《采薇》导学案
教学目标 1、熟读课文，梳理文章内容。2、理解诗歌的思想内涵和人物情感。 教学重点、难点 学习诗经中艺术手法的运用
教学方法 1.学生自主预习导学案，解决基础字词。2. 教师引导了解文中的艺术手法。 教学安排：共一课时
一、导入
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。
今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵这古老的歌谣！
二、解题
《采薇》选自《诗经》中的“小雅”，是宫廷乐歌。“雅”是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。它是一种正统音乐。主要用于统治者的朝会宴飨，以歌功颂德为主；多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。“薇”即野豌豆。
三、检查预习
1. 词语注音
岁亦莫（mù）止 猃狁（xi ǎn yǔn ）之故 载(zài)饥载渴
王事靡盬(gǔ) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤（kuí）
小人所腓(féi) 象弭(mǐ) 鱼服 雨(yù)雪霏霏
2. 给下列加点字词解释
靡室靡家，猃狁之故； ．．．
靡（m ǐ）：无。猃狁（xi ǎn yǔn ）：我国古代西北边区民族。
采薇采薇，薇亦柔止。 柔：肥嫩。 ．
忧心烈烈，载饥载渴。 忧心烈烈：忧心如焚。载：又。 ．．．．．
我戍未定，靡使归聘。 ．．．
戌：守。这里指防守的地点。使：使者。 聘：问。
忧心孔疚，我行不来。 ．．．．．．
孔：很。 疚：病痛。 我行不来：我从军远行之后一直回不来。来：归来。 驾彼四牡，四牡骙骙， 骙骙（ku í kuí）：马强壮的样子。 ．．
君子所依，小人所腓。 依：指乘。小人：指兵士。 ．．．．
腓：掩护，隐蔽。以上两句的主语是" 戎" 。 [按：古代打仗是车战，主将在兵车上指挥，步兵在兵车后面，靠车身掩护自己。
四牡翼翼。象弭鱼服。 翼翼：行列整齐的样子，指训练有素。 ．．．．．．
象弭：用象牙镶饰的弓的两头缚弦的地方。鱼服：用鱼皮做的箭袋。
岂不日戒？猃狁孔棘。 戒：戒备。 孔棘：十分吃紧。棘：同“急" ，紧急 ．．．
昔我往矣，杨柳依依。 依依：树枝柔弱随风飘拂的样子。 ．．
今我来思，雨雪霏霏。 ．．．．
来思：指归来时。思，语末助词。霏霏：雪下得很大的样子。
行道迟迟，载渴载饥。 迟迟：缓慢的样子 ．．
四、诵读课文
请同学记齐读。
诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。读起来有一种音乐的和谐之美，例如 ：采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。
靡家/靡室，猃狁/之故。不遑/启居，猃狁/之故。
因此我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏, 更要把握内在的情感节奏.
五、自主、探究、合作
1. 同学默读体会感情的变化，走进任何一篇诗经的作品, 我们总会被种种情思所缠绕, 这首采薇也不例外, 请同学找出这位战士的情感脉络.
板书:悲伤—喜悦---悲伤
2. “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句。查阅有关资料，找出古人对这两句诗的评价并谈谈你的看法。
“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”描写戍边战士归乡途中，雨雪阻隔，饥渴交加，以及痛定思痛的心情。该诗语调低沉，低回往复，多以叠字加重气氛，读起来令人潸然泪下。
2. 本诗写采薇用了什么手法? 有何作用?
