《汉武帝推进大一统格局》教案
课标内容：列举汉武帝“大一统”的主要史实，评价汉武帝
（一）教材分析
本课介绍了汉武帝的“大一统”，这是我国历史上继秦朝之后又一次“大
一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。尤其是思想上，汉武帝“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。在我们今天的生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。故本课内容对我国影响深远。
（二）教学目标
1、知识目标
要求学生掌握的基础知识有：汉初刘邦的分封、七国之乱、推恩令、独
尊儒术、西汉对匈奴的战争。
2、能力目标
①通过学生概括汉武帝“大一统”措施，培养学生分析、综合、解决问
题的能力。
②通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？”怎样弘扬
优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。
3、情感目标
①汉武帝“大一统”使西汉达到鼎盛时期，成为当时世界上强大的国家
之一。从而，增强学生的民族自豪感，对祖国的责任感，激励学生学习汉武帝的开拓创新精神。
②从汉武帝开始，儒家思想是我国封建社会的正统思想，儒家文化成为
我国传统文化的核心内容，其中，优秀的传统文化是合理的，值得弘扬。
③讲述霍去病名言“匈奴未灭，何以家为！”的来历，增强学生爱国主
义情感。
（三）教学重点、难点
1、重点：汉武帝巩固“大一统”的措施
汉武帝从政治、思想、军事各方面采取强有力的措施，才使中央高度集
权，国家高度统一，故这些措施都是重点。
2、难点：董仲舒的“大一统”思想
董仲舒阐述的“大一统”思想包括“天人感应”、“德主刑辅”、“三
纲五常”。这些内容初一学生难以理解，要通俗易懂地解析。
（四）教学过程与方法：
1、感知“推恩令”，独尊儒术，对匈奴的战争等史实，感受汉武帝的雄
才大略，辩证地评价汉武帝
2、通过影视、图片等手段， 创设情景，引导学生跨越时空，走进汉武
帝时代。
3、通过探究，表演短剧、讲故事等方式，使学生开发智力，联系实际。
（五）教学纲要：
汉武帝大一统：
一、王国问题
1、出现王国问题的原因：汉初实行分封制
2、汉景帝解决王国问题的措施：削夺王国封地，平定“七国之乱”
3、汉武帝解决王国问题的措施及结果：颁布“推恩令”，解除王国对中
央的威胁。
二、独尊儒术
1、汉初的“无为”而治
2、董仲舒的“大一统”思想：天人感应、三纲五常、德主刑辅。
3、汉武帝“独尊儒术”的措施：大兴儒学教育；任用儒生做官。
三、与匈奴的战争
1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。
2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴：漠北之战，大败匈奴
（六）教学过程
请同学们看大屏幕，多媒体播放《汉武大帝》片头一部分：
教师：这部电视剧叫什么名字？
学生：《汉武大帝》
对，电视剧主要刻画雄才大略的皇帝—汉武帝的一生。汉武帝，毛泽东
称他为英雄，他有哪些雄才大略呢？请同学们打开书本，翻到67页，我们先来看课文标题：汉武帝“大一统”的意思是加强中央集权，国家高度统一。
这节课的主要任务：同学们要掌握汉武帝“大一统”的主要史实，评价
汉武帝。
（展示汉武帝画像），汉武帝叫刘彻，公元前156年出生，16岁继承皇
位，在位54年，他统治时，存在内忧外患，请同学们阅读课文的大字内容，想一想汉武帝在治国过程中遇到了哪些问题？采取什么措施解决的？
学生：存在王国问题、思想不统一，匈奴威胁。
学生：采取颁布“推恩令”、独尊儒术、反击匈奴的措施来解决。
下面我们来看汉武帝“大一统”政治上解决的问题。
一、王国问题的解决：
教师：为什么会出现王国问题呢？
学生：当初分封王国
1、出现王国问题的原因：
这是西汉开国皇帝汉高祖刘邦实行分封制种下的祸根。
教师：我们知道秦朝为什么很快灭亡？
学生：暴政
教师：刘邦以为秦朝短命是由于没有分封同姓诸侯王保卫皇室造成的，
于是大量分封刘姓诸侯王来巩固刘家天下，诸侯王的封地有几百里甚至上千里，请同学们说说诸侯王有哪些权力呢？
学生：有任免官吏、收取租税、铸造钱币、还拥有兵权，
所以，西汉初年，地方上实行中央直接管辖的郡县制和诸侯王国两种体
制，王国也设郡县，我们邵阳设置了昭陵县，由长沙国管辖，王国成了国中
之国。它有什么危害呢？
学生：威胁中央
教师：汉景帝解决王国问题的措施是什么？
学生：平定七国之乱
2、汉景帝解决王国问题的措施：
