人教版 必修一
《离子反应及其发生的条件》说课稿
各位评委、各位老师:
大家好！我是来自潼南一中的莫丽君，今天我说课的内容是高中化学人教版（必修１）第二章第二节“离子反应”第二课时离子反应及其发生的条件。下面我从教材、学生、教法、学法、教学过程、反思等方面进行阐述。
一、说教材
（一）、教材的地位和作用
《离子反应》属于必修一课本第一章第二节内容。从整个高中化学角度分析：是整个高中化学教学的重点之一，属于中学化学的核心知识部分，是学生构建化学学科的基本方法，形成基本的技能，进而培养学科能力的重要板块。在《课程标准》中只在化学I 的主题3（4）中明确了内容标准，可见其基础性和重要性。
本节包括两个课时，第一课时是酸碱盐在水溶液中的电离，第二课时是离子反应及其发生的条件，以此把难点分散，重点突出。我今天说课的内容为第二课时。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。所以从体系看起承上启下的作用。离子反应、离子方程式的书写这两部分内容是密切相关的，其核心是离子反应。前一节课学习的电解质的概念是离子反应的基础，离子方程式是离子反应的表示方法。新教材与旧教材相比删去了非电解质、强电解质、弱电解质的有关概念及应用, 旨在减轻了学生的负担, 因此教学中要掌握好内容的深广度，离子反应发生的条件仅限于复分解反应类型。
《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。
（二）、教学目标：
根据教材分析，学生的认知水平和认知能力，结合新课程基本理念，将三维目标设定如下：
1．知识与技能：
（1）认识离子反应及其发生的条件, 初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。
（2）会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。
2．过程与方法目标：
（1）通过小组合作实验培养学生利用实验分析，解决问题的能力。
（2）培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。
3．情感态度与价值观目标：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。
依据新课程标准对本节内容的要求，以及学生的实际情况，确定教学重难点
（三）教学重点：离子反应极其发生的条件，离子方程式的书写
教学难点：离子方程式的书写方法。
重点的突出方法：通过小组实验体验，课堂练习强化突出重点
难点的突破方法：充分运用实验和多媒体教学手段，尽可能增加实验可见度，加强感性认识；利用计算机软件的动画模拟实验，引导学生进行全面观察，理解微观本质。
教学设计必须从学生的实际情况出发，因此对于学生情况的把握是非常重要的。 二、 说学生
能力方面，学生对于化学实验十分感兴趣，乐于亲自完成化学实验，但是学生刚进入高中化学的学习不久，在初中掌握的实验技能较少，在做实验时难免会出现纰漏。因此教师必要的讲解和引导是必不可少的。
知识方面，学生在初中学习了复分解反应，在本节的第一课时中又分析了酸碱盐在水溶液中的电离，在此基础上学习酸碱盐之间的离子反应、书写离子反应方程式知识储备是足够的。但是学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，对于氧化还原反应也尚未涉及，因此本节知识的离子反应及发生的条件的局限在复分解反应类型。
三、说教法
教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据建构主义理论，学生获取知识，不止是
通过教师教育，还有学习者在这个情境当中借助他人的帮助，获取知识，自我建构重组获取信息，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：
1、实验促学法：通过学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其发生的条件。
2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
3、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。
4、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。
四、说学法
现代教育理论认为，学生是学习的主体。我校全面实行高效课堂教学模式，倡导小组合作学习，课堂展示为主，把课堂回归学生。因此学生通过小组实验探究离子反应的发生，合作当中同学们的思维可以得到相互启发，从而化难为易，为了强调学生的自主学习，我将组织学生小组PK ，积极动手动脑掌握离子反应方程式的书写。
五、说教学程序
教具：多媒体课件，粉笔
实验仪器：烧杯、试管、胶头滴管
实验用品：CuSO 4 溶液、NaCl 溶液、BaCl 2溶液 、NaOH 溶液、Na 2SO 4溶液、
Na 2CO 3溶液、 HCl 溶液、酚酞
课堂当中我把教学过程分为以下八个环节：
1、创设情境、导入新课（大约3min ）
【为了激发学生的学习兴趣，增强求知欲望，所以精心设计同学们熟知的故事导入新课。】
三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？
