第四界全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选
第五章第一节尿的形成和排出
一、教学背景：
学生进入初二，已经步入了一个相对平稳的发展时期。学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力，并对自身生理有强烈的的求知欲望。在学校积极开展小组合作模式的推动下学生初步学会了与小组同学合作学习的学习方法。为适应教学与网络相结合的时代要求，在网络的辅助下能很好地提高学生的空间抽象思维能力。 二、教材分析：
《尿的形成和排出》是山科版七年级下册第五章第一节的内容。通过前面的学习，学生了解了消化系统、呼吸系统和循环系统。知道营养物质经消化系统消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，最终要在组织细胞的线粒体中与氧气结合，在释放能量为人体利用的同时，也会产生一些代谢废物。因此在教材编排时，就将本章节安排在消化、呼吸、循环系统之后，起到了知识的延伸和完善的作用。学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础。所以本节起到了一个承上启下的作用。 三、教学目标： 1、知识目标：
（1）了解人体废物的排出途径及排泄与排遗的区别。 （2）说出人体泌尿系统的组成。
（3）描述尿液的形成和排出的大致过程。 2、能力目标：
（1）通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）利用网络、通过自主学习，提高学生比较的能力、获取知识能力和根据实验数据进行科学推
测的能力。
（3）通过动手制作肾单位的模型，培养学生的动手能力。
（4）结合生活实际进行分析学习，培养学生用所学知识解释日常问题的能力。 3、情感目标：
（1）通过学习泌尿系统的卫生知识，提高自身的保健能力，培养学生良好的卫生习惯。 （2）通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身结构——泌尿系统，同时也使他们领悟到
排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。 4、教学重点：
（1）肾脏的结构 （2）尿液形成的过程 5、教学难点：
（1）肾单位的结构与尿液形成的关系。 （2）尿液形成过程中的物质变化。 教学重点、难点突破 四、教学方法：
在教学过程中，要充分体现学生的主体地位，因此我采用了教师的引导，学生“观察-讨论-归纳总结”的模式进行教学。
观察法：利用实物模型以及直观的多媒体现代教学手段说出泌尿系统、肾单位结构。 小组合作讨论：理解泌尿系统、肾单位结构和功能的关系，培养学生之间的团结合作关系。 直观演示法：动手制作实物模型，使学生将课本知识化抽象为直观，丰富学生的感性认识，提高课堂学习效率。
归纳总结法：学生通过交流、回顾，在教师的引导下梳理知识、建立知识网络。 五、教学过程： 学生课前准备： 1、 学生准备
（1）通过百度搜索引擎【www.baidu.com 】了解关于肾脏的相关知识。
百度文库【http://baike.baidu.com/view/66040.htm?fromId=14292】 （2）通过百度搜索引擎【www.baidu.com 】了解关于肾小球的相关知识。
视频：原发性肾小球肾炎的诊断与治疗【http://my.tv.sohu.com/u/vw/53214356】 （3）也可通过网站搜集有关人体泌尿系统方面的资料。 2、教师准备：人体躯干和内脏模型；新鲜的猪肾
（一）情境导入
学生看新闻：小伙被查出患尿毒症，20余亲人均愿捐肾。
【http://www.dzwww.com/xinwen/xinwenzhuanti/2008/ggkf30zn/201302/t20130207_8162121.htm】 引导学生思考肾为什么如此重要？就让我们一起走进今天的课题―《尿的形成和排出》。 意图：启发学生发现身边的生物学知识，并激发学生的学习热情。 （二）推进新课 1、区分排泄和排遗
