合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究、协调统一的学习方式。它体现在分工合作、协同作战，用团队精神面对一些困难，用群体力量战胜困难，在学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式展开，使学生体会到合作的作用，引导学生参加实践活动，培养他们的实践意识、合作意识。 一、选择合作学习的内容 小学数学课堂教学合作学习的内容，应是教师在教学的重难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑中自主提出的问题，并非所有的学习内容都适于合作学习。过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务，就不适合于合作学习。因此，教师要精心选择好合作学习的内容，根据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性以及必须发挥小组集体智慧的内容让学生进行合作学习。 总之，教师要深入了解班级学生的实际以及教材的特点，选好小组合作学习的内容，才能充分发挥出学生的主体地位，才能有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性。 二、积极参与的合作学习策略 “合作学习”教学仍以班级授课为基础，以小组合作学习为基本活动形式，基本教学模式为“合作设计――小组活动――反馈评比――归纳点讲”。因此，无论在哪一个教学阶段，教师都要巧妙设计，促进学生的积极参与。由于学生的学习水平及认知是存在差异的，因此，在分组合作过程中，应根据学生的性别、成绩、能力等诸多方面的差异组成异质小组，才能保证组与组之间同质“平衡性”和组内成员之间异质的“互补性”，体现“组内合作、组间竞争”的特点，为全员参与、全程参与提供保障。 三、营造民主平等氛围的策略 合作学习就是要促进师生间的情感交融，在进行合作学习可以从师生互爱、生生互爱、人格平等三个方面来实现。 师生互爱：师生间沟通实质是教师对学生的爱和学生对教师的爱。爱是学生的基本心理需求，爱是形成良好师生关系的关键。教师是学生掌握知识、发展个性的导航者和引路人，应受到学生的尊重。同时教师在教学中要以诚待生、以情育人，通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础，使学生感到学习的愉快。 生生互爱：生生互爱在合作学习中显得尤为重要。因为合作学习是以小组为单位进行的学习，而小组间的各成员是异质的，在学习过程中强调相互影响、共同探究、共同提高。 人格平等：在合作学习的环境中，各动态因素之间在人格上也应该是平等的，无论是师生之间，还是学生之间都应该是平等的。只有师生之间的关系是平等的，教师才会融入到每个合作学习小组之中，把自己当做学生中的一员，能够倾听学生意见、尊重学生的观点，学生也才会真正把老师当做朋友。因此，人格平等有助于培养同学之间的合作意识、合作精神，也有利于促进同学之间学习的共同提高，更有助于学生创造性思维的发挥。 （瓦房店市许屯镇中心小学）
合作学习就是师生共同协作、共同参与、共同探究、协调统一的学习方式。它体现在分工合作、协同作战，用团队精神面对一些困难，用群体力量战胜困难，在学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式展开，使学生体会到合作的作用，引导学生参加实践活动，培养他们的实践意识、合作意识。 一、选择合作学习的内容 小学数学课堂教学合作学习的内容，应是教师在教学的重难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑中自主提出的问题，并非所有的学习内容都适于合作学习。过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务，就不适合于合作学习。因此，教师要精心选择好合作学习的内容，根据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性以及必须发挥小组集体智慧的内容让学生进行合作学习。 总之，教师要深入了解班级学生的实际以及教材的特点，选好小组合作学习的内容，才能充分发挥出学生的主体地位，才能有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性。 二、积极参与的合作学习策略 “合作学习”教学仍以班级授课为基础，以小组合作学习为基本活动形式，基本教学模式为“合作设计――小组活动――反馈评比――归纳点讲”。因此，无论在哪一个教学阶段，教师都要巧妙设计，促进学生的积极参与。由于学生的学习水平及认知是存在差异的，因此，在分组合作过程中，应根据学生的性别、成绩、能力等诸多方面的差异组成异质小组，才能保证组与组之间同质“平衡性”和组内成员之间异质的“互补性”，体现“组内合作、组间竞争”的特点，为全员参与、全程参与提供保障。 三、营造民主平等氛围的策略 合作学习就是要促进师生间的情感交融，在进行合作学习可以从师生互爱、生生互爱、人格平等三个方面来实现。 师生互爱：师生间沟通实质是教师对学生的爱和学生对教师的爱。爱是学生的基本心理需求，爱是形成良好师生关系的关键。教师是学生掌握知识、发展个性的导航者和引路人，应受到学生的尊重。同时教师在教学中要以诚待生、以情育人，通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础，使学生感到学习的愉快。 生生互爱：生生互爱在合作学习中显得尤为重要。因为合作学习是以小组为单位进行的学习，而小组间的各成员是异质的，在学习过程中强调相互影响、共同探究、共同提高。 人格平等：在合作学习的环境中，各动态因素之间在人格上也应该是平等的，无论是师生之间，还是学生之间都应该是平等的。只有师生之间的关系是平等的，教师才会融入到每个合作学习小组之中，把自己当做学生中的一员，能够倾听学生意见、尊重学生的观点，学生也才会真正把老师当做朋友。因此，人格平等有助于培养同学之间的合作意识、合作精神，也有利于促进同学之间学习的共同提高，更有助于学生创造性思维的发挥。 （瓦房店市许屯镇中心小学）