汉武帝的父亲汉景帝时期，全国共54郡，诸侯王占了三十九郡，汉景帝
坐不住了，决心削夺王国封地，这个建议是谁提出来的？
学生：晁错
实行这个措施后，七国诸侯王联合反叛，史称“七国之乱”（展示七国之
乱示意图）。汉景帝派大将周亚夫率军经过三个月的激战，平定了叛乱，汉景帝也趁机把诸侯王除税收之外的其它权力收归中央。
3、汉武帝解决王国问题的措施及结果。
教师：汉武帝采取什么措施来解决王国问题呢？
学生：颁布“推恩令”
教师：这个主意谁想出来的？
学生：大臣主父偃
教师：“推恩令”的内容是什么？
学生：诸侯王除将王位传给嫡长子继承外，还要把王国的封地分给其它
子弟，建立侯国。侯国由中央直接统辖的郡管理，列侯封号由皇帝制定。
学生：①手段高明：推恩令是一种巧妙剥夺王国封地的举措，要求诸侯
王把王国分封给其它子弟，诸侯王不好抵制。
②效果好：通过推恩，王国实力被越分越弱，无力对抗中央，其它子弟
能分封土地并封爵，对中央感恩戴德而听命于中央。
于是，汉武帝大量地分封列侯，建立侯国。有一天就封了24个列侯。我
们邵阳也封了两个列侯，即武冈市的都梁侯、邵阳县的夫夷侯。汉武帝很强
硬，对这些小侯国也不放过，公元前112前，在向宗庙献祭时，汉武帝借口一些列侯所献的金子分量和成色不足，削夺了106人的爵位。这样，经历几十年，汉武帝不费一兵一卒就解决了王国问题，实在是高明的政治家。
我们再来看汉武帝思想上解决的问题：
二、独尊儒术
1、汉初的“无为”而治：
汉初用老子的“无为”思想治国，诸子百家活跃，对中央集权很不利，
用哪一家思想来统一人们，以增强大汉的凝聚力呢？汉武帝准备问问大臣的意见。看：几位大臣正急急忙忙赶往天禄阁，给汉武帝出主意去了。
请欣赏短剧：汉武帝“独尊儒术”（由学生表演）
汉武帝：各位爱卿，朕今天召你们来给朕出出主意，用什么思想来治国
好呢？
道家代表：陛下万岁，臣以为用道家的“无为”思想治国最好，与民休
养生息，顺其自然，国家才会发展快，先帝们一直用道家思想治国，才有了文景之治的盛世。所以，继续用道家思想治国才能江山永固。
法家代表：陛下万万岁，臣以为法家思想治国最好，现在诸子百家活跃，
整天指责中央，说三道四，必须用严刑苛法来惩治他们，他们才会对陛下俯首贴耳。
儒家代表董仲舒：陛下万万岁，臣以为用儒家思想治国最好，皇上是天
子，权力是上天授与的，至高无上，谁也不能冒犯，谁对皇上不敬，会遭到上天的惩罚。用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守纪，天下就会太平，有利于巩固统治。我建议“罢黜百家，独尊儒术。”
汉武帝：好，就依董爱卿所奏，“罢黜百家，独尊儒术”。
教师：掌声谢谢四位同学精彩的表演
从刚才的短剧可以看出：汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”
的建议。（即：废除各家各派的思想，只尊从儒家学说），那么董仲舒的儒家思想有哪些具体内容呢？（展示董仲舒的画像）。
2、董仲舒“大一统”思想的内容：
董仲舒，学识渊博，他发展了孔孟的儒家学说，提出了“大一统”思想，
包括：
①天人感应：天是万物的主宰，皇帝是天的儿子，即天子，代表天统治
臣民，有至高无上的权威，臣民和诸侯王都要服从皇上的统治。
②三纲五常
三纲：是臣子绝对服从君主，儿子绝对服从父亲，妻子绝对服从丈夫：
这是道德伦理的规范。
五常：人们要做到仁、义、礼、智、信，这是人际关系的准则。
③德主刑辅：
以儒家思想为主教化百姓，并以法家的法治为辅来治国，刚柔相济，利
于统治。
3、汉武帝独尊儒术的措施：
教师：汉武帝独尊儒术采取什么措施呢？
学生：大兴儒家教育； 用儒生做官。（展示古代太学图）
在长安兴办太学，是我国历史上第一所国家设立的大学，培养文官，各
郡县也设立学校讲授儒家经典，这样，学习儒家文化的风气盛行天下，从汉武帝开始，用儒家思想来治国。以后的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想，一直沿用两千多年，儒家文化也成了我国传统文化的核心内容。在我们今天的生活中，儒家思想有哪些影响呢？
学生：我们关爱别人，有正义感、责任感，有礼貌，聪明智慧，讲诚信，
体现了儒家思想的“仁、义、礼、智、信。”
教师：这对我国正在构建的和谐社会有重要借鉴作用 。
学生：弘扬优秀的传统文化措施如：学生教材上多编一些古文；电视、
电脑节日多播出一些与之相关的内容；送外国领导人古书；到国外办孔子学
院或学堂；利用大型活动如去年的奥运会宣传等。
汉武帝在解决国内问题的同时，也在大张旗鼓地解决外患：反击匈奴。
三、与匈奴的战争
1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。