液中，哪些离子个数减少？哪些离子个数没有变化？
此环节中, 学生很容易回答出白色沉淀是硫酸钡, Ba2+ 和SO 42-结合产生，蓝色沉淀是氢氧化铜,Cu 2+ 和OH -结合产生的，从而得出结论，电解质在水溶液中的反应是离子之间的反应，从而得出离子反应的概念。
[课件展示]：播放动画让学生理解离子反应。这种有离子参加的反应叫离子反应, 并从而引出CuSO 4 与BaCl 2反应的实质是Ba 2++SO42-=BaSO4 ↓, 得出离子方程式的概念。
在明确了离子反应的概念后，进一步追问，“电解质在溶液中的反应都是离子反应，那么是不是所有的电解质溶液混合都能发生反应呢？”
【思考】离子反应发生的条件是什么呢？（学生分组实验，记录现象，书写化学方程式，讨论反应原理）
【学生实验探究2】
【讨论后的结论】离子反应发生的条件：生成沉淀或水或气体
3、自主学习、归纳总结（约5min ）
【投影】离子方程式的书写步骤（动画）：
①写：写出化学方程式：例：CuSO 4 + BaCl2 ═ CuCl 2 + BaSO4↓
②拆：把易溶于水又易电离的物质拆写成离子形式， 难溶或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示。（简化为：把强酸强碱和可溶于水的盐拆成离子形式，其余的均以化学式表示）
Cu 2++SO42-+Ba2++2Cl-== Cu2++2Cl-+ BaSO4↓
③删：删去方程式两边形式相同的离子。
+SO42-+Ba2+4↓
④查：整理方程式并检查两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等。 Ba 2+＋SO 42-===BaSO4 ↓
4、分组训练、小组展示(约5min) ：判断下列物质能否发生反应，如能，完成下列反应的离子方程式。以达到对离子反应发生条件及离子反应方程式书写的巩固
NaCl +KNO3
HCl ＋KOH ：H +＋OH -===H2O
HCl ＋NaOH ：H +＋OH -===H2O
H 2SO 4＋KOH ：H +＋OH -===H2O
H 2SO 4＋NaOH ：H +＋OH -===H2O
引导学生观察书写出来的离子方程式，讨论后得出结论：离子方程式不仅可表示某一个具体的化学反应，而且还可以表示同一类型的离子反应，并揭示这类化学反应的实质。中和反应的实质是H +＋OH -===H2O
【课后思考】你还能写出哪些符合该离子反应的化学方程式
5、精讲例题，规范要求(约5min)
例1：CuO+H2SO 4=CuSO4+H2O
例2： CaCO 3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
在讲解例题的过程中，除了复习书写离子方程式的一般步骤之外，还要向学生讲清书写离子方程式的一般规则和要求，教学生学会如何正确规范的使用化学语言。所选例题不要太多，以两个为宜，难度不宜太大，但与教材上的例题有适当的梯度。
6、小组PK, 点评质疑。(约5min)
写出下列反应的离子方程式
(1)CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO 4
(2)Ba(OH)2+H2SO 4=BaSO4↓+2H2O
(3)Zn+H2SO 4=ZnSO4+H2↑
小组PK 的作用：激发学生的学习积极性和主动性，让学生动手，动脑，积极主动地参加到教学过程中来。同时应用反例法，能加深学生对书写离子方程式时常见错误的印象，让学生学会如何发现错误，改正错误，减少错误的产生。
7、. 课堂小结，归纳梳理（约2min ）
8、课后作业，巩固技能
(1)、完成课本33页习题，熟记附录Ⅱ酸、碱、盐的溶解性表
(2) 完成下列反应的离子方程式
CuSO 4+Ba(OH)2=BaSO4↓+Cu(OH)2↓
BaCO 3+2HCl=BaCl2+H2O+CO2↑
Fe 2O 3+6HCl=2FeCl3+3H2O
(3)课本32页思考与交流
由于学生是初次学习离子方程式的书写，所布置的作业难度不宜过大，最好所讲例题类型相似，且所选物质以学生较熟悉的物质为宜。但难度也不宜太低，以让学生“跳一下，够得着”为宜。考虑到学生的层次不同，因此在布置作业时有所差异。C 层次学生完成第一部分作业， B 层次学生第一和第二部分作业，A 层次学生完成第一、第二、第三部分的作业。
六、教学反思
课堂教学应是素质教育最基本的组成部分。在课堂教学中，我们强调“五为主”即“教师为主导，学生为主体，实验为依据，练习为主线，培养能力为主旨”的教学原则，其主要目的，就在于突出学生的主体地位，培养学生的能力，提高学生的素质。通过本堂课，学生只有能够判断哪些是离子反应，知道复分解反应类型的离子反应发生条件及离子方程式的书写，我就已经成功了。 附 板书设计
一、离子反应
有离子参加的反应叫离子反应，酸碱盐在溶液中的反应都是离子反应。
二、离子方程式
1．定义：用实际参加反应的离子符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。
2．意义：不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。
三、离子方程式的书写方法：
四步：写 拆 删 查
四、复分解型离子反应的发生条件：生成沉淀、放出气体或生成水。
人教版 必修一
《离子反应及其发生的条件》说课稿
各位评委、各位老师:
大家好！我是来自潼南一中的莫丽君，今天我说课的内容是高中化学人教版（必修１）第二章第二节“离子反应”第二课时离子反应及其发生的条件。下面我从教材、学生、教法、学法、教学过程、反思等方面进行阐述。
一、说教材
（一）、教材的地位和作用
《离子反应》属于必修一课本第一章第二节内容。从整个高中化学角度分析：是整个高中化学教学的重点之一，属于中学化学的核心知识部分，是学生构建化学学科的基本方法，形成基本的技能，进而培养学科能力的重要板块。在《课程标准》中只在化学I 的主题3（4）中明确了内容标准，可见其基础性和重要性。
本节包括两个课时，第一课时是酸碱盐在水溶液中的电离，第二课时是离子反应及其发生的条件，以此把难点分散，重点突出。我今天说课的内容为第二课时。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。所以从体系看起承上启下的作用。离子反应、离子方程式的书写这两部分内容是密切相关的，其核心是离子反应。前一节课学习的电解质的概念是离子反应的基础，离子方程式是离子反应的表示方法。新教材与旧教材相比删去了非电解质、强电解质、弱电解质的有关概念及应用, 旨在减轻了学生的负担, 因此教学中要掌握好内容的深广度，离子反应发生的条件仅限于复分解反应类型。
《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应及其发生条件，了解常见离子的检验方法。
（二）、教学目标：
根据教材分析，学生的认知水平和认知能力，结合新课程基本理念，将三维目标设定如下：
1．知识与技能：
（1）认识离子反应及其发生的条件, 初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。
（2）会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。
2．过程与方法目标：
（1）通过小组合作实验培养学生利用实验分析，解决问题的能力。
（2）培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。
3．情感态度与价值观目标：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化规律。
依据新课程标准对本节内容的要求，以及学生的实际情况，确定教学重难点
（三）教学重点：离子反应极其发生的条件，离子方程式的书写
教学难点：离子方程式的书写方法。
重点的突出方法：通过小组实验体验，课堂练习强化突出重点
难点的突破方法：充分运用实验和多媒体教学手段，尽可能增加实验可见度，加强感性认识；利用计算机软件的动画模拟实验，引导学生进行全面观察，理解微观本质。
教学设计必须从学生的实际情况出发，因此对于学生情况的把握是非常重要的。 二、 说学生
能力方面，学生对于化学实验十分感兴趣，乐于亲自完成化学实验，但是学生刚进入高中化学的学习不久，在初中掌握的实验技能较少，在做实验时难免会出现纰漏。因此教师必要的讲解和引导是必不可少的。
知识方面，学生在初中学习了复分解反应，在本节的第一课时中又分析了酸碱盐在水溶液中的电离，在此基础上学习酸碱盐之间的离子反应、书写离子反应方程式知识储备是足够的。但是学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，对于氧化还原反应也尚未涉及，因此本节知识的离子反应及发生的条件的局限在复分解反应类型。
三、说教法
教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据建构主义理论，学生获取知识，不止是
通过教师教育，还有学习者在这个情境当中借助他人的帮助，获取知识，自我建构重组获取信息，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：
1、实验促学法：通过学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其发生的条件。
2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
3、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。
4、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。
四、说学法
现代教育理论认为，学生是学习的主体。我校全面实行高效课堂教学模式，倡导小组合作学习，课堂展示为主，把课堂回归学生。因此学生通过小组实验探究离子反应的发生，合作当中同学们的思维可以得到相互启发，从而化难为易，为了强调学生的自主学习，我将组织学生小组PK ，积极动手动脑掌握离子反应方程式的书写。
五、说教学程序
教具：多媒体课件，粉笔
实验仪器：烧杯、试管、胶头滴管
实验用品：CuSO 4 溶液、NaCl 溶液、BaCl 2溶液 、NaOH 溶液、Na 2SO 4溶液、
Na 2CO 3溶液、 HCl 溶液、酚酞
课堂当中我把教学过程分为以下八个环节：
1、创设情境、导入新课（大约3min ）
【为了激发学生的学习兴趣，增强求知欲望，所以精心设计同学们熟知的故事导入新课。】
三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津——饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？
