烂漫的点地梅
教材分析：
这是一篇借物喻人的散文，作者抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅具有的顽强生命力，无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于献身的精神由于借用的是五年级的学生，他们虽然已经初步具备联系上下文、抓住文章中的关键词句来理解文章内容的能力，但理解作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵这种写作手法，仍是他们学习的一个难点，因此，在本课的教学中，我主要引导学生通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和高原筑路兵的共同之处，从而领悟借物喻人的表达方法
教学目标：
1学会本课的生字，理解本课的新词
2能正确、流利、有感情地朗读课文
3能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情领悟文章借物喻人的表达方法
教学重难点：
理解点地梅与高原筑路兵的共同之处领悟借物喻人的表达方法
教学准备：
教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI 课件
学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1．讲述青藏高原的恶劣环境。
2. 就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物——点地梅（出示课件一大片点地梅的图，）这，就是点地梅。它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛——读课题《烂漫的点地梅》
3．昨天同学们已经预习了课文，学习了生字新词，那谁能说一说“烂漫”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1．从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们打开课文，快速浏览，想一想课文主要写了什么？
2．课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？ （1-14；15-16）
3．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？ （最后一句）
三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽
1．默读课文1到13段，划出描写点地梅的句子，说说点地梅是一种什么样的花？
（一）精读1—13段，感悟点地梅的顽强
1重点体会“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”
① 点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？让我们一起读读课文的第一段。
② 同学们，我们再来关注一下这个句子中的几个表示动作的词语，请大家勾画出来。（扎、贴、拥抱）
③ 点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？ ④ 激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。因为点地梅要在这片贫瘠的土地上顽强地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
2体会“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子”
“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。
表示出乎意料, 在自己意料之外。作者的惊讶和出乎意料。
同学们，刚才我们抓住 “扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。（你们还体会到点地梅的哪些特点？）
（二）精读第15自然段，体会点地梅的美丽
①孩子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。
②在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读这段话，相信你们会读得更好。（学生配乐齐读这一段。）
③ 点地梅既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。再读——青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
四、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大
点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第15段，这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？为什么？
1．第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：”
学生交流到这句，教师可介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎样说的，又是怎样做的呢？
2．第二件事：“一位战友的妈妈去世了”
是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！
3．第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时”
（心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？
妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人„„教师引读。
既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？
一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。
在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。 这三件事，我们可以看到怎样的战士：平凡伟大可亲可敬
五、回归整体，深化主题
（一）体会借物喻人的写法
1引读：“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”（生读）
2回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？
顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。
3这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用《烂漫的点地梅》作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？
因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）
（二）拓展延伸
回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读
（三）回扣课题，总结全文
1理解课题中“烂漫”的深刻含义
2再读课题
板书设计：
9 烂漫的点地梅
点地梅 借物喻人 高原筑路兵
顽强、美丽
唐古拉山脉地形：
烂漫的点地梅
教材分析：
这是一篇借物喻人的散文，作者抓住了点地梅与高原筑路兵内在品质的相通之处，借点地梅具有的顽强生命力，无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于献身的精神由于借用的是五年级的学生，他们虽然已经初步具备联系上下文、抓住文章中的关键词句来理解文章内容的能力，但理解作者赞美点地梅就是赞美高原筑路兵这种写作手法，仍是他们学习的一个难点，因此，在本课的教学中，我主要引导学生通过品读重点词、句、段来感悟点地梅和高原筑路兵的共同之处，从而领悟借物喻人的表达方法
教学目标：
1学会本课的生字，理解本课的新词
2能正确、流利、有感情地朗读课文
3能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情领悟文章借物喻人的表达方法
教学重难点：
理解点地梅与高原筑路兵的共同之处领悟借物喻人的表达方法
教学准备：
教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料、CAI 课件
学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1．讲述青藏高原的恶劣环境。
2. 就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物——点地梅（出示课件一大片点地梅的图，）这，就是点地梅。它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛——读课题《烂漫的点地梅》
3．昨天同学们已经预习了课文，学习了生字新词，那谁能说一说“烂漫”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1．从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们打开课文，快速浏览，想一想课文主要写了什么？
2．课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？ （1-14；15-16）
3．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？ （最后一句）
三、精读课文，体会点地梅的顽强和美丽
1．默读课文1到13段，划出描写点地梅的句子，说说点地梅是一种什么样的花？
（一）精读1—13段，感悟点地梅的顽强
1重点体会“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地”
① 点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？让我们一起读读课文的第一段。
② 同学们，我们再来关注一下这个句子中的几个表示动作的词语，请大家勾画出来。（扎、贴、拥抱）
③ 点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？ ④ 激情导读：是啊！因为青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。因为点地梅要在这片贫瘠的土地上顽强地活下去，所以它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。
2体会“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子”
“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。
表示出乎意料, 在自己意料之外。作者的惊讶和出乎意料。
同学们，刚才我们抓住 “扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。（你们还体会到点地梅的哪些特点？）
（二）精读第15自然段，体会点地梅的美丽
①孩子们，这段话写得很美，请你们自由地读一读，试着读出自己的感受。
②在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，再来读这段话，相信你们会读得更好。（学生配乐齐读这一段。）
③ 点地梅既没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。再读——青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！
四、精读课文，体会高原筑路兵的平凡与伟大
点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？请同学们自由朗读课文第15段，这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？为什么？
1．第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：”
学生交流到这句，教师可介绍：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。他们是怎样说的，又是怎样做的呢？
2．第二件事：“一位战友的妈妈去世了”
是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！
3．第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时”
（心急如焚）这个词语你们是如何理解的？丈夫为什么会心急如焚？（因妻子难产）难产会有些什么严重的后果？可能是孩子死亡，可能是妻子死亡，也可能是母子双亡。最亲最爱的人在生死边缘挣扎，每一分，每一秒对他来说都是煎熬，而这种煎熬整整持续了一夜，你们能想象出这一夜他是怎么过的吗？
妻子难产，丈夫多么想陪在她的身旁，但他却远在青藏高原，这怎不令他心急如焚？一起来读读。此时此刻，年轻人„„教师引读。
既然他心急如焚，为什么不赶到妻子的身边呢？
一个“心急如焚”，既让我们感受到了丈夫对妻子的关爱，更让我们感到了高原筑路兵舍小家为大家，舍小家为国家的崇高精神。
在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。 这三件事，我们可以看到怎样的战士：平凡伟大可亲可敬
五、回归整体，深化主题
（一）体会借物喻人的写法
1引读：“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”（生读）
2回到课前同学们提出的问题，点地梅和高原筑路兵到底有哪些共同之处呢？
顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。
3这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用《烂漫的点地梅》作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？
因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写作方法就叫做借物喻人。（板书：借物喻人）
（二）拓展延伸
回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接触更多的借物喻人的文章，在这里老师给大家推荐几篇，同学们下去以后可以找来读一读
（三）回扣课题，总结全文
1理解课题中“烂漫”的深刻含义
2再读课题
板书设计：
9 烂漫的点地梅
点地梅 借物喻人 高原筑路兵
顽强、美丽
唐古拉山脉地形：