师：尿液中含有人体生命活动中产生的许多代谢废物，我们每天都要从外界获取各种营养物质以满足生命活动的需要，与此同时，我们在生命活动过程中也会产生许多废物，如„„
这些废物如果在体内堆积会使我们生病，因此，我们的身体也会像清理垃圾一样，将它们收集起来并排出体外，想一下，日常生活中，你将它们从体内排出都可以通过什么方式？
教师展示图片：运动员的呼吸和大汗淋漓、大便、小便，你能把它们和排泄、排遗对应起来吗？
意图：学生通过连线题能直观的感知排泄和排遗的区别，理解起来比较轻松。并且意识到排出废物是每个人都必须的问题。 2、泌尿系统的组成
师：肾脏能形成尿液，必然有特有的结构特点与之相适应。就让我们一起来揭开肾脏神秘的面纱吧。
学生通过观察与思考，学习泌尿系统的组成和功能。通过自主学习和小组合作讨论完成94页的三个讨论问题。
提醒学生注意观察肾动脉与肾静脉以及肾的颜色，推测血液是怎样进出肾脏的？ 引导学生思考，鼓励学生提出疑问并给予评价。 2、 尿的形成 （1）看图观察
师：请同学们带着问题观察肾脏的结构以及肾单位的组成课件。
首先了解一下肾脏的相关知识：肾脏：位置（出示人体躯干和内脏模型） 功能（泌尿系统的主要器官，形成尿液的场所） 结构（实物投影仪下观察新鲜的猪肾，大屏幕演示）
接着让学生学习几个名词：肾单位、肾小球、肾小囊、肾小管。
学生先看书，然后在教师的引导下讲解：肾小球、肾小囊、肾小管的相关特点。 通过百度图片给学生以整体印象、细节感受。
【http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=肾脏&z=0】 【http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&s】
为加深学生印象，在此环节中为学生准备了橡皮泥，让大家动手制作肾单位的模型并让学生上台展示讲解。 （2）资料分析
师：当血液流经一个肾单位时，血液中的物质会发生什么样变化呢？请阅读95页，小组合作
完成资料分析题目。
首先，比较尿液和血浆的成分发生了什么变化：你认为排尿主要排出哪些物质？（通过尿液与血浆成分的比较，明确尿液的主要成分，并设疑尿的形成跟哪些结构有关。）
然后，比较血浆和肾小囊中液体成分的变化：通过血浆跟肾小囊中的液体比较，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点。（此部分知识比较抽象，可以利用动画的形式播放给学生，以直观的形式突破难点。由此也证明尿的形成跟肾小球的过滤作用有关，这是尿形成的第一个过程）
最后，比较原尿和尿液中的葡萄糖的变化：通过数据分析，发现原尿中的一些成分并没有在尿液中出现，从而推想此变化与经过的肾小管有关，进而明确尿形成的第二个过程与肾小管的重吸收有关。
成分
血浆中 （克/100毫升）
水 蛋白质 葡萄糖 机盐 尿素
90 7.00 0.10 0.72 0.03
肾小囊中 （克/100毫升）
99 0.00 0.10 0.72 0.03
尿液中 （克/100毫升）
95 0.00 0.00 1.50 2.00
在学习此部分知识时，肾小球和肾小囊过滤的物质以及肾小管重吸收的物质都是通过分析数据得出的。因此，教会学生如何对数据表的数据的分析非常重要。在教学时，要注重引导。 （3）总结归纳尿液的形成过程
教师利用动画的形式展示尿的形成过程，要求学生边看变讲述尿的形成过程。
尿的形成过程包括两个连续的阶段―肾小球、肾小囊过滤和肾小管的重吸收。通过动画学生不但了解了整个尿的形成过程，还会发现两个阶段中被过滤和被重吸收的物质分别是什么。而这一部分又是教学的一个难点。 3、 尿的排出
教师质疑：同学们思考一下，尿的形成是连续不断的，尿液的排出却是间歇的，这是什么原因呢？引导学生回顾泌尿系统的组成部分—膀胱的贮尿作用。（在此部分补充泌尿系统卫生的小知识，对学生进行情感教育。）
之后小组讨论—尿的意义并师生共同总结。 （三）课堂巩固及延伸 1、比比谁的眼力好？