教师：（展示汉初形势图）秦朝修建了什么工程阻挡匈奴南下？
学生：万里长城
教师：能阻止吗？
学生：不能
教师：西汉初年，匈奴强大，公元前200年，刘邦和他的先头部队被匈
奴围困在平城白登山达七天七夜之久，史称“白登之围”，打不过匈奴，西汉对匈奴采取“和亲”政策。
教师：什么是“和亲”政策？
学生：将皇室女子嫁给单于，每年送去大量的丝绸、粮食。
教师：羞耻呀，堂堂大汉朝要用女子来换取和平，能不能忍受？
学生：不能
教师：对，最终要通过战争来解决。即使用“和亲”政策，匈奴也常常
南下进犯北部边郡，大约每年都有一万多人被匈奴杀死或抢走，有时候，匈奴前锋打到长安来了，有一次，进犯的匈奴连皇帝御园的马都抢走了。
教师：面对匈奴的嚣张，汉武帝采取什么措施呢？
学生：反击匈奴
2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴
教师：汉武帝反击匈奴的条件有哪些？
学生：国家强盛。
对，国力强盛是大规模反击匈奴的物质基础。再加上准备充分，汉武帝
发动、鼓励老百姓养良种军马，解决同匈奴骑兵作战的马匹问题，汉武帝做准备的同时，运筹帷幄，他选中了哪两位能征善战的将领来反击匈奴呢？
学生：卫青、霍去病（展示画像）
教师：这两位是西汉抗击匈奴的名将，军事奇才，武艺高超。霍去病20
岁时，率军攻占河西走廊，夺取焉支山、祁连山。为汉武帝开辟丝绸之路创造了条件。他打仗机动灵活，神出鬼没，成了匈奴人闻风丧胆的战神。汉武帝对匈奴的反击战一共有15次，哪一次规模最大？
学生：漠北之战（展示图片）
卫青、霍去病各率5万骑兵出征。卫青从定襄（今内蒙古）出发，深入
1000多里，杀死匈奴2万多人，班师回朝。霍去病从代郡（今河北）出发，深入2000多里，穷追猛打匈奴至狼居胥山，在此封禅，祭告天地，宣布此地归汉朝所有。俘虏7万多人，凯旋而归。漠北之战，基本上解除了匈奴对北部边郡的威胁。汉武帝为了表彰霍去病的功勋，要为他修造府第，他谢绝说：“匈奴未灭，何以家为！”这震撼人心的千古名言，刻在历朝历代保家卫国的将士们的心里，也永远激励着优秀的中华儿女为祖国的繁荣富强而努力奋斗。可惜霍去病英年早逝，死时年仅24岁。汉武帝派人在今陕西为他造墓，形似祁连山，象征他的赫赫战功。
（展示霍去病墓、马踏匈奴图片）
在汉朝与匈奴的关系中，和平占主流。千百年来一直流传着汉匈民族友
好的故事是什么?
学生：昭君出塞（展示图片昭君出塞）。王昭君：中国四大美女之一，人
美，心灵更美。我们要学习她胸怀大义，为国担当的高尚品质。
（展示西汉疆域图）
汉武帝采取以上措施，实现了“大一统”，西汉达到鼎盛时期，汉朝的声
威震慑欧、亚大陆。这些措施也体现了汉武帝的开拓、创新精神，值得我们学习。我们怎样评价汉武帝呢？这样，为了更好地了解汉武帝，请两位同学来一次知识竞赛，讲述课本以外的汉武帝的故事，看谁讲得多。注意，要高度概括故事。
学生评价汉武帝：汉武帝是西汉雄才大略的皇帝，政治家、战略家，他
政治上颁布“推恩令”，解决了王国问题，思想上独尊儒术，把儒家思想作为
统治思想；军事上大败匈奴，解除匈奴对北部边郡的威胁。巩固了“大一统”，使西汉达到鼎盛时期，但是他也有一些过错，如晚年相信江湖骗子，制造了几起惨案。
（七）知识巩固
1、要求学生根据表格概括本课内容，这也是对本课的小结。
2、比比看：
任意抽两组学生比赛，回答10个问题，共100分。每组5题，本组学生
答不出的问题可由另一组学生回答并得分，分数高的小组胜出。
①向汉景帝提出削夺王国封地的人是谁？晁错
②汉景帝时，七个诸侯王国联合叛乱，史称什么？七国之乱
③汉初，大量分封刘姓诸侯王从谁开始在的？汉高祖刘邦
④“罢黜百家，独尊儒术”的建议是谁提出的？董仲舒
⑤汉高祖刘邦被匈奴围困七天七夜的事件叫什么？白登之围
⑥汉武帝把什么思想作为统治思想？儒家思想
⑦汉武帝时主要派哪两位大将大败匈奴？卫青、霍去病
⑧汉武帝时，反击匈奴的战役中规模最大的战役是什么？漠北之战
⑨汉初，对匈奴采用什么政策？“和亲”政策
⑩汉元帝时，自愿出塞为汉匈友好做出贡献的宫女是谁？王昭君或王嫱
六、课后反思
成功之处：这堂课较好地发挥了学生的主体作用，实现了教学目标。
需要改进的地方：内容较多，探究的问题难度偏大。应深入浅出设计探
究的问题。
中国历史七年级上册
第15课 汉武帝“大一统” 说课稿
一、教材分析
1、课标内容：列举汉武帝“大一统”的主要史实；
评价汉武帝
2、本课地位
本课介绍了汉武帝的“大一统”，这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。尤其是思想上，汉武帝“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。在我们今天的生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。故本课内容对我国影响深远。
