初中学生如何做好化学实验
摘要：要让学生做好化学实验，首先需师生双方都要做好充分的准备工作；其次，在实验中教师要充分发挥自身的 指导作用；再次，学生是实验中的主体者，学生应敢于实验，有严谨的实验态度，对实验现象的观察要尊重客观事实，逐渐养成良好的实验习惯等，最后，对实验中存在的问题，师生都应积极反思，积极解决。
关键词：化学实验 教师的指导作用 学生的主体性
学生实验有利于提高学生学习化学的兴趣，有利于提高学生实验操作
技能，有利于培养 做好，才能达到预期的实验效果呢？要做好一次学生实验则需要教师和学生在实验前作大量的准备工作，实验中要有严谨的实验态度，实验后能作充分的总结等。下面是我在多年的实验教学工作中积累的一些经验，写出来和大家一起探讨。
一、 师生都应做好充分的准备工作。
（一） 教师需做的准备工作
在学生进入实验室开始实验之前，教师应做好充分的准备：1、教师在每一学期开始时事先安排好学生实验计划，课本上的实验并不是都要学生在实验室中完成，学生实验的选择要有针对性。2、对每次学生实验，要事先将学生进入实验室的分组情况安排好，如是单独完成，还是两人或多人合作完成某一实验，对两人或多人合作完成的实验，要注意男女生搭配开等。3、仪器药品要准备好、准备足。如配制溶液、添加酒精灯中酒精等，对易损坏的玻璃仪器需多准备一些，以作
备用。4、要求学生写好实验报告，进入实验室之前要认真查看。5、对有些综合性很强的尤其是多种基本操作相结合的实验，教师最好事先在课堂上演示，边演示边讲解实验中的注意事项。如加热高锰酸钾制氧气实验，教师可先在课堂上演示，在演示过程中讲解固体粉末状药品的取用，给固体加热的方法，装置的搭、拆、排水法收集气体的方法等。
. （二）学生需做好的准备工作。
对某一学生实验，学生要充分预习，写好实验报告，学生间可相互交流实验中的细节。这里特别指出写实验报告的重要性，许多学生往往不写实验报告，而是直接到实验室中，会感到实验不知从何做起，做实验的目的是什么等。如果写好实验报告，则可明确实验目的、实验原理，实验中所用的仪器、药品等。更重要的是知道实验的思路，实验的步骤，知道每步的注意细节，实验中可能有哪些存在安全隐患等。 . 二、、教师在学生实验中的指导作用。
有的教师往往是把学生带进实验室中，然后由学生自己完成实验，自己却无事可做。其实不然，教师在学生实验过程中起着重要的指导作用。教师应走进学生中，观察学生的实验情况，纠正学生在实验中的错误操作，指导学生在实验过程中关键操作的正确方法等。如在加热高锰酸钾制氧气的实验中，教师多注意学生的实验过程就会发现存在许多问题。例如在装置气密性的检查步骤中，应是学生先将导管伸入水中，再手握试管，有的学生则是先手握试管，有的学生则是先手握试管再将导管伸入水中，装药品时把高锰酸钾加入试管后应在试管口
