《天上的星星》教学设计
盘县第四小学 黄 红
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句；
2、理解课文内容，想象“繁星满天”和“月明星稀”的景象。领会作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。
3、联系生活实际，注意和文本的对话，能仿照旁批，写出自己读课文的体会。
教学重难点:
1、 通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。
2、 揣摩文章的表达方法，并进行有关童年生活的片段练习。
学情分析：
本文是一篇批读课文，西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解，让学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的主体性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。
情境导入使用资源：
课件、有关夏夜星空的文字、图片资料。
情境导入实施步骤：
1、教师出示课件：播放无星星的夜空景象，并口头描述，提出问题他们究竟看到了什么呢？（创设情境，激发想象）
2、板书课题。
信息技术应用：课件、图片等。
教学过程：
一、 创设情景，导入新课。
1、播放无星星的夜空景象，描述：在晴朗的夏夜，凉风退去了白天的燥热，小山村里静悄悄的，四周黑黑的„„这时，有一群孩子，他们无聊得无事可做，于是便来到门前的大树下，把目光投向了遥远的夜空。他们究竟看到了什么呢？让我们赶紧走进课本第十一课，和他们一起奔向神秘的夜空吧！
2、板书课题：11、天上的星星
二、 初读课文，感知课文。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，把文中优美的词句做上记号，认真品读。
2、同学们读得非常认真，谁能说一说你刚才看到了怎样的夜空？（指名回答）
3、教师板书：“繁星满天”和“月明星稀”的夜空。
三、 细读课文，欣赏美景。
1、师：课文哪些部分写了“繁星满天”的景象，请同学们有感情地朗读第2——4段。
2、说说从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？组织学生汇报交流，随机引导朗读理解下列语句，并边读边在课文旁边批写自己的体会。
⑴、“啊，两颗，三颗„„不对，十颗，十五颗„„奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。”
① 你从省略号和数字的变化中体会到了什么？
② 为什么不直接写星星出现的时间快，数量越来越多？
明确：这句话以数星星的方式来描写星星的出现，不仅写出了星星出现速度，数不胜数的特点，更写出了孩子数星星时憨态可掬的摸样，写出了孩子们对星星的喜爱。（相机板书：奇迹）
⑵“一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。”
① 你能从文中找出一对近义词吗？这对词是什么意思？写出了什么？
点拨：“陡然”和“蓦地”都有突然的意思，都写出了群星瞬间闪耀的景象。 ②“目不暇接”是什么意思？为什么会目不暇接？
点拨：“目不暇接”景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。引导学生由“百宝箱”、“灿灿的”、“灼灼的”体会星星的光彩灿烂。
③这两句话用了什么写作方法？有什么好处？
明确：前一句将闪亮的夜空比作陡然打开的百宝箱，写出了夜空突然间群星璀璨的模样；后一句将星星比作无数沉睡的孩子，它们突然睁开了光彩的眼睛，因而夜空会骤然明亮。
⑶“它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？
① 引导理解“一出现就要玩一个调皮的谜儿！”：“我们”看到满天星星，不知它们在做什么，为什么会那么多突然聚在一起，于是认为星星给了“我们”一个谜。
② 这些描写运用了什么修辞手法？有什么效果？
明确：本段描写将拟人和设问结合起来，写出了星星的可爱，也写出了观星星的孩子们的可爱。其中的设问，看似在问，实则写出了无数颗星星陡然间出现在天空的美景，表达了“我们”无比惊喜的感情。
⑷“夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的„„”
①引导理解“有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的„„”这事实上是在写各个星座。
②本句运用了什么修辞手法？有什么效果？你从中体会到了什么？
明确：本句将拟人和排比结合起来，写出了热闹的星空中星星们的各种形态，体现了“我们”丰富的想象力。（相机板书：热闹）
⑸“我们快活起来，一起站在树下，扬着小手。星星们似乎很得意了，向我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。”
①引导理解该段文字所描写的具体内容，感受画面。