3、教学目标
①知识目标：要求学生掌握的基础知识有：汉初刘邦的分封，七国之乱、推恩令、独尊儒术，西汉对匈奴的战争。
②能力目标
a.通过学生概括汉武帝“大一统”措施，培养学生分析、综合、解决问题的能力。 b. 通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？”怎样弘扬优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。
③情感目标
a. 汉武帝“大一统”，使西汉达到鼎盛时期，成为当时世界上强大的国家之一，从而增强学生的民族自豪感，对祖国的责任感，激励学生学习汉武帝的开拓创新精神。
b. 从汉武帝开始，儒家思想是我国封建社会的正统思想，儒家文化成为我国传统文化的核心内容，其中，优秀的传统文化是合理的，值得弘扬。
c.讲述霍去病名言“匈奴未灭，何以家为！”的来历。增强学生爱国主义情感。
4、教学重点、难点
重点是：汉武帝“大一统”的措施
难点是：董仲舒阐述的儒家思想的内容
二、学情分析
伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”初一学生，由于年龄和知识面的限制，理解、分析、归纳问题的能力不太强，所了解的历史知识有限，为此，
我用了多种方法，激发学生兴趣，引导学生发挥课堂的主体作用，以达到教学目标。
三、教学方法
1、通过影视、图片等手段， 创设情景，引导学生跨越时空，走进汉武帝时代。
2、通过探究，表演短剧、讲故事等方式，使学生开发智力，联系实际。
四、教学过程
A、教学设计：
①、播放影视，导入新课
多媒体播放电视局《汉武大帝》片头，电视剧主要刻画雄才大略的皇帝—汉武帝的一生。汉武帝，毛泽东称他为英雄，他有哪些雄才大略呢？这样，吸引学生注意，诱导学生对所学内容产生兴趣。
②、探究问题，提高能力
讲述本课时，我对每个知识点都提出问题，要求学生解答，并设计了两个探究题，即：推恩令有何高明之处？怎样弘扬优秀的传统文化？通过学生讨论、探究，回答问题，培养学生语言表达能力，思维能力、自信力、创造力。使学生在不知不觉中掌握知识、培养情感、提高能力。
③、展示图片，激发兴趣
利用初一学生喜欢图片的特点，将主要人物、史实制成直观的图片，向学生展示（汉武帝画像，七国之乱图，董仲舒图、古代太学图、卫青、霍去病画像，漠北之战图，昭君出塞图等图片），这样，容易激发学生的兴趣。
④、表演短剧，增强效果
在教学中，将汉武帝“独尊儒术”的史实设计为短剧，由学生表演，分别担任汉武帝及道家、儒家、法家代表，劝说汉武帝用自己的思想治国。最后汉武帝采纳董仲舒建议“罢黜百家，独尊儒术”。这样，锻炼了学生的胆量，活跃了课堂气氛，增强教学效果。
⑤、知识竞赛，评价人物
选两个学生进行知识竞赛，讲述课本以外的汉武帝的故事，看谁讲得多，学生更多地了解汉武帝，以便评价汉武帝。强调评价历史人物要用辩证的观点。
B、教学提纲
汉武帝大一统：
一、王国问题的解决：
1、出现王国问题的原因：汉初实行分封制
2、汉景帝解决王国问题的措施：削弱王国封地，平定“七国之乱”
3、汉武帝解决王国问题的措施及结果：颁布“推恩令”，解除王国对中央的威胁。
二、独尊儒术
1、汉初的“无为”而治
2、董仲舒的“大一统”思想：天人感应、三纲五常、德主刑辅。
3、汉武帝“独尊儒术”的措施：大兴儒学教育；任用儒生做官。
三、与匈奴的战争
1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。
2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴：漠北之战，大败匈奴
C、课件演示
五、知识巩固
1
2、比比看：
选两组学生比赛，回答10个问题，共100分。每组5题，本组学生答不出的问题可由另一组学生回答并得分，分数高的小组胜出。
①向汉景帝提出削夺王国封地的人是谁？晁错
②汉景帝时，七个诸侯王国联合叛乱，史称什么？七国之乱
③汉初，大量分封刘姓诸侯王从谁开始的？汉高祖刘邦
④“罢黜百家，独尊儒术”的建议是谁提出的？董仲舒
⑤汉高祖刘邦被匈奴围困七天七夜的事件叫什么？白登之围
⑥汉武帝把什么思想作为统治思想？儒家思想
⑦汉武帝时主要派哪两位大将大败匈奴？卫青、霍去病
⑧汉武帝时，反击匈奴的战役中规模最大的战役是什么？漠北之战
⑨汉初，对匈奴采用什么政策？“和亲”政策
⑩汉元帝时，自愿出塞为汉匈友好做出贡献的宫女是谁？王昭君或王嫱。
六、课后反思