放一团棉花，有的学生则忘记了在试管口放一团棉花，有的学生即使放了棉花却放了很厚的一团；搭装置时应是按从左到右，从下到上的顺序，而实验中学生搭出的装置往往会出现收集装置在左、发生装置在右等情况；在排水法收集氧气时有的学生不知集气瓶中的水如何装满而不留有空气；停止加热时应先将导管移出水面再熄灭酒精灯，而有的学生可能出现相反的操作。实验结束时学生往往不知怎么处理废弃的液体、固体，而是直接倒入水池中，等等。这些细小的问题需我们教师在学生实验过程中加以耐心细致的指导，教师只有在实践中指导学生，才能让学生在实践中发现自己的错误，并及时加以纠正，才能提高学生的动手能力，才能让学生养成良好的实验习惯。 .. 三、学生是实验过程中的主体者。
学生是实验过程中的主角，学生应积极主动地动手实验，在实验中要有认真的态度，力争做好每一步，尽量使自己的操作规范。学生只有不断地在实践中练习，才能提高自己的实践技能，才能取得预期的实验效果。
1、学生要敢于动手，敢于实验。有些学生常常害怕做实验，他们怕实验中存在危险性。如给试管中液体加热的实验，学生怕溅伤别人或自己。如浓硫酸稀释的实验，许多学生不敢做，学生怕浓硫酸的强腐蚀性。其实学生自己先应树立信心，只要按正确的操作实验，一般不会出现安全事故的。
2、学生在实验过程中要尊重客观事实。学生对实验现象要及时观真实的记录，不能只根据理论结果去随意猜想在实验过程中没有出现的
实验现象。例如：在试验氧气性质的实验中，将引燃的铁丝伸入氧气瓶中，学生有时可能看不到火星四射、有黑色固体生成等现象，而有的学生在记录时会根据理论结果不敢如实填写真实现象。如木炭还原氧化铜的实验，学生即使按课本上所给条件进行实验，也可能看不到黑色固体变成红色的现象，这时学生应如实记录。又如在试验铁与稀盐酸或稀硫酸反应产生气体，用带火星木条放在试管口，往往看不到产生的气体能燃烧的现象，学生不能为理论结果而去捏造现象。再如用铁钉还原硫酸铜溶液，若硫酸铜溶液浓度控制不好，其实可能看不到最后的溶液呈浅绿色，等等。
3、学生在实验中要养成良好的实验习惯。良好的实验习惯是安全有效地完成实验的基本保证。许多学生在实验中往往出现许多不良的习惯。如有的学生喜欢在实验中讲话；有的学生喜欢在实验过程中到他人的实验台前“指导”；有的学生取用药品后瓶塞不及时盖上，瓶子不及时放回原处；燃着的酒精灯用完后不及时熄灭；托盘天平使用后不及时复原；废弃的火柴、废纸等乱扔，等等。这些不良习惯需学生在实验中逐一改掉，以杜绝存在的安全隐患，以不断地来提高自身的实验素养。.
4、学生要学会冷静果断地处理实验中出现的不确定情况。学生在实验过程中有时会出现一些意外情况，这时先不要着急，必须冷静下来想着处理的办法，必要时向老师报告。如实验时不小心把药品像硫酸、氢氧化钠、高锰酸钾等弄到皮肤或衣服上，这时不要惊慌，要立即作出处理。如不小心把燃着的酒精灯打到则需马上用湿布盖灭，而不是
吓得不知所措。如不小心打坏玻璃仪器，则可如实向老师汇报情况。如取用药品不小心洒到实验台上，这时应及时将台上药品处理掉，而不是视之不理，等等。
5、 对双人或多人合作完成的实验，学生们须先相互协商好分工，实验中每位同学都应动起手来，积极参与到实验中，不应只当参观者或记录员。
四、实验结束后的工作。
. （一）、 学生方面
1学生在离开实验室之前要整理好仪器、药品，洗净仪器，擦净实验台，用肥皂洗手，清扫实验室，关好水电门窗等基本工作完成实验报告，并交给老师批阅。.