1. 比兴手法 “薇”的从“作”到“柔”到“刚”的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。
2. 注重细节 通过对战车、战马，象弭、鱼 服，劳累奔波，饥渴难当的描写表现战争的残酷。
3. 情景交融 “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。” 语调低沉，低回往复，多以叠字加重气氛，读来令人潸然泪下。
反衬手法 用凄苦的景物来写快乐，用美好的景物来写悲哀，这就是反衬手法。用美好的景物来写快乐，用凄苦的景物来写悲哀，这是陪衬；反衬往往比陪衬更有力量。
4. 重章复唱
前三章开头句式相似，反复吟唱，以植物的生长暗示时间的流逝，在鲜明的节奏中表现出诗歌的音乐美。
《采薇》导学案
教学目标 1、熟读课文，梳理文章内容。2、理解诗歌的思想内涵和人物情感。 教学重点、难点 学习诗经中艺术手法的运用
教学方法 1.学生自主预习导学案，解决基础字词。2. 教师引导了解文中的艺术手法。 教学安排：共一课时
一、导入
《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。
今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵这古老的歌谣！
二、解题
《采薇》选自《诗经》中的“小雅”，是宫廷乐歌。“雅”是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。它是一种正统音乐。主要用于统治者的朝会宴飨，以歌功颂德为主；多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。“薇”即野豌豆。
三、检查预习
1. 词语注音
岁亦莫（mù）止 猃狁（xi ǎn yǔn ）之故 载(zài)饥载渴
王事靡盬(gǔ) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤（kuí）
小人所腓(féi) 象弭(mǐ) 鱼服 雨(yù)雪霏霏
2. 给下列加点字词解释
靡室靡家，猃狁之故； ．．．
靡（m ǐ）：无。猃狁（xi ǎn yǔn ）：我国古代西北边区民族。
采薇采薇，薇亦柔止。 柔：肥嫩。 ．
忧心烈烈，载饥载渴。 忧心烈烈：忧心如焚。载：又。 ．．．．．
我戍未定，靡使归聘。 ．．．
戌：守。这里指防守的地点。使：使者。 聘：问。
忧心孔疚，我行不来。 ．．．．．．
孔：很。 疚：病痛。 我行不来：我从军远行之后一直回不来。来：归来。 驾彼四牡，四牡骙骙， 骙骙（ku í kuí）：马强壮的样子。 ．．
君子所依，小人所腓。 依：指乘。小人：指兵士。 ．．．．
腓：掩护，隐蔽。以上两句的主语是" 戎" 。 [按：古代打仗是车战，主将在兵车上指挥，步兵在兵车后面，靠车身掩护自己。
四牡翼翼。象弭鱼服。 翼翼：行列整齐的样子，指训练有素。 ．．．．．．
象弭：用象牙镶饰的弓的两头缚弦的地方。鱼服：用鱼皮做的箭袋。
岂不日戒？猃狁孔棘。 戒：戒备。 孔棘：十分吃紧。棘：同“急" ，紧急 ．．．
昔我往矣，杨柳依依。 依依：树枝柔弱随风飘拂的样子。 ．．
今我来思，雨雪霏霏。 ．．．．
来思：指归来时。思，语末助词。霏霏：雪下得很大的样子。
行道迟迟，载渴载饥。 迟迟：缓慢的样子 ．．
四、诵读课文
请同学记齐读。
诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。读起来有一种音乐的和谐之美，例如 ：采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。
靡家/靡室，猃狁/之故。不遑/启居，猃狁/之故。
因此我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏, 更要把握内在的情感节奏.
五、自主、探究、合作
1. 同学默读体会感情的变化，走进任何一篇诗经的作品, 我们总会被种种情思所缠绕, 这首采薇也不例外, 请同学找出这位战士的情感脉络.
板书:悲伤—喜悦---悲伤
2. “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句。查阅有关资料，找出古人对这两句诗的评价并谈谈你的看法。
“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”两句时说：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”描写戍边战士归乡途中，雨雪阻隔，饥渴交加，以及痛定思痛的心情。该诗语调低沉，低回往复，多以叠字加重气氛，读起来令人潸然泪下。
2. 本诗写采薇用了什么手法? 有何作用?
1. 比兴手法 “薇”的从“作”到“柔”到“刚”的生长过程，暗示时间的流逝和戍边的漫长。
2. 注重细节 通过对战车、战马，象弭、鱼 服，劳累奔波，饥渴难当的描写表现战争的残酷。
3. 情景交融 “昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。” 语调低沉，低回往复，多以叠字加重气氛，读来令人潸然泪下。
反衬手法 用凄苦的景物来写快乐，用美好的景物来写悲哀，这就是反衬手法。用美好的景物来写快乐，用凄苦的景物来写悲哀，这是陪衬；反衬往往比陪衬更有力量。
4. 重章复唱
前三章开头句式相似，反复吟唱，以植物的生长暗示时间的流逝，在鲜明的节奏中表现出诗歌的音乐美。