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浅论求异思维在作文教学中的运用
作者：何志亮
来源：《教学研究与管理》2015年第01期
【摘 要】写作是一项情感与思维活动十分活跃的创造性劳动，求异思维在小学作文教学中有极其重要的地位。在小学阶段作文教学中，不但要加强学生遣词造句等基本功训练，达到语句通顺，叙述清楚的要求，更要指导他们在作文的选材立意上下一番功夫，并倡导他们标新立异、另辟蹊径，甚至旁逸斜出。
【关键词】求异思维；作文；教学
写作是一项情感和思维都十分活跃的创造性劳动。这种由感知、认识到创新的复杂心理过程最能反映一个学生创造性思维发展程度。因此，要提高小学生的写作水平，必须首先设法提高小学生的创造性思维能力。有人对此持有异议，认为小学阶段的作文教学不应对学生提出“创新”、“求异”的“苛刻”要求，只要他们的作文达到“语句通顺、叙述清整”要求，就已完成小学阶段的作文任务。殊不知正是教师的这种仁慈政策，造就了一大批苟同之作：《一件有意义的事》都写成公共汽车上小明或小兰给大爷让座；《我喜爱的动物》都写成自家养的免子在客厅里窜来窜去，并与自己同吃同住云云。同时，也就造就了相当数量的思维盲目趋同的孩子，试想这样的没创造力的孩子，将来何以能肩负振兴民族的重任。所以，笔者以为小学阶段的作文教学中不但要提出“语句通顺、叙述清楚”的基本要求，还应提出“创新”、“求异”的更高要求。通过写作来培养学生的创造性思维的能力，使素质教育在作文教学中得以体现。近半年来，笔者对此做过粗浅的尝试。
一、明确求异思维的内涵
所谓求异思维，就是扩散思维与集中思维的综合，也是先扩散思维后集中思维以及在此基础上多次反复。
作文水平的高低，乃至发明创造的成功率，与运用求异思维的程度成正比，写出了好作文，当然未必都是由于有意识地运用了求异思维，但如果自觉地则必然是自发地运用了求异思维。而一旦自发升华为自觉，成功的花朵必然更繁多芳香，成功的果实必然更硕大甘甜。
二、拓宽学生思路，倡导学生另辟蹊径
在作文教学中，语文老师的工作不仅仅是指导学生遣词造句，更重要的还要在文章的选材立意上多下功夫。语句通顺、叙述清楚是小学阶段作文较学的基本要求，但仅仅这点还不够，若此则不可避免又出现一大批雷同之作。在作文教学中，我常常引导学生走出他们狭窄生活空间，开阔他们的视野，拓宽他们的思路。要做到拓宽其思路，首先应先解放他们的思想，允许并倡导他们标新立异、另辟蹊径，旁逸斜出，到达别人未到过的天地。
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浅论求异思维在作文教学中的运用
作者：何志亮
来源：《教学研究与管理》2015年第01期
【摘 要】写作是一项情感与思维活动十分活跃的创造性劳动，求异思维在小学作文教学中有极其重要的地位。在小学阶段作文教学中，不但要加强学生遣词造句等基本功训练，达到语句通顺，叙述清楚的要求，更要指导他们在作文的选材立意上下一番功夫，并倡导他们标新立异、另辟蹊径，甚至旁逸斜出。
【关键词】求异思维；作文；教学
写作是一项情感和思维都十分活跃的创造性劳动。这种由感知、认识到创新的复杂心理过程最能反映一个学生创造性思维发展程度。因此，要提高小学生的写作水平，必须首先设法提高小学生的创造性思维能力。有人对此持有异议，认为小学阶段的作文教学不应对学生提出“创新”、“求异”的“苛刻”要求，只要他们的作文达到“语句通顺、叙述清整”要求，就已完成小学阶段的作文任务。殊不知正是教师的这种仁慈政策，造就了一大批苟同之作：《一件有意义的事》都写成公共汽车上小明或小兰给大爷让座；《我喜爱的动物》都写成自家养的免子在客厅里窜来窜去，并与自己同吃同住云云。同时，也就造就了相当数量的思维盲目趋同的孩子，试想这样的没创造力的孩子，将来何以能肩负振兴民族的重任。所以，笔者以为小学阶段的作文教学中不但要提出“语句通顺、叙述清楚”的基本要求，还应提出“创新”、“求异”的更高要求。通过写作来培养学生的创造性思维的能力，使素质教育在作文教学中得以体现。近半年来，笔者对此做过粗浅的尝试。
一、明确求异思维的内涵
所谓求异思维，就是扩散思维与集中思维的综合，也是先扩散思维后集中思维以及在此基础上多次反复。
作文水平的高低，乃至发明创造的成功率，与运用求异思维的程度成正比，写出了好作文，当然未必都是由于有意识地运用了求异思维，但如果自觉地则必然是自发地运用了求异思维。而一旦自发升华为自觉，成功的花朵必然更繁多芳香，成功的果实必然更硕大甘甜。
二、拓宽学生思路，倡导学生另辟蹊径
在作文教学中，语文老师的工作不仅仅是指导学生遣词造句，更重要的还要在文章的选材立意上多下功夫。语句通顺、叙述清楚是小学阶段作文较学的基本要求，但仅仅这点还不够，若此则不可避免又出现一大批雷同之作。在作文教学中，我常常引导学生走出他们狭窄生活空间，开阔他们的视野，拓宽他们的思路。要做到拓宽其思路，首先应先解放他们的思想，允许并倡导他们标新立异、另辟蹊径，旁逸斜出，到达别人未到过的天地。