成功之处：这堂课较好地发挥了学生的主体作用，实现了教学目标。
需要改进的地方：内容较多，探究的问题难度偏大。应深入浅出设计探究的问题。
《汉武帝推进大一统格局》教案
课标内容：列举汉武帝“大一统”的主要史实，评价汉武帝
（一）教材分析
本课介绍了汉武帝的“大一统”，这是我国历史上继秦朝之后又一次“大
一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。尤其是思想上，汉武帝“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。在我们今天的生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。故本课内容对我国影响深远。
（二）教学目标
1、知识目标
要求学生掌握的基础知识有：汉初刘邦的分封、七国之乱、推恩令、独
尊儒术、西汉对匈奴的战争。
2、能力目标
①通过学生概括汉武帝“大一统”措施，培养学生分析、综合、解决问
题的能力。
②通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？”怎样弘扬
优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。
3、情感目标
①汉武帝“大一统”使西汉达到鼎盛时期，成为当时世界上强大的国家
之一。从而，增强学生的民族自豪感，对祖国的责任感，激励学生学习汉武帝的开拓创新精神。
②从汉武帝开始，儒家思想是我国封建社会的正统思想，儒家文化成为
我国传统文化的核心内容，其中，优秀的传统文化是合理的，值得弘扬。
③讲述霍去病名言“匈奴未灭，何以家为！”的来历，增强学生爱国主
义情感。
（三）教学重点、难点
1、重点：汉武帝巩固“大一统”的措施
汉武帝从政治、思想、军事各方面采取强有力的措施，才使中央高度集
权，国家高度统一，故这些措施都是重点。
2、难点：董仲舒的“大一统”思想
董仲舒阐述的“大一统”思想包括“天人感应”、“德主刑辅”、“三
纲五常”。这些内容初一学生难以理解，要通俗易懂地解析。
（四）教学过程与方法：
1、感知“推恩令”，独尊儒术，对匈奴的战争等史实，感受汉武帝的雄
才大略，辩证地评价汉武帝
2、通过影视、图片等手段， 创设情景，引导学生跨越时空，走进汉武
帝时代。
3、通过探究，表演短剧、讲故事等方式，使学生开发智力，联系实际。
（五）教学纲要：
汉武帝大一统：
一、王国问题
1、出现王国问题的原因：汉初实行分封制
2、汉景帝解决王国问题的措施：削夺王国封地，平定“七国之乱”
3、汉武帝解决王国问题的措施及结果：颁布“推恩令”，解除王国对中
央的威胁。
二、独尊儒术
1、汉初的“无为”而治
2、董仲舒的“大一统”思想：天人感应、三纲五常、德主刑辅。
3、汉武帝“独尊儒术”的措施：大兴儒学教育；任用儒生做官。
三、与匈奴的战争
1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。
2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴：漠北之战，大败匈奴
（六）教学过程
请同学们看大屏幕，多媒体播放《汉武大帝》片头一部分：
教师：这部电视剧叫什么名字？
学生：《汉武大帝》
对，电视剧主要刻画雄才大略的皇帝—汉武帝的一生。汉武帝，毛泽东
称他为英雄，他有哪些雄才大略呢？请同学们打开书本，翻到67页，我们先来看课文标题：汉武帝“大一统”的意思是加强中央集权，国家高度统一。
这节课的主要任务：同学们要掌握汉武帝“大一统”的主要史实，评价
汉武帝。
（展示汉武帝画像），汉武帝叫刘彻，公元前156年出生，16岁继承皇
位，在位54年，他统治时，存在内忧外患，请同学们阅读课文的大字内容，想一想汉武帝在治国过程中遇到了哪些问题？采取什么措施解决的？
学生：存在王国问题、思想不统一，匈奴威胁。
学生：采取颁布“推恩令”、独尊儒术、反击匈奴的措施来解决。
下面我们来看汉武帝“大一统”政治上解决的问题。
一、王国问题的解决：
教师：为什么会出现王国问题呢？
学生：当初分封王国
1、出现王国问题的原因：
这是西汉开国皇帝汉高祖刘邦实行分封制种下的祸根。
教师：我们知道秦朝为什么很快灭亡？
学生：暴政
教师：刘邦以为秦朝短命是由于没有分封同姓诸侯王保卫皇室造成的，
于是大量分封刘姓诸侯王来巩固刘家天下，诸侯王的封地有几百里甚至上千里，请同学们说说诸侯王有哪些权力呢？
学生：有任免官吏、收取租税、铸造钱币、还拥有兵权，
所以，西汉初年，地方上实行中央直接管辖的郡县制和诸侯王国两种体
制，王国也设郡县，我们邵阳设置了昭陵县，由长沙国管辖，王国成了国中
之国。它有什么危害呢？