下表是血浆、原尿和尿液的成分比较表，请你分析样品A 、B 、C ，代表血浆、原尿和尿液的样品分别是、、。
2、我是小医生：假如一个人的尿液中检查出了蛋白质、血细胞、葡萄糖，是哪个部位发生了病变呢？
3、了解尿毒症、血液透析和肾移植，与新课伊始形成呼应，让学生明白生物和生活的联系。
百度视频
【http://video.baidu.com/v?tn=56060048_4_pg&ch=11&ie=utf-8&word=%E8%A1%80%E6%B6%B2%E9%80%8F%E6%9E%90】 （四）总结归纳
1、小组总结谈收获，思考：通过本节课我学到了什么？我有什么领悟？为优秀小组发“优秀学习卡”。
2、通过视频【http://v.youku.com/v_show/id_XNTIzODcxNDI0.html】归纳总结本节课所学知识。将抽象的问题具体化、形象化。 （五）板书设计
第一节尿液的形成和排出 1、排泄、排遗
2、泌尿系统：组成及功能
3、尿液的形成：肾单位、过滤作用、重吸收作用 4、尿的排出
5、排尿的意义（略）
六、教学反思
本节课在设计过程中体现了桓台县的生本课堂“12345”工程，以学生为主体，注重学生间的交流合作，充分利用了网络在教学中发挥的重要作用。课堂活泼，但不是表面的热闹，注重学生的理性思考和交流。
学生的课前准备主要以网络为载体，注重了身边知识的搜集。通过教师课前准备的已经解剖好的猪的肾脏让学生观察，有利于学生形成感性的认识。
本节内容设计丰富多样。图片资料多，如：肾脏和肾单位的相关图片、泌尿系统组成图、尿的形成过程图。利用了多媒体动画的形象性、直观性，引导学生由外而内地观察，提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
通过本课的学习，学生能从宏观到微观、从整体到部分、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成结构与功能相适应的基本观点。
学生在学习了生物学知识的同时，还学到了泌尿系统的相关知识，注重了对肾脏的保护，并明白了生物和生活的联系。
第四界全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选
第五章第一节尿的形成和排出
一、教学背景：
学生进入初二，已经步入了一个相对平稳的发展时期。学生已初步具备了一定的观察能力和资料分析的能力，并对自身生理有强烈的的求知欲望。在学校积极开展小组合作模式的推动下学生初步学会了与小组同学合作学习的学习方法。为适应教学与网络相结合的时代要求，在网络的辅助下能很好地提高学生的空间抽象思维能力。 二、教材分析：
《尿的形成和排出》是山科版七年级下册第五章第一节的内容。通过前面的学习，学生了解了消化系统、呼吸系统和循环系统。知道营养物质经消化系统消化吸收后通过循环系统进入到组织细胞，最终要在组织细胞的线粒体中与氧气结合，在释放能量为人体利用的同时，也会产生一些代谢废物。因此在教材编排时，就将本章节安排在消化、呼吸、循环系统之后，起到了知识的延伸和完善的作用。学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习《人体生命活动的调节》奠定基础。所以本节起到了一个承上启下的作用。 三、教学目标： 1、知识目标：
（1）了解人体废物的排出途径及排泄与排遗的区别。 （2）说出人体泌尿系统的组成。
（3）描述尿液的形成和排出的大致过程。 2、能力目标：
（1）通过学习泌尿系统的组成，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）利用网络、通过自主学习，提高学生比较的能力、获取知识能力和根据实验数据进行科学推
测的能力。
（3）通过动手制作肾单位的模型，培养学生的动手能力。
（4）结合生活实际进行分析学习，培养学生用所学知识解释日常问题的能力。 3、情感目标：
（1）通过学习泌尿系统的卫生知识，提高自身的保健能力，培养学生良好的卫生习惯。 （2）通过教学使学生认识到人体内有着非常完善的自身结构——泌尿系统，同时也使他们领悟到