液中，哪些离子个数减少？哪些离子个数没有变化？
此环节中, 学生很容易回答出白色沉淀是硫酸钡, Ba2+ 和SO 42-结合产生，蓝色沉淀是氢氧化铜,Cu 2+ 和OH -结合产生的，从而得出结论，电解质在水溶液中的反应是离子之间的反应，从而得出离子反应的概念。
[课件展示]：播放动画让学生理解离子反应。这种有离子参加的反应叫离子反应, 并从而引出CuSO 4 与BaCl 2反应的实质是Ba 2++SO42-=BaSO4 ↓, 得出离子方程式的概念。
在明确了离子反应的概念后，进一步追问，“电解质在溶液中的反应都是离子反应，那么是不是所有的电解质溶液混合都能发生反应呢？”
【思考】离子反应发生的条件是什么呢？（学生分组实验，记录现象，书写化学方程式，讨论反应原理）
【学生实验探究2】
【讨论后的结论】离子反应发生的条件：生成沉淀或水或气体
3、自主学习、归纳总结（约5min ）
【投影】离子方程式的书写步骤（动画）：
①写：写出化学方程式：例：CuSO 4 + BaCl2 ═ CuCl 2 + BaSO4↓
②拆：把易溶于水又易电离的物质拆写成离子形式， 难溶或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示。（简化为：把强酸强碱和可溶于水的盐拆成离子形式，其余的均以化学式表示）
Cu 2++SO42-+Ba2++2Cl-== Cu2++2Cl-+ BaSO4↓
③删：删去方程式两边形式相同的离子。
+SO42-+Ba2+4↓
④查：整理方程式并检查两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等。 Ba 2+＋SO 42-===BaSO4 ↓
4、分组训练、小组展示(约5min) ：判断下列物质能否发生反应，如能，完成下列反应的离子方程式。以达到对离子反应发生条件及离子反应方程式书写的巩固
NaCl +KNO3
HCl ＋KOH ：H +＋OH -===H2O
HCl ＋NaOH ：H +＋OH -===H2O
H 2SO 4＋KOH ：H +＋OH -===H2O
H 2SO 4＋NaOH ：H +＋OH -===H2O
引导学生观察书写出来的离子方程式，讨论后得出结论：离子方程式不仅可表示某一个具体的化学反应，而且还可以表示同一类型的离子反应，并揭示这类化学反应的实质。中和反应的实质是H +＋OH -===H2O
【课后思考】你还能写出哪些符合该离子反应的化学方程式
5、精讲例题，规范要求(约5min)
例1：CuO+H2SO 4=CuSO4+H2O
例2： CaCO 3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
在讲解例题的过程中，除了复习书写离子方程式的一般步骤之外，还要向学生讲清书写离子方程式的一般规则和要求，教学生学会如何正确规范的使用化学语言。所选例题不要太多，以两个为宜，难度不宜太大，但与教材上的例题有适当的梯度。
6、小组PK, 点评质疑。(约5min)
写出下列反应的离子方程式
(1)CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO 4
(2)Ba(OH)2+H2SO 4=BaSO4↓+2H2O
(3)Zn+H2SO 4=ZnSO4+H2↑
小组PK 的作用：激发学生的学习积极性和主动性，让学生动手，动脑，积极主动地参加到教学过程中来。同时应用反例法，能加深学生对书写离子方程式时常见错误的印象，让学生学会如何发现错误，改正错误，减少错误的产生。
7、. 课堂小结，归纳梳理（约2min ）
8、课后作业，巩固技能
(1)、完成课本33页习题，熟记附录Ⅱ酸、碱、盐的溶解性表
(2) 完成下列反应的离子方程式
CuSO 4+Ba(OH)2=BaSO4↓+Cu(OH)2↓
BaCO 3+2HCl=BaCl2+H2O+CO2↑
Fe 2O 3+6HCl=2FeCl3+3H2O
(3)课本32页思考与交流
由于学生是初次学习离子方程式的书写，所布置的作业难度不宜过大，最好所讲例题类型相似，且所选物质以学生较熟悉的物质为宜。但难度也不宜太低，以让学生“跳一下，够得着”为宜。考虑到学生的层次不同，因此在布置作业时有所差异。C 层次学生完成第一部分作业， B 层次学生第一和第二部分作业，A 层次学生完成第一、第二、第三部分的作业。
六、教学反思
课堂教学应是素质教育最基本的组成部分。在课堂教学中，我们强调“五为主”即“教师为主导，学生为主体，实验为依据，练习为主线，培养能力为主旨”的教学原则，其主要目的，就在于突出学生的主体地位，培养学生的能力，提高学生的素质。通过本堂课，学生只有能够判断哪些是离子反应，知道复分解反应类型的离子反应发生条件及离子方程式的书写，我就已经成功了。 附 板书设计
一、离子反应
有离子参加的反应叫离子反应，酸碱盐在溶液中的反应都是离子反应。
二、离子方程式
1．定义：用实际参加反应的离子符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。
2．意义：不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。
三、离子方程式的书写方法：
四步：写 拆 删 查
四、复分解型离子反应的发生条件：生成沉淀、放出气体或生成水。