如何使学生学好语文，首要的问题是要教学生会学语文，而要教学生会学语文的前提是要使学生乐学语文。
1．激发学习语文兴趣
促学生乐学学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的心理倾向。如果学生对所学学科感兴趣，就会积极主动、心情愉快地学习，变“ 要我学”为“ 我要学”。
因此要让学生学好语文，教师首先要运用生动活泼的、能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，有效地激发学生学习语文的兴趣，保证学生全神贯注、轻松愉快地上好每节语文课。
2．创设和谐友善的教学氛围在教学中
首先要尊重学生。教师处于“ 传道，授业，解惑”的角色地位，容易产生权威心理，造成“ 教师要求学生按照自己的思想方式去理解接受，具有压抑强迫的性质学生对教师传授的知识不经思考的被动接受。另外，部分学生存在心理障碍，怕读得不好说得不好，同学看不起，老师指责批评，导致在课堂上不说不读不问。要改变这种不良状况，教师要把自己作为普通一员置身于学生之中，与学生平等对话，增进师生情感交流，形成一种无拘无束、平等融洽的课堂气氛，为学生创造最佳的学习环境，消除学生心理障碍，让全体学生都积极参与教学过程。其次，要改变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听，学生讲教师听和学生之间相互交流的三向结构，从而改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，促进能力的发展。
3．灵活运用多种教学方法千课一法、千人一面的单一机械的教学方法，是造成学生厌学的重要原因
因此教师应当想方设法，概括教材特点，学生年龄和个性特点，灵活运用多种教学方法，使学生常有新鲜之感，从而激发学生的学习兴趣，消除厌学情绪。
化静为动。根据小学生好动的特点，利用教材提供的信息进行动态处理，变静为动，让学生在画一画，做一做，听一听，看一看，演一演，想一想等多种方法中积极参与，形象主动地获得知识。二可变单为众。教学方法要因文、因人、因需制宜，灵活运用，有的可直人重点，中间突破有的可从篇末人手，逆推导读有的可抓住一点，辐射全文。也可运用综合的方法，在一课中交换多种教学方法。比如教学比较枯燥的新型玻璃》说明文一课时， 如果教师采取单一的教学方法， 学生必将索然无味。不妨设计成“夹丝网防盗玻璃”用默读填写特点的方法“ 夹丝网玻璃”用问题引路，学生朗读讨论的方法“变色玻璃” 用教师当作玻璃自我介绍的方法“吸热玻璃”和“吸音玻璃”利用两个学生分别当作其中一种玻璃相互介绍的方法。这种变单为众，形成生动活泼、有情有趣的学习氛围，让学生兴趣盎然。
4．引人竞争激励机制激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程
教育家第斯多慧曾说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生的主体地位是否得到确保及其教学过程的主动参与程度如何，与教师的课堂竞争激励有很大的关系。一可设立多层次的目标激励和评分机制，要面向全体学生，照顾中下学生，制定适应而有层次的教学目标，使各层次的学生都能充分表现自己，尝到学习成功的快乐，切不可采取简单化、盲目化的激励方法。一是增加竞争项目，比如词语接龙比赛，朗读比赛，辩论比赛，看谁记得快，看谁想得妙等二是进行按能力分组比赛，使多数学生有机会获胜。我在教学《繁星》一课时，就是以第三段为例，让学生进行朗读比赛，先在小组内朗读，每个小组再推荐一名同学代表小组朗读，比比谁朗读得好。这样就使每个学生都被调动起来，进人热烈的课堂气氛之中。
5．加强学法指导和训练
教学生会学《新世纪教师素质》里有这样一句话，“教师既要给学生干粮，还要给学生猎枪”，关注学习方式是引导学生学会学习的关键。
教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，使教师从“教”到“不教”，学生从“学会”到“会学”，才能确保学生的主体地位，确保语文素质教育不走样。
6．加强语文能力的训练
训练不是单纯的练习，是指有计划、有步骤地使学生具有某种特长和掌握某种技能。训练的内容包括字、词、句、篇等语文因素的基本知识，以及听、说、读、写等语文基本能力。教师在教学时要教育引导学生在课堂中或在课外学匀时都要争取机会，多动脑、动口、动手、动笔，多加实践多加锻炼。特别要注意了解、学习好思考问题、解决问题的思路和方法。比如教学中提出间题到解决问题是训练思维的基本手段，但问题是由教师提出还是由学生去发现效果就大不一样，让学生自己去发现问题并自己解决问题比教师主观设计并解答大大小小的问题更能傲发学生学习的主动性和积极性， 更重要的是， 它能从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生从一个被动接受者变为主动探索者，把学习的潜力和动力充分发择出来。
语文是一门融语文知识、思想道德、审美、智力以及意志品格等教育为一体的综合性学科，它自有其复杂、科学而缤密的教学方法，绝不是以上所谈就能概括。但是我想，只要我们注意充分发挥语文学科的特点，激发学生学习的主动积极性，挖掘学生学习的潜力和动力，语文素质教学就能收到良好的效果。