排泄这一生理过程是人体内保持清洁、使生命充满生机活力等美好状态的前提。 4、教学重点：
（1）肾脏的结构 （2）尿液形成的过程 5、教学难点：
（1）肾单位的结构与尿液形成的关系。 （2）尿液形成过程中的物质变化。 教学重点、难点突破 四、教学方法：
在教学过程中，要充分体现学生的主体地位，因此我采用了教师的引导，学生“观察-讨论-归纳总结”的模式进行教学。
观察法：利用实物模型以及直观的多媒体现代教学手段说出泌尿系统、肾单位结构。 小组合作讨论：理解泌尿系统、肾单位结构和功能的关系，培养学生之间的团结合作关系。 直观演示法：动手制作实物模型，使学生将课本知识化抽象为直观，丰富学生的感性认识，提高课堂学习效率。
归纳总结法：学生通过交流、回顾，在教师的引导下梳理知识、建立知识网络。 五、教学过程： 学生课前准备： 1、 学生准备
（1）通过百度搜索引擎【www.baidu.com 】了解关于肾脏的相关知识。
百度文库【http://baike.baidu.com/view/66040.htm?fromId=14292】 （2）通过百度搜索引擎【www.baidu.com 】了解关于肾小球的相关知识。
视频：原发性肾小球肾炎的诊断与治疗【http://my.tv.sohu.com/u/vw/53214356】 （3）也可通过网站搜集有关人体泌尿系统方面的资料。 2、教师准备：人体躯干和内脏模型；新鲜的猪肾
（一）情境导入
学生看新闻：小伙被查出患尿毒症，20余亲人均愿捐肾。
【http://www.dzwww.com/xinwen/xinwenzhuanti/2008/ggkf30zn/201302/t20130207_8162121.htm】 引导学生思考肾为什么如此重要？就让我们一起走进今天的课题―《尿的形成和排出》。 意图：启发学生发现身边的生物学知识，并激发学生的学习热情。 （二）推进新课 1、区分排泄和排遗
师：尿液中含有人体生命活动中产生的许多代谢废物，我们每天都要从外界获取各种营养物质以满足生命活动的需要，与此同时，我们在生命活动过程中也会产生许多废物，如„„
这些废物如果在体内堆积会使我们生病，因此，我们的身体也会像清理垃圾一样，将它们收集起来并排出体外，想一下，日常生活中，你将它们从体内排出都可以通过什么方式？
教师展示图片：运动员的呼吸和大汗淋漓、大便、小便，你能把它们和排泄、排遗对应起来吗？
意图：学生通过连线题能直观的感知排泄和排遗的区别，理解起来比较轻松。并且意识到排出废物是每个人都必须的问题。 2、泌尿系统的组成
师：肾脏能形成尿液，必然有特有的结构特点与之相适应。就让我们一起来揭开肾脏神秘的面纱吧。
学生通过观察与思考，学习泌尿系统的组成和功能。通过自主学习和小组合作讨论完成94页的三个讨论问题。
提醒学生注意观察肾动脉与肾静脉以及肾的颜色，推测血液是怎样进出肾脏的？ 引导学生思考，鼓励学生提出疑问并给予评价。 2、 尿的形成 （1）看图观察
师：请同学们带着问题观察肾脏的结构以及肾单位的组成课件。
首先了解一下肾脏的相关知识：肾脏：位置（出示人体躯干和内脏模型） 功能（泌尿系统的主要器官，形成尿液的场所） 结构（实物投影仪下观察新鲜的猪肾，大屏幕演示）
接着让学生学习几个名词：肾单位、肾小球、肾小囊、肾小管。
学生先看书，然后在教师的引导下讲解：肾小球、肾小囊、肾小管的相关特点。 通过百度图片给学生以整体印象、细节感受。
【http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&pv=&word=肾脏&z=0】 【http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&s】
为加深学生印象，在此环节中为学生准备了橡皮泥，让大家动手制作肾单位的模型并让学生上台展示讲解。 （2）资料分析
师：当血液流经一个肾单位时，血液中的物质会发生什么样变化呢？请阅读95页，小组合作
完成资料分析题目。