②该段描写运用了什么修辞手法？有什么效果？
明确：这段描写继续将星星写成了调皮的小孩儿，并且与“我们”有了交流，向“我们”挤眉弄眼，机灵可爱，这让我们更加快活。（相机板书：快活）
3、请同学们感情朗读课文2——4段，读出对星星的喜爱的语气，结合自己的生活实际经验，说说自己对“繁星满天”的景象的感受。
4、师：当群星刚刚升起的时候，星星是这样的俏皮可爱，天空是这样的热闹美丽，可是，当月亮出来以后，这一切还会继续吗？请同学们轻声读课文第5——11段，把自己体会最深的句子画出来，并联系生活体验，边读边在课文旁边批写自己的体会。
5、组织学生汇报，随机引导下列问题。
⑴我们为什么会“大吃一惊”？
“我们”发现那些星星少了许多，留下的也淡了许多，原先灿烂的亮，现在变成了弱弱的光。
⑵当灿烂的亮变成弱弱的光时，妹妹慌忙向“我”询问原因，“我”是怎样回答的？
明确：月亮出来了呗。
⑶“我们”看到月亮出来后星星就变少了，却不大清楚为什么会变少。做了一会后，“我们”似乎明白了什么？“似乎”一词表明了什么？当“我们”明白这点后，“我们”对星星产生了怎样的心理？
明确：“似乎”说明不确定。在“我们”幼小的心里，隐约觉得月亮和星星是大人与孩子的关系，当威严的大人出现以后，孩子就变得没精打采了。“我们”由自己想到了星星，又由星星想到了自己，在怜惜同情星星的同时，可以进一步看出“我们”对星星的喜欢。（相机板书：怜惜同情）
⑷你从文中兄妹的谈话和想法中体会到了二人怎样的特点？
明确：兄妹俩想象丰富，天真可爱。
6、请同学们带着怜惜之情读课文第5——11段。
四、精读课文，体会情感。
1、“我们”看到星星无精打采的样子，再也不忍心再看，这是为什么呢？指名读课文第12——14段。
明确：因为“我们”觉得星星非常可怜，不忍再看。可以看出孩子们对星星的喜爱。
2、“我们”又看到了怎样的景色？“我们”是怎样做的？
引导学生欣赏、想象溪水映星的景象。抓住“偷偷躲”、“不再„„不让„„让”，体会“我们”对星星的同情，感悟“我们”的童真童趣。
五、情感升华：如此顽皮又令人怜惜的星星是多么可爱呀！此时你想对星星说什么？请你动笔写一写。
板书设计： 11、天上的星星
繁星满天：奇迹、热闹、活泼
月明星稀：怜惜、同情 对星星的喜爱之请
《天上的星星》教学设计
盘县第四小学 黄 红
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句；
2、理解课文内容，想象“繁星满天”和“月明星稀”的景象。领会作者的表达方法，体会作者对星星的喜爱之情。
3、联系生活实际，注意和文本的对话，能仿照旁批，写出自己读课文的体会。
教学重难点:
1、 通过批读，感受文章的童贞童趣，想象繁星满天、月明星稀的画面，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。
2、 揣摩文章的表达方法，并进行有关童年生活的片段练习。
学情分析：
本文是一篇批读课文，西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学，到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验。在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教学方法，在学生充分自主阅读课文的基础上，引导学生进行独立思考、想像、赏析、理解，让学生在阅读课文的过程中，充分发挥个体的主体性，利用批注，去感受作品生动的形象和优美的语言，领悟作品的内容，并逐步学会自主探究阅读、习作的知识和方法，让学生学会阅读、学会理解、学会欣赏。
情境导入使用资源：
课件、有关夏夜星空的文字、图片资料。
情境导入实施步骤：
1、教师出示课件：播放无星星的夜空景象，并口头描述，提出问题他们究竟看到了什么呢？（创设情境，激发想象）
2、板书课题。
信息技术应用：课件、图片等。
教学过程：
一、 创设情景，导入新课。
1、播放无星星的夜空景象，描述：在晴朗的夏夜，凉风退去了白天的燥热，小山村里静悄悄的，四周黑黑的„„这时，有一群孩子，他们无聊得无事可做，于是便来到门前的大树下，把目光投向了遥远的夜空。他们究竟看到了什么呢？让我们赶紧走进课本第十一课，和他们一起奔向神秘的夜空吧！
2、板书课题：11、天上的星星
二、 初读课文，感知课文。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，把文中优美的词句做上记号，认真品读。
2、同学们读得非常认真，谁能说一说你刚才看到了怎样的夜空？（指名回答）
3、教师板书：“繁星满天”和“月明星稀”的夜空。
三、 细读课文，欣赏美景。
1、师：课文哪些部分写了“繁星满天”的景象，请同学们有感情地朗读第2——4段。
2、说说从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱？组织学生汇报交流，随机引导朗读理解下列语句，并边读边在课文旁边批写自己的体会。
⑴、“啊，两颗，三颗„„不对，十颗，十五颗„„奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多。”