如何使学生学好语文，首要的问题是要教学生会学语文，而要教学生会学语文的前提是要使学生乐学语文。
1．激发学习语文兴趣
促学生乐学学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的心理倾向。如果学生对所学学科感兴趣，就会积极主动、心情愉快地学习，变“ 要我学”为“ 我要学”。
因此要让学生学好语文，教师首先要运用生动活泼的、能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教，有效地激发学生学习语文的兴趣，保证学生全神贯注、轻松愉快地上好每节语文课。
2．创设和谐友善的教学氛围在教学中
首先要尊重学生。教师处于“ 传道，授业，解惑”的角色地位，容易产生权威心理，造成“ 教师要求学生按照自己的思想方式去理解接受，具有压抑强迫的性质学生对教师传授的知识不经思考的被动接受。另外，部分学生存在心理障碍，怕读得不好说得不好，同学看不起，老师指责批评，导致在课堂上不说不读不问。要改变这种不良状况，教师要把自己作为普通一员置身于学生之中，与学生平等对话，增进师生情感交流，形成一种无拘无束、平等融洽的课堂气氛，为学生创造最佳的学习环境，消除学生心理障碍，让全体学生都积极参与教学过程。其次，要改变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听，学生讲教师听和学生之间相互交流的三向结构，从而改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，促进能力的发展。
3．灵活运用多种教学方法千课一法、千人一面的单一机械的教学方法，是造成学生厌学的重要原因
因此教师应当想方设法，概括教材特点，学生年龄和个性特点，灵活运用多种教学方法，使学生常有新鲜之感，从而激发学生的学习兴趣，消除厌学情绪。
化静为动。根据小学生好动的特点，利用教材提供的信息进行动态处理，变静为动，让学生在画一画，做一做，听一听，看一看，演一演，想一想等多种方法中积极参与，形象主动地获得知识。二可变单为众。教学方法要因文、因人、因需制宜，灵活运用，有的可直人重点，中间突破有的可从篇末人手，逆推导读有的可抓住一点，辐射全文。也可运用综合的方法，在一课中交换多种教学方法。比如教学比较枯燥的新型玻璃》说明文一课时， 如果教师采取单一的教学方法， 学生必将索然无味。不妨设计成“夹丝网防盗玻璃”用默读填写特点的方法“ 夹丝网玻璃”用问题引路，学生朗读讨论的方法“变色玻璃” 用教师当作玻璃自我介绍的方法“吸热玻璃”和“吸音玻璃”利用两个学生分别当作其中一种玻璃相互介绍的方法。这种变单为众，形成生动活泼、有情有趣的学习氛围，让学生兴趣盎然。
4．引人竞争激励机制激励是利用外部诱因调动人的积极性和创造性的过程
教育家第斯多慧曾说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生的主体地位是否得到确保及其教学过程的主动参与程度如何，与教师的课堂竞争激励有很大的关系。一可设立多层次的目标激励和评分机制，要面向全体学生，照顾中下学生，制定适应而有层次的教学目标，使各层次的学生都能充分表现自己，尝到学习成功的快乐，切不可采取简单化、盲目化的激励方法。一是增加竞争项目，比如词语接龙比赛，朗读比赛，辩论比赛，看谁记得快，看谁想得妙等二是进行按能力分组比赛，使多数学生有机会获胜。我在教学《繁星》一课时，就是以第三段为例，让学生进行朗读比赛，先在小组内朗读，每个小组再推荐一名同学代表小组朗读，比比谁朗读得好。这样就使每个学生都被调动起来，进人热烈的课堂气氛之中。
5．加强学法指导和训练
教学生会学《新世纪教师素质》里有这样一句话，“教师既要给学生干粮，还要给学生猎枪”，关注学习方式是引导学生学会学习的关键。
教师只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，使教师从“教”到“不教”，学生从“学会”到“会学”，才能确保学生的主体地位，确保语文素质教育不走样。
6．加强语文能力的训练
训练不是单纯的练习，是指有计划、有步骤地使学生具有某种特长和掌握某种技能。训练的内容包括字、词、句、篇等语文因素的基本知识，以及听、说、读、写等语文基本能力。教师在教学时要教育引导学生在课堂中或在课外学匀时都要争取机会，多动脑、动口、动手、动笔，多加实践多加锻炼。特别要注意了解、学习好思考问题、解决问题的思路和方法。比如教学中提出间题到解决问题是训练思维的基本手段，但问题是由教师提出还是由学生去发现效果就大不一样，让学生自己去发现问题并自己解决问题比教师主观设计并解答大大小小的问题更能傲发学生学习的主动性和积极性， 更重要的是， 它能从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生从一个被动接受者变为主动探索者，把学习的潜力和动力充分发择出来。
语文是一门融语文知识、思想道德、审美、智力以及意志品格等教育为一体的综合性学科，它自有其复杂、科学而缤密的教学方法，绝不是以上所谈就能概括。但是我想，只要我们注意充分发挥语文学科的特点，激发学生学习的主动积极性，挖掘学生学习的潜力和动力，语文素质教学就能收到良好的效果。