首先，比较尿液和血浆的成分发生了什么变化：你认为排尿主要排出哪些物质？（通过尿液与血浆成分的比较，明确尿液的主要成分，并设疑尿的形成跟哪些结构有关。）
然后，比较血浆和肾小囊中液体成分的变化：通过血浆跟肾小囊中的液体比较，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点。（此部分知识比较抽象，可以利用动画的形式播放给学生，以直观的形式突破难点。由此也证明尿的形成跟肾小球的过滤作用有关，这是尿形成的第一个过程）
最后，比较原尿和尿液中的葡萄糖的变化：通过数据分析，发现原尿中的一些成分并没有在尿液中出现，从而推想此变化与经过的肾小管有关，进而明确尿形成的第二个过程与肾小管的重吸收有关。
成分
血浆中 （克/100毫升）
水 蛋白质 葡萄糖 机盐 尿素
90 7.00 0.10 0.72 0.03
肾小囊中 （克/100毫升）
99 0.00 0.10 0.72 0.03
尿液中 （克/100毫升）
95 0.00 0.00 1.50 2.00
在学习此部分知识时，肾小球和肾小囊过滤的物质以及肾小管重吸收的物质都是通过分析数据得出的。因此，教会学生如何对数据表的数据的分析非常重要。在教学时，要注重引导。 （3）总结归纳尿液的形成过程
教师利用动画的形式展示尿的形成过程，要求学生边看变讲述尿的形成过程。
尿的形成过程包括两个连续的阶段―肾小球、肾小囊过滤和肾小管的重吸收。通过动画学生不但了解了整个尿的形成过程，还会发现两个阶段中被过滤和被重吸收的物质分别是什么。而这一部分又是教学的一个难点。 3、 尿的排出
教师质疑：同学们思考一下，尿的形成是连续不断的，尿液的排出却是间歇的，这是什么原因呢？引导学生回顾泌尿系统的组成部分—膀胱的贮尿作用。（在此部分补充泌尿系统卫生的小知识，对学生进行情感教育。）
之后小组讨论—尿的意义并师生共同总结。 （三）课堂巩固及延伸 1、比比谁的眼力好？
下表是血浆、原尿和尿液的成分比较表，请你分析样品A 、B 、C ，代表血浆、原尿和尿液的样品分别是、、。
2、我是小医生：假如一个人的尿液中检查出了蛋白质、血细胞、葡萄糖，是哪个部位发生了病变呢？
3、了解尿毒症、血液透析和肾移植，与新课伊始形成呼应，让学生明白生物和生活的联系。
百度视频
【http://video.baidu.com/v?tn=56060048_4_pg&ch=11&ie=utf-8&word=%E8%A1%80%E6%B6%B2%E9%80%8F%E6%9E%90】 （四）总结归纳
1、小组总结谈收获，思考：通过本节课我学到了什么？我有什么领悟？为优秀小组发“优秀学习卡”。
2、通过视频【http://v.youku.com/v_show/id_XNTIzODcxNDI0.html】归纳总结本节课所学知识。将抽象的问题具体化、形象化。 （五）板书设计
第一节尿液的形成和排出 1、排泄、排遗
2、泌尿系统：组成及功能
3、尿液的形成：肾单位、过滤作用、重吸收作用 4、尿的排出
5、排尿的意义（略）
六、教学反思
本节课在设计过程中体现了桓台县的生本课堂“12345”工程，以学生为主体，注重学生间的交流合作，充分利用了网络在教学中发挥的重要作用。课堂活泼，但不是表面的热闹，注重学生的理性思考和交流。
学生的课前准备主要以网络为载体，注重了身边知识的搜集。通过教师课前准备的已经解剖好的猪的肾脏让学生观察，有利于学生形成感性的认识。
本节内容设计丰富多样。图片资料多，如：肾脏和肾单位的相关图片、泌尿系统组成图、尿的形成过程图。利用了多媒体动画的形象性、直观性，引导学生由外而内地观察，提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
通过本课的学习，学生能从宏观到微观、从整体到部分、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成结构与功能相适应的基本观点。
学生在学习了生物学知识的同时，还学到了泌尿系统的相关知识，注重了对肾脏的保护，并明白了生物和生活的联系。