学生：威胁中央
教师：汉景帝解决王国问题的措施是什么？
学生：平定七国之乱
2、汉景帝解决王国问题的措施：
汉武帝的父亲汉景帝时期，全国共54郡，诸侯王占了三十九郡，汉景帝
坐不住了，决心削夺王国封地，这个建议是谁提出来的？
学生：晁错
实行这个措施后，七国诸侯王联合反叛，史称“七国之乱”（展示七国之
乱示意图）。汉景帝派大将周亚夫率军经过三个月的激战，平定了叛乱，汉景帝也趁机把诸侯王除税收之外的其它权力收归中央。
3、汉武帝解决王国问题的措施及结果。
教师：汉武帝采取什么措施来解决王国问题呢？
学生：颁布“推恩令”
教师：这个主意谁想出来的？
学生：大臣主父偃
教师：“推恩令”的内容是什么？
学生：诸侯王除将王位传给嫡长子继承外，还要把王国的封地分给其它
子弟，建立侯国。侯国由中央直接统辖的郡管理，列侯封号由皇帝制定。
学生：①手段高明：推恩令是一种巧妙剥夺王国封地的举措，要求诸侯
王把王国分封给其它子弟，诸侯王不好抵制。
②效果好：通过推恩，王国实力被越分越弱，无力对抗中央，其它子弟
能分封土地并封爵，对中央感恩戴德而听命于中央。
于是，汉武帝大量地分封列侯，建立侯国。有一天就封了24个列侯。我
们邵阳也封了两个列侯，即武冈市的都梁侯、邵阳县的夫夷侯。汉武帝很强
硬，对这些小侯国也不放过，公元前112前，在向宗庙献祭时，汉武帝借口一些列侯所献的金子分量和成色不足，削夺了106人的爵位。这样，经历几十年，汉武帝不费一兵一卒就解决了王国问题，实在是高明的政治家。
我们再来看汉武帝思想上解决的问题：
二、独尊儒术
1、汉初的“无为”而治：
汉初用老子的“无为”思想治国，诸子百家活跃，对中央集权很不利，
用哪一家思想来统一人们，以增强大汉的凝聚力呢？汉武帝准备问问大臣的意见。看：几位大臣正急急忙忙赶往天禄阁，给汉武帝出主意去了。
请欣赏短剧：汉武帝“独尊儒术”（由学生表演）
汉武帝：各位爱卿，朕今天召你们来给朕出出主意，用什么思想来治国
好呢？
道家代表：陛下万岁，臣以为用道家的“无为”思想治国最好，与民休
养生息，顺其自然，国家才会发展快，先帝们一直用道家思想治国，才有了文景之治的盛世。所以，继续用道家思想治国才能江山永固。
法家代表：陛下万万岁，臣以为法家思想治国最好，现在诸子百家活跃，
整天指责中央，说三道四，必须用严刑苛法来惩治他们，他们才会对陛下俯首贴耳。
儒家代表董仲舒：陛下万万岁，臣以为用儒家思想治国最好，皇上是天
子，权力是上天授与的，至高无上，谁也不能冒犯，谁对皇上不敬，会遭到上天的惩罚。用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守纪，天下就会太平，有利于巩固统治。我建议“罢黜百家，独尊儒术。”
汉武帝：好，就依董爱卿所奏，“罢黜百家，独尊儒术”。
教师：掌声谢谢四位同学精彩的表演
从刚才的短剧可以看出：汉武帝接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”
的建议。（即：废除各家各派的思想，只尊从儒家学说），那么董仲舒的儒家思想有哪些具体内容呢？（展示董仲舒的画像）。
2、董仲舒“大一统”思想的内容：
董仲舒，学识渊博，他发展了孔孟的儒家学说，提出了“大一统”思想，
包括：
①天人感应：天是万物的主宰，皇帝是天的儿子，即天子，代表天统治
臣民，有至高无上的权威，臣民和诸侯王都要服从皇上的统治。
②三纲五常
三纲：是臣子绝对服从君主，儿子绝对服从父亲，妻子绝对服从丈夫：
这是道德伦理的规范。
五常：人们要做到仁、义、礼、智、信，这是人际关系的准则。
③德主刑辅：
以儒家思想为主教化百姓，并以法家的法治为辅来治国，刚柔相济，利
于统治。
3、汉武帝独尊儒术的措施：
教师：汉武帝独尊儒术采取什么措施呢？
学生：大兴儒家教育； 用儒生做官。（展示古代太学图）
在长安兴办太学，是我国历史上第一所国家设立的大学，培养文官，各
郡县也设立学校讲授儒家经典，这样，学习儒家文化的风气盛行天下，从汉武帝开始，用儒家思想来治国。以后的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想，一直沿用两千多年，儒家文化也成了我国传统文化的核心内容。在我们今天的生活中，儒家思想有哪些影响呢？
学生：我们关爱别人，有正义感、责任感，有礼貌，聪明智慧，讲诚信，
体现了儒家思想的“仁、义、礼、智、信。”
教师：这对我国正在构建的和谐社会有重要借鉴作用 。
学生：弘扬优秀的传统文化措施如：学生教材上多编一些古文；电视、
电脑节日多播出一些与之相关的内容；送外国领导人古书；到国外办孔子学
院或学堂；利用大型活动如去年的奥运会宣传等。
汉武帝在解决国内问题的同时，也在大张旗鼓地解决外患：反击匈奴。
