的腐蚀性，使用时要十分小心，特别注意对眼睛的伤害，
如果不慎沾到氢氧化钠，应立即用水冲洗。
[探究活动]烧碱与毛发的作用
[讲 述]烧碱可与皮革，毛发等物质中的蛋白质反应，使其水解成可溶物，它
对皮肤，衣物等具有腐蚀性的原因就是这个原因。
[练习]顶尖练习P 40-41
[小 结]1.三种钙的化合物的关系
2.氢氧化钠的潮解与腐蚀性
[布置作业]顶尖练习P 39-41
课前小测
有两瓶无色溶液，已知其中一瓶为纯净水，另一瓶为浓盐酸，但标签已模糊不清，请用简单方法加以鉴别：要求至少用五种方法，涉及化学反应的要写出相关反应的化学方程式 方法一：_________________________________________________________________ 相关反应的化学方程式____________________________________________________ 方法二：_________________________________________________________________ 相关反应的化学方程式____________________________________________________ 方法三：_________________________________________________________________ 相关反应的化学方程式____________________________________________________ 方法四：_________________________________________________________________ 相关反应的化学方程式____________________________________________________ 方法五：_________________________________________________________________ 相关反应的化学方程式____________________________________________________ 方法六：_________________________________________________________________ 相关反应的化学方程式____________________________________________________
探究活动：食品干燥剂成分探究
[探究活动]市场上多种食品中都用到干燥剂，其常见成分有生石灰及还原性铁粉（泡沫铁粉）等，如何用简单的方法加以鉴别？
[提出假设]（1）铁粉为黑色粉末，且可为磁铁吸引。
（2）生石灰为白色块状固体，不被磁铁吸引。
[追问]久置的生石灰干燥剂，其主要成分仍为氧化钙吗？为什么？如何证明？
[提出假设]由于空气中有水分与二氧化碳等成分，久置的生石灰干燥剂可能变成熟石灰，甚至变成碳酸钙。
（1）如果已变质成氢氧化钙，则加水不放热；（2）如果已变质成碳酸钙，则加稀盐酸有气泡生成且生成的气体可使澄清石灰水变浑浊。
[结论]我的干燥剂主要成分为_____________________
[讨论与交流]
1. 久置的干燥剂成分是单一的吗？
通过学习《感受教育技术》，体会教育技术在教学中的重要作用。
学生可看到教材中没有的素材，建立起学习情境。
课堂教学气氛生动有趣，调动了学生各种感官参与学习。
课堂教学节奏加快，容量变大。
通过学习《认识培训》，体会教育技术在教学中的重要作用。
了解培训的支持材料；明确预期的学习效果。
区分在教育技术和信息技术概念上的混淆，了解二者之间的重要区别：教育技术和信息技术分属于不同的学科。
从具体的例子上升为理论，然后再从理论回到案例中，即以理论去解释和证实案例。
学科知识是一个教师专业化程度的保障，实践性知识则是通过日常的教育实践和反思来获得。
通过学习《管理个人资料》，体会教育技术在教学中的重要作用。
能够熟练掌握个人资料管理的基本方法；能够建立自己的学习作品文件夹和网络资源收藏夹。 建立自己的学习作品文件夹后，轻松、方便地进行教学活动。
建立网络资源收藏夹，能够 快速上网查到需要的资料。
通过学习《理解教育技术概念》，体会教育技术在教学中的重要作用。
教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 在学生大量实践调查活动的基础上，运用恰当的技术手段进行汇报。
在教学过程中信息技术与学科教学整合的方式也值得借鉴„„
了解教育技术的基本内涵及其历史发展。
通过学习《理解教学设计过程》，体会教育技术在教学中的重要作用。
了解了教学设计的基本知识，包括什么是教学设计、教学设计模式以及信息化教学设计。 可以整体上把握教学设计的理念。
了解了教学设计一般过程的每一步骤。
了解了教学设计模式的定义、发展过程及其表现形式
通过学习《理解教学媒体的作用》，体会教育技术在教学中的重要作用。
在观摩案例的基础上，体会媒体在教学中的作用，思考并讨论教学媒体的概念和分类方法，学习常用媒体的教学支持作用及其配置模式。老师生动的课程内容导入激发了学生的学习动机，教学过程中主要结合课件的演示等各种方式让学生反复阅读课文，来解决教学的重点和难点。