2学生要根据真实的实验现象归纳出实验结论，尤其对实验中存在的问题和疑问可查阅资料或相互交流等方式加以分析原理，提出可行方案。如分析细铁丝在氧气中不能燃烧的原因有哪些可能性？木炭还原氧化铜中没有出现红色物质的原因是什么？怎样改进等？铁与稀盐酸反应产生的气体，用点燃的火柴放在试管口，不能燃烧的实验可重新设计方案，能让产生的气体燃烧起来等等。
(二） 教师方面
1学生实验结束后教师要检查仪器、药品损耗情况并加以登记，处理废液、废固，检查水电、门窗是否关闭等常规实验室工作。
2、 教师要认真批阅学生实验报告，帮学生解决实验中出现的问题。
3、 对每次学生实验加以总结，指出学生在实验中出现的错误，并
多鼓励学生等。
初中学生如何做好化学实验
摘要：要让学生做好化学实验，首先需师生双方都要做好充分的准备工作；其次，在实验中教师要充分发挥自身的 指导作用；再次，学生是实验中的主体者，学生应敢于实验，有严谨的实验态度，对实验现象的观察要尊重客观事实，逐渐养成良好的实验习惯等，最后，对实验中存在的问题，师生都应积极反思，积极解决。
关键词：化学实验 教师的指导作用 学生的主体性
学生实验有利于提高学生学习化学的兴趣，有利于提高学生实验操作
技能，有利于培养 做好，才能达到预期的实验效果呢？要做好一次学生实验则需要教师和学生在实验前作大量的准备工作，实验中要有严谨的实验态度，实验后能作充分的总结等。下面是我在多年的实验教学工作中积累的一些经验，写出来和大家一起探讨。
一、 师生都应做好充分的准备工作。
（一） 教师需做的准备工作
在学生进入实验室开始实验之前，教师应做好充分的准备：1、教师在每一学期开始时事先安排好学生实验计划，课本上的实验并不是都要学生在实验室中完成，学生实验的选择要有针对性。2、对每次学生实验，要事先将学生进入实验室的分组情况安排好，如是单独完成，还是两人或多人合作完成某一实验，对两人或多人合作完成的实验，要注意男女生搭配开等。3、仪器药品要准备好、准备足。如配制溶液、添加酒精灯中酒精等，对易损坏的玻璃仪器需多准备一些，以作
备用。4、要求学生写好实验报告，进入实验室之前要认真查看。5、对有些综合性很强的尤其是多种基本操作相结合的实验，教师最好事先在课堂上演示，边演示边讲解实验中的注意事项。如加热高锰酸钾制氧气实验，教师可先在课堂上演示，在演示过程中讲解固体粉末状药品的取用，给固体加热的方法，装置的搭、拆、排水法收集气体的方法等。
. （二）学生需做好的准备工作。
对某一学生实验，学生要充分预习，写好实验报告，学生间可相互交流实验中的细节。这里特别指出写实验报告的重要性，许多学生往往不写实验报告，而是直接到实验室中，会感到实验不知从何做起，做实验的目的是什么等。如果写好实验报告，则可明确实验目的、实验原理，实验中所用的仪器、药品等。更重要的是知道实验的思路，实验的步骤，知道每步的注意细节，实验中可能有哪些存在安全隐患等。 . 二、、教师在学生实验中的指导作用。
有的教师往往是把学生带进实验室中，然后由学生自己完成实验，自己却无事可做。其实不然，教师在学生实验过程中起着重要的指导作用。教师应走进学生中，观察学生的实验情况，纠正学生在实验中的错误操作，指导学生在实验过程中关键操作的正确方法等。如在加热高锰酸钾制氧气的实验中，教师多注意学生的实验过程就会发现存在许多问题。例如在装置气密性的检查步骤中，应是学生先将导管伸入水中，再手握试管，有的学生则是先手握试管，有的学生则是先手握试管再将导管伸入水中，装药品时把高锰酸钾加入试管后应在试管口
