《说勤奋》第二课时
主备人：高倩玉 时间：11月13日
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词句理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道只有从小勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。
3.理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。
教学重点：
理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。
教学难点：
理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、链接资料，导入新课
1.师：同学们读过许多成语故事，你知道这些故事吗？（出示：闻鸡起舞 悬梁刺股 凿壁借光 囊萤映雪）这四个成语说的都是？
2.板书课题：说勤奋
师：同学们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。你知道“说”是什么意思吗？可以换一个字吗？（谈、议、论）
师：作者是怎样议论“勤奋”这个话题的呢？请同学们打开课本。
【设计意图：对于首次学习议论文的小学生，以熟知的成语故事和日常生活经验解题引入，能消除学生对此类文体的陌生感，拉近他们与议论文的距离，唤起阅读兴趣。】
二、初读感知，理清思路
1.师：请同学们自由读课文，边读边思：
作者议论“勤奋”，提出的观点是 ，然后用 和 这两个事例来证明自己的观点，最后得出的结论是 。
2.全班交流，理清思路。
3. 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。读第一句。“手中的鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
【设计意图：概括本文主要内容，对于初次接触议论文的学生来说是个难点，填空练习不仅降低了概括主要内容的难度，也有利于学生理清文路，初步把握议论文的结构特点。】
三、细读事例，感悟勤奋
（一）学习第2自然段
1.学生简单介绍司马光和《资治通鉴》。
2.司马光为什么能编成史学巨著《资治通鉴》呢？默读第2自然段，想想你从哪里可以读出司马光的勤奋。请画出有关语句。
3．交流。
预设一：小时候勤奋学习（课件出示）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
方法指导：抓住“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等关键词体会司马光的勤奋。
预设二：长大后勤奋写作（课件出示）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
方法指导：①看“警枕”图片。②对比感悟：你睡觉用的是什么枕头，感觉怎样？想一想，如果头枕着一个圆圆的木头睡觉会是一种什么感受？
4.小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“通往理想境界的桥梁是勤奋”。
【设计意图：抓住关键词理解内容是中年级阅读教学的训练重点，议论文教学也应如此。对比想象头枕“警枕”睡觉的感觉，有助于学生深切体会司马光的勤奋。】
（二）学习第3自然段
1.学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周取得了什么成就？（完成了高难度的青蛙剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响）
（2）童第周天资聪明么？（到17岁才进中学，第一学期末，他的学习成绩很差）
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？（通往理想境界的桥梁是勤奋）
2.小组交流讨论。
3.师生围绕思考题交流探讨。
4.学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5.引导学生明确：作者正是用两个典型事例证明了：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
6.齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
7.老师这里还有一些关于勤奋的名人名言，同学们可以选择一两条作为自己的座右铭。
【设计意图：本环节体现的是“由扶到放”的学习过程，有利于学习方法的迁移，让学生学会阅读，促进自主阅读能力的发展。】
四、合作探究，深化中心
1.话题一：天资聪明的同学也许稍微认真一些就能取得好成绩，难道一定要很勤奋吗？（师适时补充伤仲永的故事。）
2.话题二：怎么理解“勤奋”？是不是“废寝忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奋”吗？
3.学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在作本上。
【设计意图：本环节旨在引导学生通过联系实际，讨论话题，深化对“勤奋”的认识和理解。】
五、布置作业，课外延伸
读一读关于勤奋的故事，背一背关于勤奋的名言。
六、板书设计
16.说勤奋
司马光（天资聪明） 编成《资治通鉴》
童第周（起步晚、基础差） 完成蛙卵剥离手术
勤奋是通往理想境界的桥梁
《说勤奋》第二课时
主备人：高倩玉 时间：11月13日
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词句理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道只有从小勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应有的贡献。
3.理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。
教学重点：
理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。
教学难点：
理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、链接资料，导入新课
1.师：同学们读过许多成语故事，你知道这些故事吗？（出示：闻鸡起舞 悬梁刺股 凿壁借光 囊萤映雪）这四个成语说的都是？
2.板书课题：说勤奋
师：同学们常在一起说班级的事、家庭的事、国家的事。你知道“说”是什么意思吗？可以换一个字吗？（谈、议、论）
师：作者是怎样议论“勤奋”这个话题的呢？请同学们打开课本。
【设计意图：对于首次学习议论文的小学生，以熟知的成语故事和日常生活经验解题引入，能消除学生对此类文体的陌生感，拉近他们与议论文的距离，唤起阅读兴趣。】
二、初读感知，理清思路
1.师：请同学们自由读课文，边读边思：
作者议论“勤奋”，提出的观点是 ，然后用 和 这两个事例来证明自己的观点，最后得出的结论是 。
2.全班交流，理清思路。
3. 古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。读第一句。“手中的鲜花”指什么？“汗水和心血”又指什么？
【设计意图：概括本文主要内容，对于初次接触议论文的学生来说是个难点，填空练习不仅降低了概括主要内容的难度，也有利于学生理清文路，初步把握议论文的结构特点。】
三、细读事例，感悟勤奋
（一）学习第2自然段
1.学生简单介绍司马光和《资治通鉴》。
2.司马光为什么能编成史学巨著《资治通鉴》呢？默读第2自然段，想想你从哪里可以读出司马光的勤奋。请画出有关语句。
3．交流。
预设一：小时候勤奋学习（课件出示）小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
方法指导：抓住“躲”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等关键词体会司马光的勤奋。
预设二：长大后勤奋写作（课件出示）为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
方法指导：①看“警枕”图片。②对比感悟：你睡觉用的是什么枕头，感觉怎样？想一想，如果头枕着一个圆圆的木头睡觉会是一种什么感受？
4.小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“通往理想境界的桥梁是勤奋”。
【设计意图：抓住关键词理解内容是中年级阅读教学的训练重点，议论文教学也应如此。对比想象头枕“警枕”睡觉的感觉，有助于学生深切体会司马光的勤奋。】
（二）学习第3自然段
1.学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
（1）童第周取得了什么成就？（完成了高难度的青蛙剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响）
（2）童第周天资聪明么？（到17岁才进中学，第一学期末，他的学习成绩很差）
（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？
（4）童第周的成功说明了一个什么道理？（通往理想境界的桥梁是勤奋）
2.小组交流讨论。
3.师生围绕思考题交流探讨。
4.学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5.引导学生明确：作者正是用两个典型事例证明了：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
6.齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
7.老师这里还有一些关于勤奋的名人名言，同学们可以选择一两条作为自己的座右铭。
【设计意图：本环节体现的是“由扶到放”的学习过程，有利于学习方法的迁移，让学生学会阅读，促进自主阅读能力的发展。】
四、合作探究，深化中心
1.话题一：天资聪明的同学也许稍微认真一些就能取得好成绩，难道一定要很勤奋吗？（师适时补充伤仲永的故事。）
2.话题二：怎么理解“勤奋”？是不是“废寝忘食”、不吃、不喝、不玩、不睡就是“勤奋”吗？
3.学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在作本上。
【设计意图：本环节旨在引导学生通过联系实际，讨论话题，深化对“勤奋”的认识和理解。】
五、布置作业，课外延伸
读一读关于勤奋的故事，背一背关于勤奋的名言。
六、板书设计
16.说勤奋
司马光（天资聪明） 编成《资治通鉴》
童第周（起步晚、基础差） 完成蛙卵剥离手术
勤奋是通往理想境界的桥梁