观察记录:唤醒孩子沉睡的潜能

观察记录：唤醒孩子沉睡的潜能

观察记录：唤醒孩子沉睡的潜能

观察对象：皮皮

班级：大班

年龄：5周岁

事件：我班新转来一位可爱的小男孩皮皮。入园第一天他的妈妈就说过他有缺点，希望老师能帮助他改一改。确实，很快我们就发现他没有良好的集体常规意识，时常在地上打滚，嘴里还不是嘟囔着听不清的话语，不高兴了就发脾气，还常常引来其他幼儿的哄堂大笑，这些行为确实不是一个大班幼儿应有的表现。看的出他有时对自己的表现也不太满意。

措施：我们从每天入园开始，主动跟他聊天，多和他亲近，常常给他温暖的拥抱，慢慢的，我们越来越了解他。他有着超强的记忆能力和数理逻辑能力，欠缺的是与他人的沟通和语言表达能力。一旦他很急于表达自己的想法，就会因为表述不正确而发脾气。我们适当增加他发言的机会，给与及时的鼓励和表扬，他有了一定的优越感，说话声音渐渐大了，吐字更清楚了，发脾气的机率少了，也不再地上打滚了。

开学3周后的一天他的妈妈说高兴的对我们说：“他非常喜欢这个幼儿园，说以后长大了还要来上这个幼儿园。”我问“为什么？”他不回答，只是一个劲儿的笑着。短短几周之内，小男孩便爱上了我们老师，爱上了我们的幼儿园。我想他一定是感受到老师对他的关爱„„

反思：作为一名幼儿园老师耐心是必备要素。如今我更是深有体会。发自内心的关爱才能真正深入到幼儿的内心深处，去挖掘他们强烈的求知欲，去唤醒每一个孩子正在酣睡的巨大潜能。我们都清楚，每一位幼儿都是一个宝藏，只是由于幼儿特殊的身心特征，使他们没有足够的自我管理的能力，在遇到困难和挫折时容易自信心受打击，自尊心受伤害。此时，他们需要的是有一个能够引导他们走向光明的使者，来帮助他们，爱护他。在幼儿园里老师便充当着这样的角色，耐心的陪伴每个孩子成长。

观察记录：唤醒孩子沉睡的潜能

观察记录：唤醒孩子沉睡的潜能

观察对象：皮皮

班级：大班

年龄：5周岁

事件：我班新转来一位可爱的小男孩皮皮。入园第一天他的妈妈就说过他有缺点，希望老师能帮助他改一改。确实，很快我们就发现他没有良好的集体常规意识，时常在地上打滚，嘴里还不是嘟囔着听不清的话语，不高兴了就发脾气，还常常引来其他幼儿的哄堂大笑，这些行为确实不是一个大班幼儿应有的表现。看的出他有时对自己的表现也不太满意。

措施：我们从每天入园开始，主动跟他聊天，多和他亲近，常常给他温暖的拥抱，慢慢的，我们越来越了解他。他有着超强的记忆能力和数理逻辑能力，欠缺的是与他人的沟通和语言表达能力。一旦他很急于表达自己的想法，就会因为表述不正确而发脾气。我们适当增加他发言的机会，给与及时的鼓励和表扬，他有了一定的优越感，说话声音渐渐大了，吐字更清楚了，发脾气的机率少了，也不再地上打滚了。

开学3周后的一天他的妈妈说高兴的对我们说：“他非常喜欢这个幼儿园，说以后长大了还要来上这个幼儿园。”我问“为什么？”他不回答，只是一个劲儿的笑着。短短几周之内，小男孩便爱上了我们老师，爱上了我们的幼儿园。我想他一定是感受到老师对他的关爱„„

反思：作为一名幼儿园老师耐心是必备要素。如今我更是深有体会。发自内心的关爱才能真正深入到幼儿的内心深处，去挖掘他们强烈的求知欲，去唤醒每一个孩子正在酣睡的巨大潜能。我们都清楚，每一位幼儿都是一个宝藏，只是由于幼儿特殊的身心特征，使他们没有足够的自我管理的能力，在遇到困难和挫折时容易自信心受打击，自尊心受伤害。此时，他们需要的是有一个能够引导他们走向光明的使者，来帮助他们，爱护他。在幼儿园里老师便充当着这样的角色，耐心的陪伴每个孩子成长。