三、与匈奴的战争
1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。
教师：（展示汉初形势图）秦朝修建了什么工程阻挡匈奴南下？
学生：万里长城
教师：能阻止吗？
学生：不能
教师：西汉初年，匈奴强大，公元前200年，刘邦和他的先头部队被匈
奴围困在平城白登山达七天七夜之久，史称“白登之围”，打不过匈奴，西汉对匈奴采取“和亲”政策。
教师：什么是“和亲”政策？
学生：将皇室女子嫁给单于，每年送去大量的丝绸、粮食。
教师：羞耻呀，堂堂大汉朝要用女子来换取和平，能不能忍受？
学生：不能
教师：对，最终要通过战争来解决。即使用“和亲”政策，匈奴也常常
南下进犯北部边郡，大约每年都有一万多人被匈奴杀死或抢走，有时候，匈奴前锋打到长安来了，有一次，进犯的匈奴连皇帝御园的马都抢走了。
教师：面对匈奴的嚣张，汉武帝采取什么措施呢？
学生：反击匈奴
2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴
教师：汉武帝反击匈奴的条件有哪些？
学生：国家强盛。
对，国力强盛是大规模反击匈奴的物质基础。再加上准备充分，汉武帝
发动、鼓励老百姓养良种军马，解决同匈奴骑兵作战的马匹问题，汉武帝做准备的同时，运筹帷幄，他选中了哪两位能征善战的将领来反击匈奴呢？
学生：卫青、霍去病（展示画像）
教师：这两位是西汉抗击匈奴的名将，军事奇才，武艺高超。霍去病20
岁时，率军攻占河西走廊，夺取焉支山、祁连山。为汉武帝开辟丝绸之路创造了条件。他打仗机动灵活，神出鬼没，成了匈奴人闻风丧胆的战神。汉武帝对匈奴的反击战一共有15次，哪一次规模最大？
学生：漠北之战（展示图片）
卫青、霍去病各率5万骑兵出征。卫青从定襄（今内蒙古）出发，深入
1000多里，杀死匈奴2万多人，班师回朝。霍去病从代郡（今河北）出发，深入2000多里，穷追猛打匈奴至狼居胥山，在此封禅，祭告天地，宣布此地归汉朝所有。俘虏7万多人，凯旋而归。漠北之战，基本上解除了匈奴对北部边郡的威胁。汉武帝为了表彰霍去病的功勋，要为他修造府第，他谢绝说：“匈奴未灭，何以家为！”这震撼人心的千古名言，刻在历朝历代保家卫国的将士们的心里，也永远激励着优秀的中华儿女为祖国的繁荣富强而努力奋斗。可惜霍去病英年早逝，死时年仅24岁。汉武帝派人在今陕西为他造墓，形似祁连山，象征他的赫赫战功。
（展示霍去病墓、马踏匈奴图片）
在汉朝与匈奴的关系中，和平占主流。千百年来一直流传着汉匈民族友
好的故事是什么?
学生：昭君出塞（展示图片昭君出塞）。王昭君：中国四大美女之一，人
美，心灵更美。我们要学习她胸怀大义，为国担当的高尚品质。
（展示西汉疆域图）
汉武帝采取以上措施，实现了“大一统”，西汉达到鼎盛时期，汉朝的声
威震慑欧、亚大陆。这些措施也体现了汉武帝的开拓、创新精神，值得我们学习。我们怎样评价汉武帝呢？这样，为了更好地了解汉武帝，请两位同学来一次知识竞赛，讲述课本以外的汉武帝的故事，看谁讲得多。注意，要高度概括故事。
学生评价汉武帝：汉武帝是西汉雄才大略的皇帝，政治家、战略家，他
政治上颁布“推恩令”，解决了王国问题，思想上独尊儒术，把儒家思想作为
统治思想；军事上大败匈奴，解除匈奴对北部边郡的威胁。巩固了“大一统”，使西汉达到鼎盛时期，但是他也有一些过错，如晚年相信江湖骗子，制造了几起惨案。
（七）知识巩固
1、要求学生根据表格概括本课内容，这也是对本课的小结。
2、比比看：
任意抽两组学生比赛，回答10个问题，共100分。每组5题，本组学生
答不出的问题可由另一组学生回答并得分，分数高的小组胜出。
①向汉景帝提出削夺王国封地的人是谁？晁错
②汉景帝时，七个诸侯王国联合叛乱，史称什么？七国之乱
③汉初，大量分封刘姓诸侯王从谁开始在的？汉高祖刘邦
④“罢黜百家，独尊儒术”的建议是谁提出的？董仲舒
⑤汉高祖刘邦被匈奴围困七天七夜的事件叫什么？白登之围
⑥汉武帝把什么思想作为统治思想？儒家思想
⑦汉武帝时主要派哪两位大将大败匈奴？卫青、霍去病
⑧汉武帝时，反击匈奴的战役中规模最大的战役是什么？漠北之战
⑨汉初，对匈奴采用什么政策？“和亲”政策
⑩汉元帝时，自愿出塞为汉匈友好做出贡献的宫女是谁？王昭君或王嫱
六、课后反思
成功之处：这堂课较好地发挥了学生的主体作用，实现了教学目标。
需要改进的地方：内容较多，探究的问题难度偏大。应深入浅出设计探
究的问题。
中国历史七年级上册
第15课 汉武帝“大一统” 说课稿
一、教材分析
1、课标内容：列举汉武帝“大一统”的主要史实；
评价汉武帝
2、本课地位