① 你从省略号和数字的变化中体会到了什么？
② 为什么不直接写星星出现的时间快，数量越来越多？
明确：这句话以数星星的方式来描写星星的出现，不仅写出了星星出现速度，数不胜数的特点，更写出了孩子数星星时憨态可掬的摸样，写出了孩子们对星星的喜爱。（相机板书：奇迹）
⑵“一时间，夜空一片闪亮，像陡然打开了的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接。这些星星又像是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛。”
① 你能从文中找出一对近义词吗？这对词是什么意思？写出了什么？
点拨：“陡然”和“蓦地”都有突然的意思，都写出了群星瞬间闪耀的景象。 ②“目不暇接”是什么意思？为什么会目不暇接？
点拨：“目不暇接”景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。引导学生由“百宝箱”、“灿灿的”、“灼灼的”体会星星的光彩灿烂。
③这两句话用了什么写作方法？有什么好处？
明确：前一句将闪亮的夜空比作陡然打开的百宝箱，写出了夜空突然间群星璀璨的模样；后一句将星星比作无数沉睡的孩子，它们突然睁开了光彩的眼睛，因而夜空会骤然明亮。
⑶“它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的谜儿！这些鬼精灵，从哪儿来的？是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？
① 引导理解“一出现就要玩一个调皮的谜儿！”：“我们”看到满天星星，不知它们在做什么，为什么会那么多突然聚在一起，于是认为星星给了“我们”一个谜。
② 这些描写运用了什么修辞手法？有什么效果？
明确：本段描写将拟人和设问结合起来，写出了星星的可爱，也写出了观星星的孩子们的可爱。其中的设问，看似在问，实则写出了无数颗星星陡然间出现在天空的美景，表达了“我们”无比惊喜的感情。
⑷“夜空再也不荒凉了，星星们都在那里热闹：有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的„„”
①引导理解“有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑的„„”这事实上是在写各个星座。
②本句运用了什么修辞手法？有什么效果？你从中体会到了什么？
明确：本句将拟人和排比结合起来，写出了热闹的星空中星星们的各种形态，体现了“我们”丰富的想象力。（相机板书：热闹）
⑸“我们快活起来，一起站在树下，扬着小手。星星们似乎很得意了，向我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。”
①引导理解该段文字所描写的具体内容，感受画面。
②该段描写运用了什么修辞手法？有什么效果？
明确：这段描写继续将星星写成了调皮的小孩儿，并且与“我们”有了交流，向“我们”挤眉弄眼，机灵可爱，这让我们更加快活。（相机板书：快活）
3、请同学们感情朗读课文2——4段，读出对星星的喜爱的语气，结合自己的生活实际经验，说说自己对“繁星满天”的景象的感受。
4、师：当群星刚刚升起的时候，星星是这样的俏皮可爱，天空是这样的热闹美丽，可是，当月亮出来以后，这一切还会继续吗？请同学们轻声读课文第5——11段，把自己体会最深的句子画出来，并联系生活体验，边读边在课文旁边批写自己的体会。
5、组织学生汇报，随机引导下列问题。
⑴我们为什么会“大吃一惊”？
“我们”发现那些星星少了许多，留下的也淡了许多，原先灿烂的亮，现在变成了弱弱的光。
⑵当灿烂的亮变成弱弱的光时，妹妹慌忙向“我”询问原因，“我”是怎样回答的？
明确：月亮出来了呗。
⑶“我们”看到月亮出来后星星就变少了，却不大清楚为什么会变少。做了一会后，“我们”似乎明白了什么？“似乎”一词表明了什么？当“我们”明白这点后，“我们”对星星产生了怎样的心理？
明确：“似乎”说明不确定。在“我们”幼小的心里，隐约觉得月亮和星星是大人与孩子的关系，当威严的大人出现以后，孩子就变得没精打采了。“我们”由自己想到了星星，又由星星想到了自己，在怜惜同情星星的同时，可以进一步看出“我们”对星星的喜欢。（相机板书：怜惜同情）
⑷你从文中兄妹的谈话和想法中体会到了二人怎样的特点？
明确：兄妹俩想象丰富，天真可爱。
6、请同学们带着怜惜之情读课文第5——11段。
四、精读课文，体会情感。
1、“我们”看到星星无精打采的样子，再也不忍心再看，这是为什么呢？指名读课文第12——14段。
明确：因为“我们”觉得星星非常可怜，不忍再看。可以看出孩子们对星星的喜爱。
2、“我们”又看到了怎样的景色？“我们”是怎样做的？
引导学生欣赏、想象溪水映星的景象。抓住“偷偷躲”、“不再„„不让„„让”，体会“我们”对星星的同情，感悟“我们”的童真童趣。
五、情感升华：如此顽皮又令人怜惜的星星是多么可爱呀！此时你想对星星说什么？请你动笔写一写。
板书设计： 11、天上的星星
繁星满天：奇迹、热闹、活泼
月明星稀：怜惜、同情 对星星的喜爱之请