小学生计算能力现状分析
经常碰到许多数学教师的抱怨:学生的计算能力太差了,学生太粗心了,这样简单的计算经常出错。实际上,计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力, 也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务, 是学生今后学习数学的重要基础。而如今,小学生计算能力弱化是一个不争的事实,作为一个教育工作者,这样的现象值得我们反思、总结、改进。
一、小学生数学计算能力薄弱的现状
1. 计算速度慢,一节课的代价换来的是四五个计算题,而准确率不高
2. 多数步骤正确,最后关头出问题,大多一气呵成,自信满满,从不回头看看
3. 慌慌张张,加减不分,乘除不辩,结果一路错错错
4. 运用定律可使运算简化,学生视若绊脚石,一个心声:怕怕怕
5. 未得策略,练习太轻,年年落伍,脱节严重。
二、小学生计算能力低下的原因
1、教师平时教学中双基落实不到位。小学数学教学是基础教育,其基础性决定了“双基”的地位不能动摇。为了培养学生的基础学力,就必须向学生提供有价值的、相对连贯稳定的基础知识,培养学生适应社会和进一步学习所必需的基本技能。“双基”训练是体现新课程目标的基本要求。《标准》对数学课程提出了四个方面的目标:知识和技能,数学思考,解决问题,情感与态度。这四个方面对学生实施了三个层面的教育。第一是知识教育层面,从“数和代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四大块数学知识,强调学生掌握必要的基础知识和基本技能的同时,获得基本的数学思想和解决简单问题的方
法。第二是数学素养与能力培养层面。通过小学数学的教学过程,让学生经历数学思考,培养学生发展形象思维、抽象思维、统计观念以及合情推理的逻辑思维,从而提高学生的数学思维能力。第三是以情感、态度和价值观为主的非智力品质教育的层面。新课程提出要引导和培养学生学习数学的好奇心和求知欲,激发学习兴趣,树立信心,形成实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神,锻炼克服困难的意志,养成独立思考的习惯。这三个层面都属于学生发展的“双基”训练的范畴,是落实数学课标的基本保障。
2、学生自身的原因。主要表现在以下一些方面:
(1)、注意力不集中。
(2)、不善于分配和转移自己注意力。
(3)、学习态度不端正,学习方法不灵活。
(4)、最关键的是许多学生只爱动口,不爱动手。也就是大家常说的“口头上的巨人,行动上的矮子”。许多学生说起来夸夸其谈、头头是道,但一动起手来就焉了。有的教师在分析该原因时归结到以下方面:现在的学生多是独生子女,从小在优越的环境和父母的呵护中长大,没受过苦,也怕吃苦。体现在学习中就是不爱深入思考问题,不爱想,典型的眼高手低。
3、高科技产品的负面影响。科技在不断进步,人类创造出越来越多的文明,高科技产品层出不穷,用在计算方面的产品也是花样繁多,从大型的计算机到巴掌大小的计算器,就连手机也都有计算器的功能。人们实实在在地感受到科技带给我们的方便、快捷。然而,任何事物都有他的两面性,有利必有一弊,高科技产品也是一柄双刃剑,当人们习惯了用它,并对它产生了依赖后,就发现已经离不开他了,因为人类的计算能力已经退化了。
小学生计算能力现状分析
经常碰到许多数学教师的抱怨:学生的计算能力太差了,学生太粗心了,这样简单的计算经常出错。实际上,计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力, 也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务, 是学生今后学习数学的重要基础。而如今,小学生计算能力弱化是一个不争的事实,作为一个教育工作者,这样的现象值得我们反思、总结、改进。
一、小学生数学计算能力薄弱的现状
1. 计算速度慢,一节课的代价换来的是四五个计算题,而准确率不高
2. 多数步骤正确,最后关头出问题,大多一气呵成,自信满满,从不回头看看
3. 慌慌张张,加减不分,乘除不辩,结果一路错错错
4. 运用定律可使运算简化,学生视若绊脚石,一个心声:怕怕怕
5. 未得策略,练习太轻,年年落伍,脱节严重。
二、小学生计算能力低下的原因
1、教师平时教学中双基落实不到位。小学数学教学是基础教育,其基础性决定了“双基”的地位不能动摇。为了培养学生的基础学力,就必须向学生提供有价值的、相对连贯稳定的基础知识,培养学生适应社会和进一步学习所必需的基本技能。“双基”训练是体现新课程目标的基本要求。《标准》对数学课程提出了四个方面的目标:知识和技能,数学思考,解决问题,情感与态度。这四个方面对学生实施了三个层面的教育。第一是知识教育层面,从“数和代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四大块数学知识,强调学生掌握必要的基础知识和基本技能的同时,获得基本的数学思想和解决简单问题的方
法。第二是数学素养与能力培养层面。通过小学数学的教学过程,让学生经历数学思考,培养学生发展形象思维、抽象思维、统计观念以及合情推理的逻辑思维,从而提高学生的数学思维能力。第三是以情感、态度和价值观为主的非智力品质教育的层面。新课程提出要引导和培养学生学习数学的好奇心和求知欲,激发学习兴趣,树立信心,形成实事求是的科学态度和刻苦钻研的精神,锻炼克服困难的意志,养成独立思考的习惯。这三个层面都属于学生发展的“双基”训练的范畴,是落实数学课标的基本保障。
2、学生自身的原因。主要表现在以下一些方面:
(1)、注意力不集中。
(2)、不善于分配和转移自己注意力。
(3)、学习态度不端正,学习方法不灵活。
(4)、最关键的是许多学生只爱动口,不爱动手。也就是大家常说的“口头上的巨人,行动上的矮子”。许多学生说起来夸夸其谈、头头是道,但一动起手来就焉了。有的教师在分析该原因时归结到以下方面:现在的学生多是独生子女,从小在优越的环境和父母的呵护中长大,没受过苦,也怕吃苦。体现在学习中就是不爱深入思考问题,不爱想,典型的眼高手低。
3、高科技产品的负面影响。科技在不断进步,人类创造出越来越多的文明,高科技产品层出不穷,用在计算方面的产品也是花样繁多,从大型的计算机到巴掌大小的计算器,就连手机也都有计算器的功能。人们实实在在地感受到科技带给我们的方便、快捷。然而,任何事物都有他的两面性,有利必有一弊,高科技产品也是一柄双刃剑,当人们习惯了用它,并对它产生了依赖后,就发现已经离不开他了,因为人类的计算能力已经退化了。