本课介绍了汉武帝的“大一统”，这是我国历史上继秦朝之后又一次“大一统”，对以后各个朝代的统治者治国有很好的借鉴作用。尤其是思想上，汉武帝“独尊儒术”，用儒家思想治国，以后我国两千多年的封建社会，统治者都把儒家思想作为正统思想。在我们今天的生活中，儒家思想的“仁、义、礼、智、信”对我们正在构建的和谐社会有重要借鉴意义。故本课内容对我国影响深远。
3、教学目标
①知识目标：要求学生掌握的基础知识有：汉初刘邦的分封，七国之乱、推恩令、独尊儒术，西汉对匈奴的战争。
②能力目标
a.通过学生概括汉武帝“大一统”措施，培养学生分析、综合、解决问题的能力。 b. 通过学生思考“儒家思想对我们现代的生活有哪些影响？”怎样弘扬优秀的传统文化？培养学生联系实际的能力。
③情感目标
a. 汉武帝“大一统”，使西汉达到鼎盛时期，成为当时世界上强大的国家之一，从而增强学生的民族自豪感，对祖国的责任感，激励学生学习汉武帝的开拓创新精神。
b. 从汉武帝开始，儒家思想是我国封建社会的正统思想，儒家文化成为我国传统文化的核心内容，其中，优秀的传统文化是合理的，值得弘扬。
c.讲述霍去病名言“匈奴未灭，何以家为！”的来历。增强学生爱国主义情感。
4、教学重点、难点
重点是：汉武帝“大一统”的措施
难点是：董仲舒阐述的儒家思想的内容
二、学情分析
伟大的物理学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”初一学生，由于年龄和知识面的限制，理解、分析、归纳问题的能力不太强，所了解的历史知识有限，为此，
我用了多种方法，激发学生兴趣，引导学生发挥课堂的主体作用，以达到教学目标。
三、教学方法
1、通过影视、图片等手段， 创设情景，引导学生跨越时空，走进汉武帝时代。
2、通过探究，表演短剧、讲故事等方式，使学生开发智力，联系实际。
四、教学过程
A、教学设计：
①、播放影视，导入新课
多媒体播放电视局《汉武大帝》片头，电视剧主要刻画雄才大略的皇帝—汉武帝的一生。汉武帝，毛泽东称他为英雄，他有哪些雄才大略呢？这样，吸引学生注意，诱导学生对所学内容产生兴趣。
②、探究问题，提高能力
讲述本课时，我对每个知识点都提出问题，要求学生解答，并设计了两个探究题，即：推恩令有何高明之处？怎样弘扬优秀的传统文化？通过学生讨论、探究，回答问题，培养学生语言表达能力，思维能力、自信力、创造力。使学生在不知不觉中掌握知识、培养情感、提高能力。
③、展示图片，激发兴趣
利用初一学生喜欢图片的特点，将主要人物、史实制成直观的图片，向学生展示（汉武帝画像，七国之乱图，董仲舒图、古代太学图、卫青、霍去病画像，漠北之战图，昭君出塞图等图片），这样，容易激发学生的兴趣。
④、表演短剧，增强效果
在教学中，将汉武帝“独尊儒术”的史实设计为短剧，由学生表演，分别担任汉武帝及道家、儒家、法家代表，劝说汉武帝用自己的思想治国。最后汉武帝采纳董仲舒建议“罢黜百家，独尊儒术”。这样，锻炼了学生的胆量，活跃了课堂气氛，增强教学效果。
⑤、知识竞赛，评价人物
选两个学生进行知识竞赛，讲述课本以外的汉武帝的故事，看谁讲得多，学生更多地了解汉武帝，以便评价汉武帝。强调评价历史人物要用辩证的观点。
B、教学提纲
汉武帝大一统：
一、王国问题的解决：
1、出现王国问题的原因：汉初实行分封制
2、汉景帝解决王国问题的措施：削弱王国封地，平定“七国之乱”
3、汉武帝解决王国问题的措施及结果：颁布“推恩令”，解除王国对中央的威胁。
二、独尊儒术
1、汉初的“无为”而治
2、董仲舒的“大一统”思想：天人感应、三纲五常、德主刑辅。
3、汉武帝“独尊儒术”的措施：大兴儒学教育；任用儒生做官。
三、与匈奴的战争
1、汉初匈奴对北方边郡的掳掠及“和亲”政策。
2、汉武帝派卫青、霍去病反击匈奴：漠北之战，大败匈奴
C、课件演示
五、知识巩固
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2、比比看：
选两组学生比赛，回答10个问题，共100分。每组5题，本组学生答不出的问题可由另一组学生回答并得分，分数高的小组胜出。
①向汉景帝提出削夺王国封地的人是谁？晁错
②汉景帝时，七个诸侯王国联合叛乱，史称什么？七国之乱
③汉初，大量分封刘姓诸侯王从谁开始的？汉高祖刘邦
④“罢黜百家，独尊儒术”的建议是谁提出的？董仲舒
⑤汉高祖刘邦被匈奴围困七天七夜的事件叫什么？白登之围
⑥汉武帝把什么思想作为统治思想？儒家思想
⑦汉武帝时主要派哪两位大将大败匈奴？卫青、霍去病
⑧汉武帝时，反击匈奴的战役中规模最大的战役是什么？漠北之战
⑨汉初，对匈奴采用什么政策？“和亲”政策
⑩汉元帝时，自愿出塞为汉匈友好做出贡献的宫女是谁？王昭君或王嫱。
六、课后反思
成功之处：这堂课较好地发挥了学生的主体作用，实现了教学目标。
需要改进的地方：内容较多，探究的问题难度偏大。应深入浅出设计探究的问题。