变死记硬背为理解背诵
横山县第四小学 赵春博
在实际教学中，教师留给学生的背诵任务，大多数学生是眉头紧锁痛苦不堪，只能一个字一个字地记，一个字一个字地背，这种机械识记的效果显然是很差的，这样造成的结果是学生很容易忘记背诵内容，甚至是厌恶背诵。在我十多年的教学生涯中总结出教师应该引导学生在理解的基础上背诵，要指导学生真正理解课文内容，读懂课文中每句话的意思，读懂课文的谋篇布局。
一、列提纲，帮背诵。
在理解文段意思的基础上，给文段分层，并总结层意，用关键的词语列出简要提纲来帮助背诵。例如《草原》中的第一自然段可列出以下提纲：①天空②天底下③羊群④小丘⑤赞叹。那么背诵这一自然段只要记住这五个词语就容易多了。
二、先逐句，再合背。
其实，每个文段中的每个句子都有它独立的一个意思，而这每个句子又紧密相连组成一个较大单位的意思，这些句子无法分割。我先让学生找出文段中的句子，逐句理解意思后再背诵，最后再合背。这就大大地降低了背诵的难度。
三、找规律，巧记忆。一般课文它都有一定的叙述顺序，例如《燕子》一文是按照“燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飞行——燕子的停歇”的顺序写的，只要我们找到规律按照课文的脉络来背诵，就简单了。
四、抓景物，想画面。
这个方法适应写景文章，先找出描写的景物，这些景物所能组成怎样的一幅画面，要在脑海中浮现出来，一边读一边想，这样就容易背诵了。例如苏轼的古诗《惠崇春江晚景》中描写的景物有“竹子”、“桃花”、“江水”、“鸭子”、“ 蒌蒿”、“芦芽”、“河豚”。这些景物能组成一幅画面，可以用画画的方式或想象的方式记住画面中的景物，背诵这首古诗就轻而易举了。
之总，只有在课堂上重视背诵方法的指导，才能保证学生背诵的质量。这是我在教学中的一点粗浅体会，当然背诵的方法还有很多，需要我们在今后的实践中多去留心，多去探索，多去总结。
变死记硬背为理解背诵
横山县第四小学 赵春博
在实际教学中，教师留给学生的背诵任务，大多数学生是眉头紧锁痛苦不堪，只能一个字一个字地记，一个字一个字地背，这种机械识记的效果显然是很差的，这样造成的结果是学生很容易忘记背诵内容，甚至是厌恶背诵。在我十多年的教学生涯中总结出教师应该引导学生在理解的基础上背诵，要指导学生真正理解课文内容，读懂课文中每句话的意思，读懂课文的谋篇布局。
一、列提纲，帮背诵。
在理解文段意思的基础上，给文段分层，并总结层意，用关键的词语列出简要提纲来帮助背诵。例如《草原》中的第一自然段可列出以下提纲：①天空②天底下③羊群④小丘⑤赞叹。那么背诵这一自然段只要记住这五个词语就容易多了。
二、先逐句，再合背。
其实，每个文段中的每个句子都有它独立的一个意思，而这每个句子又紧密相连组成一个较大单位的意思，这些句子无法分割。我先让学生找出文段中的句子，逐句理解意思后再背诵，最后再合背。这就大大地降低了背诵的难度。
三、找规律，巧记忆。一般课文它都有一定的叙述顺序，例如《燕子》一文是按照“燕子的外形——美好春光里的燕子——燕子的飞行——燕子的停歇”的顺序写的，只要我们找到规律按照课文的脉络来背诵，就简单了。
四、抓景物，想画面。
这个方法适应写景文章，先找出描写的景物，这些景物所能组成怎样的一幅画面，要在脑海中浮现出来，一边读一边想，这样就容易背诵了。例如苏轼的古诗《惠崇春江晚景》中描写的景物有“竹子”、“桃花”、“江水”、“鸭子”、“ 蒌蒿”、“芦芽”、“河豚”。这些景物能组成一幅画面，可以用画画的方式或想象的方式记住画面中的景物，背诵这首古诗就轻而易举了。
之总，只有在课堂上重视背诵方法的指导，才能保证学生背诵的质量。这是我在教学中的一点粗浅体会，当然背诵的方法还有很多，需要我们在今后的实践中多去留心，多去探索，多去总结。