放一团棉花，有的学生则忘记了在试管口放一团棉花，有的学生即使放了棉花却放了很厚的一团；搭装置时应是按从左到右，从下到上的顺序，而实验中学生搭出的装置往往会出现收集装置在左、发生装置在右等情况；在排水法收集氧气时有的学生不知集气瓶中的水如何装满而不留有空气；停止加热时应先将导管移出水面再熄灭酒精灯，而有的学生可能出现相反的操作。实验结束时学生往往不知怎么处理废弃的液体、固体，而是直接倒入水池中，等等。这些细小的问题需我们教师在学生实验过程中加以耐心细致的指导，教师只有在实践中指导学生，才能让学生在实践中发现自己的错误，并及时加以纠正，才能提高学生的动手能力，才能让学生养成良好的实验习惯。 .. 三、学生是实验过程中的主体者。
学生是实验过程中的主角，学生应积极主动地动手实验，在实验中要有认真的态度，力争做好每一步，尽量使自己的操作规范。学生只有不断地在实践中练习，才能提高自己的实践技能，才能取得预期的实验效果。
1、学生要敢于动手，敢于实验。有些学生常常害怕做实验，他们怕实验中存在危险性。如给试管中液体加热的实验，学生怕溅伤别人或自己。如浓硫酸稀释的实验，许多学生不敢做，学生怕浓硫酸的强腐蚀性。其实学生自己先应树立信心，只要按正确的操作实验，一般不会出现安全事故的。
2、学生在实验过程中要尊重客观事实。学生对实验现象要及时观真实的记录，不能只根据理论结果去随意猜想在实验过程中没有出现的
实验现象。例如：在试验氧气性质的实验中，将引燃的铁丝伸入氧气瓶中，学生有时可能看不到火星四射、有黑色固体生成等现象，而有的学生在记录时会根据理论结果不敢如实填写真实现象。如木炭还原氧化铜的实验，学生即使按课本上所给条件进行实验，也可能看不到黑色固体变成红色的现象，这时学生应如实记录。又如在试验铁与稀盐酸或稀硫酸反应产生气体，用带火星木条放在试管口，往往看不到产生的气体能燃烧的现象，学生不能为理论结果而去捏造现象。再如用铁钉还原硫酸铜溶液，若硫酸铜溶液浓度控制不好，其实可能看不到最后的溶液呈浅绿色，等等。
3、学生在实验中要养成良好的实验习惯。良好的实验习惯是安全有效地完成实验的基本保证。许多学生在实验中往往出现许多不良的习惯。如有的学生喜欢在实验中讲话；有的学生喜欢在实验过程中到他人的实验台前“指导”；有的学生取用药品后瓶塞不及时盖上，瓶子不及时放回原处；燃着的酒精灯用完后不及时熄灭；托盘天平使用后不及时复原；废弃的火柴、废纸等乱扔，等等。这些不良习惯需学生在实验中逐一改掉，以杜绝存在的安全隐患，以不断地来提高自身的实验素养。.
4、学生要学会冷静果断地处理实验中出现的不确定情况。学生在实验过程中有时会出现一些意外情况，这时先不要着急，必须冷静下来想着处理的办法，必要时向老师报告。如实验时不小心把药品像硫酸、氢氧化钠、高锰酸钾等弄到皮肤或衣服上，这时不要惊慌，要立即作出处理。如不小心把燃着的酒精灯打到则需马上用湿布盖灭，而不是
吓得不知所措。如不小心打坏玻璃仪器，则可如实向老师汇报情况。如取用药品不小心洒到实验台上，这时应及时将台上药品处理掉，而不是视之不理，等等。
5、 对双人或多人合作完成的实验，学生们须先相互协商好分工，实验中每位同学都应动起手来，积极参与到实验中，不应只当参观者或记录员。
四、实验结束后的工作。
. （一）、 学生方面
1学生在离开实验室之前要整理好仪器、药品，洗净仪器，擦净实验台，用肥皂洗手，清扫实验室，关好水电门窗等基本工作完成实验报告，并交给老师批阅。.
2学生要根据真实的实验现象归纳出实验结论，尤其对实验中存在的问题和疑问可查阅资料或相互交流等方式加以分析原理，提出可行方案。如分析细铁丝在氧气中不能燃烧的原因有哪些可能性？木炭还原氧化铜中没有出现红色物质的原因是什么？怎样改进等？铁与稀盐酸反应产生的气体，用点燃的火柴放在试管口，不能燃烧的实验可重新设计方案，能让产生的气体燃烧起来等等。
(二） 教师方面
1学生实验结束后教师要检查仪器、药品损耗情况并加以登记，处理废液、废固，检查水电、门窗是否关闭等常规实验室工作。
2、 教师要认真批阅学生实验报告，帮学生解决实验中出现的问题。
3、 对每次学生实验加以总结，指出学生在实验中出现的错误，并
多鼓励学生等。